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Malla Curricular — Ciencias Naturales | Grado 9° | KREADU School | Periodo 2

Información General

  • Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
  • Grado: 9° (Ciclo 4: Grados 8-9)
  • Intensidad horaria semanal: 4 horas/semana
  • Año lectivo: 2026
  • Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
  • Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

El grado noveno cierra el Ciclo 4 y consolida el pensamiento científico avanzado: el estudiante comprende el ADN y la herencia (Genética), el origen de la biodiversidad (Evolución), domina el cálculo de concentraciones y pH, y traduce el movimiento real a modelos matemáticos (cinemática).

Articulación Vertical

  • Viene de (grado anterior): Retoma la reproducción celular, los enlaces químicos y las leyes de la termodinámica de octavo (Consultar: [[_indice-CNT-G08]]).
  • Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases de las Leyes de Newton y la estequiometría de décimo (Consultar: [[_indice-CNT-G10]]).

Período 2 — "El Código de la Vida: Genética"

(Semanas 14 a 25 — Unidad 3 de la [[SECUENCIA-CNT-G09]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

  • Dimensión Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Descifra el funcionamiento lógico-matemático de la herencia.
  • Dimensión Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Reflexiona sobre las implicaciones bioéticas de la manipulación genética.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID Enunciado oficial (DBA V.1, MEN 2016) Alcance en este período
[[DBA-CN-G09-05]] Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el ADN, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta. ADN, ARN, síntesis de proteínas, mutaciones.
[[DBA-CN-G09-04]] Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes. Genética Mendeliana, Cuadros de Punnett.

Contenidos y Ejes Temáticos

  1. Estructura del ADN y ARN; el Dogma Central de la Biología.
  2. Mutaciones: fuente de diversidad.
  3. Genética Mendeliana: genotipo, fenotipo, alelos.
  4. El Cuadro de Punnett: cruces monohíbridos y dihíbridos.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Estructura del ADN: doble hélice y nucleótidos.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Estructura del ADN: doble hélice y nucleótidos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Explica la estructura molecular del ADN y la correspondencia de las bases nitrogenadas en la doble hélice.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Estructura del ADN: modelo de Watson y Crick (doble hélice antiparalela). * Los nucleótidos: grupo fosfato, azúcar desoxirribosa y base nitrogenada. * Bases nitrogenadas y ley de Chargaff: Adenina (A) se une a Timina (T), y Citocina (C) se une a Guanina (G).

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Doble Hélice: Dibuje una molécula de ADN mostrando 6 pares de bases nitrogenadas con colores específicos, rotulando el esqueleto de fosfato y azúcar. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exit ticket: Escriba la secuencia complementaria de ADN para la cadena: 5'-A-T-C-G-G-A-C-3'.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Estructura del ADN: doble hélice y nucleótidos. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar esquemas simplificados de las bases nitrogenadas con colores fijos.

Semana 15: Extracción de ADN casero con fresas o banano.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Extracción de ADN casero con fresas o banano.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Extrae el ADN de una muestra vegetal usando reactivos caseros y explica la función de cada reactivo en la ruptura celular.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Lisis celular: ruptura de la membrana celular y nuclear mediante el uso de jabón líquido (detergente). * Precipitación del ADN: el alcohol frío deshidrata y hace visible la molécula de ADN al no ser soluble en él. * Función de la sal: neutraliza las cargas del esqueleto de fosfatos permitiendo que las hebras se agrupen.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El ADN en Mis Manos: En parejas, extraiga el ADN de una fresa triturándola con jabón, sal y colando la mezcla, para luego precipitarlo con alcohol frío. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Complete la ficha de laboratorio explicando por qué el jabón rompe las membranas de lípidos.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Extracción de ADN casero con fresas o banano. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar las ideas de la lisis en tablas comparativas sencillas con iconos.

Semana 16: El Dogma Central: replicación, transcripción, traducción.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: El Dogma Central: replicación, transcripción, traducción.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Comprende el flujo de la información genética desde el ADN al ARN y de este a la síntesis de proteínas.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El Dogma Central de la Biología Molecular. * Transcripción: síntesis de ARNm en el núcleo usando al ADN como molde (reemplazo de Timina por Uracilo). * Traducción: el ribosoma lee los codones del ARNm y une los aminoácidos mediante ARNt.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Transcriptor: Tome una cadena de ADN y transcríbala a una cadena de ARNm, reemplazando las Timinas (T) por Uracilos (U) correctamente. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: ¿Cuál es el papel del ribosoma en la síntesis proteica?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El Dogma Central: replicación, transcripción, traducción. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Facilitar tarjetas con la correspondencia de bases de ADN y ARN.

Semana 17: "Fábrica de Proteínas": síntesis con código genético.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: "Fábrica de Proteínas": síntesis con código genético.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Utiliza la tabla del código genético para traducir secuencias de ARNm en cadenas de aminoácidos específicos.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El Codón: triplete de nucleótidos de ARNm que codifica para un aminoácido. * El código genético: tabla universal de correspondencia de 64 codones y 20 aminoácidos. * Codón de inicio (AUG - Metionina) y codones de parada (UAA, UAG, UGA).

