⚠️ Criterio de Reparto de Ciclo: Esta malla corresponde al Grado 5° y desarrolla prioritariamente las Unidad 3 (Grado Superior del Ciclo 2) de la secuencia del ciclo, según el Plan de Estudios de KREADU School.

Malla Curricular — Tecnología e Informática | Ciclo 2 (Grados 4-5) | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 3

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-TEC-C2.md.

Información General

Campo	Valor
Área	Tecnología e Informática
Grado	4° y 5° (Ciclo 2)
Ciclo EBC	Ciclo 2 (Grados 4–5)
Intensidad horaria semanal	2 horas/semana (EAD/TIC) + proyectos transversales
Referente curricular	Orientaciones del Ciclo 2 — Guía 30 MEN (2008)
Enfoque pedagógico	Diseño tecnológico, pensamiento computacional y ciudadanía digital (Guía 30 MEN, 2008)

Propósito de Formación del Área

Tecnología e Informática en el Ciclo 2 amplía la comprensión tecnológica del estudiante desde la identificación hacia la explicación y la clasificación. Los estudiantes de grados 4 y 5 son capaces de explicar cómo funcionan sistemas tecnológicos más complejos, de comparar distintas soluciones tecnológicas para un mismo problema y de usar aplicaciones digitales con mayor autonomía y propósito. Desde la Formación Integral 2026, este ciclo fortalece la dimensión cognitiva al exigir análisis comparativo y pensamiento de sistemas, y la dimensión ciudadana-política al profundizar en la netiqueta, los derechos digitales y el uso ético de la información en internet.

El enfoque es explicativo-clasificatorio: los estudiantes pasan de "identificar y nombrar" a "explicar cómo funciona y por qué se usa esta solución y no otra". Fuente: Guía 30 MEN 2008, componentes 1–4, progresión Ciclo 2.

Articulación Vertical

Viene del Ciclo 1 (Grados 1–3): Los estudiantes llegan habiendo identificado herramientas cotidianas, usando el computador de forma básica (teclado, ratón, procesador de texto), construido artefactos sencillos con materiales reciclables y conociendo normas elementales de seguridad digital. Consultar [[EBC-TEC-C1]] y [[SECUENCIA-TEC-C1]].

Proyecta al Ciclo 3 (Grados 6–7): Los aprendizajes de este ciclo preparan al estudiante para analizar sistemas tecnológicos, diseñar soluciones con metodología de diseño, iniciarse en el pensamiento computacional (algoritmos, pseudocódigo) y profundizar en ciberseguridad. Consultar [[EBC-TEC-C3]] y [[_indice-TEC]].

Periodo 3

Unidad 4 + Proyecto de exposición digital

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 4: "Convivencia Digital y Comunidad: Tecnología y Sociedad en el Ciclo 2"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — En el Ciclo 2, los estudiantes están en capacidad de comprender que la tecnología no es neutra: tiene efectos en la comunidad, en la salud, en el ambiente y en las relaciones sociales. Analizar esos efectos críticamente es una competencia ciudadana fundamental.
Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] — El consumo de dispositivos electrónicos, la generación de residuos tecnológicos (e-waste) y el consumo energético de los centros de datos son impactos ambientales concretos que los estudiantes de 4° y 5° pueden comprender y ante los cuales pueden proponer acciones responsables.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[ORI-TEC-C2-04]]: Analiza el impacto social, cultural y ambiental de la tecnología en la comunidad cercana, identifica sus derechos y responsabilidades digitales y propone hábitos de uso responsable

