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Malla Curricular — Lenguaje | Grado 5 | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 3

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-LEN-G05.md. Evaluación: Ver rúbricas analíticas del grado en [[RUBRICAS-LEN-G05]].

Información General

Campo Valor
Área Lenguaje
Grado 5° (Quinto)
Ciclo EBC Ciclo 2 (Grados 4–5)
Intensidad horaria semanal (completar según PEI institucional)
Total DBA del grado 8 DBA (DBA-LEN-G05-01 a G05-08)
Docente responsable (completar)
Año lectivo (completar)
Enfoque pedagógico (completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

En el grado 5, que marca el cierre del Ciclo 2, el área de Lenguaje busca consolidar al estudiante como un lector y escritor autónomo, capaz de trascender el nivel literal para interpretar mensajes implícitos, reconocer la intención de diversos textos y producir sus propios discursos orales y escritos con un propósito claro y una estructura planificada. Desde la perspectiva de la Formación Integral 2026, este grado hace gran énfasis en la dimensión comunicativa y la dimensión ciudadana, pues dota al estudiante de herramientas críticas para interactuar en espacios de opinión y analizar la información de los medios y su entorno cultural.

Articulación Vertical

Viene del grado 4 (Ciclo 2): Los estudiantes han iniciado la lectura de textos informativos y literarios con énfasis en identificar la superestructura básica y la idea principal, produciendo textos guiados. Consultar: [[_indice-LEN-G04]].

Proyecta al grado 6 (inicio del Ciclo 3): Los aprendizajes de grado 5 son el andamiaje directo para la educación secundaria, donde se exigirá mayor densidad argumentativa, lectura crítica de la tradición literaria y mayor rigor en la sintaxis. Consultar: [[_indice-LEN-G06]].

Periodo 3

Unidad 4 + Proyecto Integrador Final

Unidades Didácticas Articuladas:

  • Unidad 4: "Más Allá de las Palabras: Medios, Símbolos y Opinión"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

  • Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — La formación de la opinión a partir de los medios y el ejercicio de la participación discursiva respetuosa son pilares de la democracia participativa.
  • Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — La interpretación de lenguajes visuales, símbolos, iconografía publicitaria y gestos del lenguaje no verbal.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

  • [[DBA-LEN-G05-02]]: Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos.
  • [[DBA-LEN-G05-01]]: Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios discursivos de opinión.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

  • Semana 27: Exploración del texto informativo: la noticia y sus partes.
  • Semana 28: Redacción de noticias escolares respetando el circuito periodístico.
  • Semana 29: Lectura crítica: verificación de fuentes y noción de 'fake news'.
  • Semana 30: El género dramático: estructura de la obra teatral (guion, acotaciones).
  • Semana 31: Dramatización y juego de roles a partir de cuentos tradicionales.
  • Semana 32: La reseña literaria: cómo recomendar un libro con argumentos propios.
  • Semana 33: Comprensión de lectura: inferencias de segundo nivel y sentidos figurados.
  • Semana 34: Vocabulario y semántica: sinónimos, antónimos e hiperónimos.
  • Semana 35: Uso de organizadores gráficos para sintetizar información compleja.
  • Semana 36: Ortografía y gramática: el uso de la coma, signos de interrogación y exclamación.
  • Semana 37: Cierre del proyecto ABP: presentación del informe final escrito.
  • Semana 38: Sustentación del catálogo o bitácora literaria anual.
  • Semana 39: Autoevaluación de competencias comunicativas en mesa redonda.
  • Semana 40: Coevaluación anual cualitativa del proceso de lectoescritura.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

  • Debate escolar: Un espacio discursivo de opinión moderado sobre una noticia de actualidad relevante para la comunidad escolar.
  • Laboratorio visual: Traer recortes de publicidad e interpretar el mensaje "oculto" o indirecto de la imagen, desmitificando estereotipos.

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

  • Saber Hacer: Distingue entre un hecho y una opinión en una noticia; opina con argumentos orales; interpreta el mensaje de una caricatura o anuncio.

Referencias del corpus ESPIRAL

  • DBA del grado: [[_indice-LEN-G05]]
  • Estándar del ciclo: [[EBC-LEN-CICLO2]]
  • Grado anterior: [[_indice-LEN-G04]]
  • Grado siguiente: [[_indice-LEN-G06]]
  • Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CULTURAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.