Skip to content

Malla Curricular — Matemáticas | Grado 2 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 3

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-MAT-G02.md.

Información General

Campo Valor
Área Matemáticas
Grado 2° (Segundo)
Ciclo EBC Ciclo 1 (Grados 1–3) - Básica Primaria
Intensidad horaria semanal (completar según PEI institucional — recomendado: 5 horas/semana)
Total DBA del grado 11 DBA (DBA-MAT-G02-01 a G02-11)
Docente responsable (completar)
Año lectivo (completar)
Enfoque pedagógico institucional (completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

El grado 2° es el puente hacia el pensamiento multiplicativo. El propósito central es expandir el dominio del Sistema de Numeración Decimal (SND) hasta las centenas, afianzar los algoritmos de suma y resta con reagrupación ("llevando" y "prestando") y construir el concepto de multiplicación como sumas repetidas. En geometría y medición, se introduce el paralelismo, la verticalidad y el uso formal de la regla. Además, se inicia el estudio del azar (qué es seguro vs. qué es imposible). Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión cognitiva (resolución lógica de problemas) y la dimensión socioemocional (tolerancia a la frustración matemática).

Articulación Vertical

Viene del grado 1: Los estudiantes dominan el conteo hasta 99, las nociones de unidad/decena y resuelven sumas o restas sencillas (cambio e igualación). Consultar: [[_indice-MAT-G01]].

Proyecta al grado 3: En tercer grado, consolidarán las tablas de multiplicar, iniciarán el algoritmo de la división exacta y ampliarán el SND hasta los millares (unidades de mil). Consultar: [[_indice-MAT-G03]].

Periodo 3

Unidad 4 + Repaso Multiplicativo

Unidades Didácticas Articuladas:

  • Unidad 4: "Investigadores de Medidas y Datos"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

  • Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Sistematizar la información del entorno para tomar decisiones basadas en datos.
  • Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Desarrollar el razonamiento lógico frente a la incertidumbre (el azar).

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

  • [[DBA-MAT-G02-04]]: Compara y explica características que se pueden medir, en el proceso de resolución de problemas relativos a longitud, superficie, velocidad, peso o duración de los eventos, entre otros.
  • [[DBA-MAT-G02-05]]: Utiliza patrones, unidades e instrumentos convencionales y no convencionales en procesos de medición, cálculo y estimación de magnitudes como longitud, peso, capacidad y tiempo.
  • [[DBA-MAT-G02-10]]: Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo, pictogramas con escalas y gráficos de puntos, comunica los resultados obtenidos para responder preguntas sencillas.
  • [[DBA-MAT-G02-11]]: Explica, a partir de la experiencia, la posibilidad de ocurrencia o no de un evento cotidiano y el resultado lo utiliza para predecir la ocurrencia de otros eventos.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

  • Semana 27: Exploración del pensamiento aleatorio: recolección de datos sencillos.
  • Semana 28: Tablas de conteo y tabulación de información de interés grupal.
  • Semana 29: Representación en pictogramas y diagramas de barras sin escala.
  • Semana 30: Lectura crítica de gráficos sencillos de la vida escolar.
  • Semana 31: Introducción a las medidas de tendencia central: la moda.
  • Semana 32: Concepto intuitivo de promedio y análisis de noticias locales.
  • Semana 33: Situaciones de azar: eventos seguros, posibles e imposibles.
  • Semana 34: Experimentos aleatorios con dados y monedas didácticas.
  • Semana 35: Probabilidad experimental y frecuencias observadas.
  • Semana 36: Integración de números: fracciones como relación parte-todo.
  • Semana 37: Fracciones equivalentes representadas de forma concreta y gráfica.
  • Semana 38: Cierre del proyecto ABP e informe de hallazgos estadísticos.
  • Semana 39: Repaso general del año lectivo, autoevaluación del portafolio.
  • Semana 40: Coevaluación final cualitativa de las mallas y portafolio anual.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

  • "Olimpiadas de Medición": hacer un concurso de salto largo. Los niños miden en centímetros cuánto saltó cada compañero usando un metro o una cinta métrica, y registran los datos en una tabla.
  • "Pictograma del Salón": preguntar a cada niño en qué mes cumple años. Crear un pictograma en el que cada dibujo de un globo represente 2 niños. Interpretar: "¿En qué mes hay más cumpleaños?".
  • "La Bolsa de la Suerte" (Probabilidad): meter en una bolsa oscura 5 balotas rojas y 1 balota azul. Preguntar: "¿Es posible sacar una balota azul? (Sí). ¿Es seguro sacar una balota roja? (No, porque hay una azul). ¿Es posible sacar una verde? (Imposible)".

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión Saber (conceptual) Saber Hacer (procedimental) Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] Conoce que 1 metro es más largo que 1 centímetro. Mide el largo de su cuaderno usando la regla partiendo desde el número cero. Evalúa si un resultado numérico tiene sentido (ej. un borrador no puede medir 50 metros).
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] Entiende los conceptos de seguro e imposible. Lee un diagrama de barras simple para saber qué animal obtuvo más votos. Acepta las reglas de los juegos de azar y no se frustra al perder si las probabilidades eran bajas.

Referencias del corpus ESPIRAL

  • DBA del grado: [[_indice-MAT-G02]]
  • Estándar del ciclo: [[EBC-MAT-CICLO1]]
  • Grado anterior: [[_indice-MAT-G01]]
  • Grado siguiente: [[_indice-MAT-G03]]
  • Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-CORPORAL]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.