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 27: Inducción a la tecnología limpia, reciclaje y sostenibilidad.
Semana 28: Fuentes de energía eléctrica: pilas, cables, bombillos e interruptores.
Semana 29: Circuito eléctrico simple: encender un bombillo LED con una pila.
Semana 30: Los materiales conductores y aislantes de la corriente eléctrica.
Semana 31: El teléfono de vasos: transmisión del sonido por medios físicos.
Semana 32: Internet y la búsqueda de información de forma segura en clase.
Semana 33: Pautas de comportamiento digital y respeto mutuo en la red.
Semana 34: El correo electrónico y las plataformas de comunicación escolar.
Semana 35: Creación de una presentación digital de diapositivas sencillas.
Semana 36: Cierre del proyecto ABP: diseño del catálogo digital de la huerta.
Semana 37: Sustentación de la propuesta tecnológica e informática.
Semana 38: Desmantelamiento seguro y reciclaje de los circuitos creados.
Semana 39: Autoevaluación de competencias tecnológicas y de diseño.
Semana 40: Coevaluación cualitativa final del proceso de diseño Maker.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

Panel de debate ciudadano: mitad del salón defiende las ventajas de las redes sociales para niños y niñas; la otra mitad sus riesgos; luego construyen colectivamente recomendaciones de uso responsable.
Mapeo de la brecha digital: los estudiantes encuestan a familiares sobre acceso a internet y tipo de dispositivo; tabular los datos y discutir qué significa para la igualdad de oportunidades.
Campaña de e-waste: diseñar un afiche y un mensaje corto (estilo redes sociales) explicando qué son los residuos electrónicos y cómo manejarlos.
Lectura crítica de casos de tecnología: el docente presenta dos casos (uso positivo y uso problemático de la tecnología) y los estudiantes aplican los criterios de derechos y responsabilidades digitales para evaluarlos.
Proyecto integrador de unidad: propuesta escrita o en presentación digital de una acción tecnológica sustentable para el colegio (diagnóstico + solución + responsables + fecha).

Recursos:

Periódicos y sitios de noticias educativas (El Tiempo Escolar, Semana Educación) con casos de tecnología y sociedad
Plantilla de encuesta de brecha digital (imprimible)
Guía 30 MEN 2008 — Ciclo 2, componente Tecnología y sociedad
Infografías sobre e-waste en Colombia (elaborar con el docente o tomar de MinAmbiente)
Materiales para afiche de campaña: papel periódico, marcadores, colores

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Explica qué es la brecha digital, describe al menos tres derechos digitales básicos y los diferencia de las responsabilidades digitales	Aplica los criterios de derechos y responsabilidades digitales para evaluar un caso de uso de tecnología en la comunidad; presenta una propuesta de acción concreta	Defiende el derecho al acceso digital como condición de igualdad y asume con responsabilidad sus compromisos de uso ético
Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]]	Explica qué son los residuos electrónicos, por qué son un problema ambiental especial y cómo se manejan responsablemente	Diseña y ejecuta una acción concreta de reducción de e-waste en la institución (punto de recolección, campaña informativa)	Asume el compromiso de reducir su huella tecnológica como parte del cuidado del ambiente

Conexión Horizontal (Articulación entre áreas):

Ciencias Naturales: El e-waste y su impacto en el suelo y el agua se articulan con el estudio de la contaminación y el ciclo de los materiales en Ciencias.
Ciencias Sociales: La brecha digital y el derecho al acceso tecnológico son un tema de justicia social que se articula con las competencias ciudadanas del área.
Matemáticas: Tabular los datos de la encuesta de brecha digital y construir un gráfico de barras conecta con los contenidos de estadística del Ciclo 2.

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017):

Estudiantes sin acceso a internet en casa: valorar su perspectiva como experiencia directa de la brecha digital; incluirla como dato de la encuesta de clase con pleno respeto.
Dificultades de lectura: presentar los casos de estudio mediante videos cortos o audios, además del texto escrito.
Talentos excepcionales: investigar la legislación colombiana sobre residuos electrónicos (Ley 1672 de 2013) y presentar sus puntos principales al grupo.

Para ajustes detallados, activar el skill [[generador_piar]].

Referencias del corpus ESPIRAL

[[EBC-TEC-C2]] — Estándares del Ciclo 2
[[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-AMBIENTAL]]
[[_indice-TEC]]