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Traductores del Código: Traduzca una secuencia de ARNm proporcionada en una cadena peptídica (proteína) usando la tabla del código genético circular o en rejilla. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Verifique en parejas que los aminoácidos coincidan exactamente con la secuencia del codón.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "Fábrica de Proteínas": síntesis con código genético. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir clasificar fragmentos impresos con los aminoácidos en las casillas correspondientes.

Semana 18: Las mutaciones: errores de copiado y diversidad.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Las mutaciones: errores de copiado y diversidad.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza las mutaciones genéticas a nivel molecular (adición, deleción, sustitución) y su impacto en la función proteica y la evolución.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Mutaciones puntuales: mutación silenciosa, de sentido erróneo (cambio de aminoácido) y sin sentido (parada prematura). * Mutaciones por desfase de lectura: adición o deleción de un nucleótido que altera toda la secuencia posterior. * Agentes mutagénicos: radiación UV, químicos nocivos, y errores espontáneos de la polimerasa.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Error de Copia: Modifique una secuencia original de ADN simulando una mutación por sustitución y otra por deleción, y traduzca la nueva proteína resultante. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Responda: ¿Por qué una mutación por deleción suele ser más destructiva que una por sustitución?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Las mutaciones: errores de copiado y diversidad. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar esquemas gráficos y analogías verbales (ej: eliminar una letra en una frase de tres letras).

Semana 19: Genética Mendeliana: genotipo y fenotipo.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Genética Mendeliana: genotipo y fenotipo.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Distingue entre genotipo (genes) y fenotipo (características físicas observables) a partir de los experimentos de Mendel con guisantes.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Gregor Mendel: el padre de la genética y las leyes de la herencia. * Genotipo: constitución genética de un individuo (ej: AA, Aa, aa). * Fenotipo: expresión física y fisiológica determinada por el genotipo y el ambiente (ej: flor púrpura, semilla amarilla).

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Genes vs. Rasgos: Elabore un cuadro con 5 características físicas propias (ej: lóbulos de oreja pegados, enrollamiento de lengua) deduciendo su fenotipo y posible genotipo. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Escriba una conclusión sobre cómo se relaciona el fenotipo con el genotipo en su propia fisonomía.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Genética Mendeliana: genotipo y fenotipo. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la entrega de las conclusiones a través de un esquema conceptual o un diálogo grabado en parejas.

Semana 20: Alelo dominante/recesivo; homocigoto/heterocigoto.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Alelo dominante/recesivo; homocigoto/heterocigoto.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Define y diferencia los conceptos de alelos dominantes y recesivos, y de organismos homocigotos y heterocigotos.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Alelos: variantes de un mismo gen (representados por letras mayúsculas para dominantes y minúsculas para recesivos). * Homocigoto (puro): posee alelos idénticos para un gen (AA dominante o aa recesivo). * Heterocigoto (híbrido): posee alelos diferentes para un gen (Aa).

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Lotería de los Alelos: Escriba un micro-ensayo explicando por qué un rasgo recesivo (aa) solo se manifiesta físicamente si no hay ningún alelo dominante presente. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exposición rápida y coevaluación del micro-ensayo redactado en clase.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Alelo dominante/recesivo; homocigoto/heterocigoto. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar las posturas y conceptos en extractos de audios cortos didácticos.

Semana 21: El Cuadro de Punnett: cruces monohíbridos.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: El Cuadro de Punnett: cruces monohíbridos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Aplica el cuadro de Punnett para calcular las proporciones genotípicas y fenotípicas resultantes de cruces monohíbridos.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El Cuadro de Punnett: matriz bidimensional utilizada para predecir las combinaciones de alelos en los gametos de los padres. * Cruces monohíbridos: cruce que involucra un solo gen con dos alelos (ej: Aa x Aa). * Proporciones mendelianas clásicas: proporción fenotípica 3:1 y genotípica 1:2:1 en la F2.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Cruce de Flores: Realice un cruce monohíbrido entre una planta heterocigota de flor púrpura (Pp) y una blanca recesiva (pp), calculando los porcentajes fenotípicos de los descendientes. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: Escriba el porcentaje de flores blancas resultante de cruzar Pp x Pp.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El Cuadro de Punnett: cruces monohíbridos. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar fragmentos transcritos con marcas en negrita en las operaciones lógicas de multiplicación de alelos.

Semana 22: Cruces dihíbridos: grupo sanguíneo humano.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Cruces dihíbridos: grupo sanguíneo humano.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Resuelve problemas de cruces genéticos más complejos, analizando la codominancia y alelos múltiples en el sistema sanguíneo ABO.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Codominancia: expresión simultánea de ambos alelos en el fenotipo (ej: grupo sanguíneo AB). * Alelos múltiples: existencia de más de dos alelos alternativos para un mismo gen (alelos IA, IB e i en el sistema ABO). * Donantes y receptores universales desde el análisis inmunológico.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Banco de Sangre: Resuelva un problema genético: ¿Qué grupo sanguíneo tendrán los hijos de una madre tipo O (ii) y un padre tipo AB (IAIB)? Use el cuadro de Punnett. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Coevaluación mediante rúbrica: ¿Se fundamentó la resolución en los alelos correctos del sistema ABO?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cruces dihíbridos: grupo sanguíneo humano. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la participación en el foro mediante aportaciones escritas previas leídas por el representante.

Semana 23: "El Bebé de Papel": simulación de herencia con monedas.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: "El Bebé de Papel": simulación de herencia con monedas.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Simula la herencia azarosa de rasgos humanos mediante el lanzamiento de monedas para modelar la variabilidad fenotípica de los descendientes.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Lanzamiento de monedas como modelo probabilístico: cara (alelo dominante), sello (alelo recesivo). * Segregación independiente: los genes de diferentes rasgos se heredan de manera independiente uno del otro. * El fenotipo final del 'bebé de papel' resultante del cruce al azar de los padres.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Nacimiento del Bebé: En parejas, lancen dos monedas para determinar 10 rasgos físicos de su bebé de papel (ej: tipo de pelo, color de ojos), dibujando el retrato final según los alelos obtenidos. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Presentación rápida ante el grupo del bebé diseñado y retroalimentación colectiva sobre el azar genético.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "El Bebé de Papel": simulación de herencia con monedas. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar las opciones del bebé en una ficha visual ilustrada de opciones de cara/sello.

Semana 24: Debate bioético: transgénicos y manipulación genética.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Debate bioético: transgénicos y manipulación genética.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Argumenta posturas éticas y científicas sobre las aplicaciones de la ingeniería genética y el uso de transgénicos en la sociedad actual.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Ingeniería genética: técnicas aplicadas para cortar, pegar o modificar el ADN celular. * OGM (Organismos Genéticamente Modificados): aplicaciones en medicina (insulina) y agricultura (resistencia a plagas). * Bioética: el debate ético sobre los límites de la manipulación del genoma de seres vivos.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Debate Genético: Redacte los argumentos iniciales de su postura (a favor o en contra) sobre la clonación terapéutica humana apoyándose en la ética científica. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Revisión cruzada: Intercambie su borrador con un compañero para evaluar la solidez del argumento científico.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Debate bioético: transgénicos y manipulación genética. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar plantillas estructurales con la silueta del ensayo expositivo.

Semana 25: Cierre de período: feria de genética.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Cierre de período: feria de genética.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Sustenta verbalmente su proyecto del período sobre herencia y bioética mediante ponencias cortas con el uso de recursos visuales.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Sustentación de misiones científicas de KREADU School. * Consolidación de saberes de genética molecular y mendeliana. * Educación Creadora: la socialización de los procesos I+D.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Simposio Genético: Participe en la jornada del Simposio, exponiendo la síntesis de su proyecto investigativo cívico-social de herencia en 2 minutos frente al jurado. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Entrega final del informe de genética pulido y rúbrica cualitativa de autoevaluación personal y grupal.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: feria de genética. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir a los estudiantes con timidez extrema realizar su sustentación de manera grabada en video.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes construyen el árbol genealógico de rasgos heredados en su propia familia (color de ojos, tipo de sangre) aplicando los Cuadros de Punnett.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"El Árbol Genético de mi Familia" El estudiante investiga rasgos heredables observables en su familia (color de ojos, tipo de sangre, rasgos faciales), construye un árbol genealógico con Cuadros de Punnett y explica genéticamente el patrón de herencia observado.

Estrategias Didácticas Sugeridas

  • Extracción de ADN casero con fresas.
  • "Fábrica de Proteínas" con código genético y chaquiras.
  • "El Bebé de Papel" con simulación de alelos por moneda.

Recursos

  • Fresas o banano, alcohol frío, jabón líquido, chaquiras de colores, moneda.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos) Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación) Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] Diferencia genotipo de fenotipo. Colabora en la construcción del árbol genealógico familiar. Reconoce la base científica de los rasgos físicos propios.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] Conoce cómo ocurre una mutación genética. Argumenta con respeto en el debate sobre transgénicos. Respeta la diversidad genética humana.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

  • Matemáticas: El cálculo de Molaridad y las gráficas cinemáticas se articulan con el pensamiento variacional de Matemáticas G09.
  • Ética y Valores: El debate bioético sobre transgénicos se conecta con la formación en pensamiento crítico.
  • Proyecto (I+D): La investigación de especies endémicas integra la ciencia con la conservación del patrimonio natural del Cauca.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

  • Múltiples formas de representación: Videos de experimentos, diagramas de ADN, simulaciones de selección natural.
  • Múltiples formas de acción y expresión: Opción de informe escrito, maqueta o presentación digital para los proyectos.
  • Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir la especie endémica o el rasgo familiar a investigar.