Malla Curricular — Tecnología e Informática | Grado 7° | KREADU School | Periodo 1

Información General

Área: Tecnología e Informática
Grado: 7° (Ciclo 3: Grados 6-7)
Intensidad horaria semanal: 2 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

⚠️ Nota de Veracidad: Esta malla desagrega en el grado 7° las Unidades 3 (Pensamiento Computacional) y 4 (Privacidad, Poder y Brechas) de la [[SECUENCIA-TEC-C3]] (Guía 30, MEN 2008).

Propósito de Formación del Área

Cerrando el Ciclo 3, el estudiante aplica las cuatro habilidades del pensamiento computacional programando en Scratch, y analiza el impacto social, político y ambiental de la tecnología digital reconociendo la brecha digital.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma el análisis de sistemas tecnológicos y las herramientas digitales de sexto (Consultar: Tecnologia/G06_Tecnologia.md).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para la evaluación de sistemas complejos y la programación en Python de octavo (Consultar: Tecnologia/G08_Tecnologia.md).

Período 1 — "Pensamiento Computacional: Algoritmos y Programación Visual"

(Semanas 1 a 13 — Unidad 3 de la [[SECUENCIA-TEC-C3]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción y diseño de algoritmos.
Dimensión Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — La programación por bloques es un acto creativo y comunicativo.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado orientador (Guía 30, MEN 2008)	Alcance en este período
[[ORI-TEC-C3-03]]	Aplica las cuatro habilidades del pensamiento computacional (descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción y diseño de algoritmos) para resolver problemas, y programa soluciones usando un lenguaje visual por bloques.	Algoritmos, pseudocódigo, diagrama de flujo, Scratch.

Contenidos y Ejes Temáticos

Las cuatro habilidades del pensamiento computacional.
Algoritmo, pseudocódigo y diagrama de flujo.
Introducción a Scratch: estructuras de control.
Variables, listas y proyecto integrador.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 1: Inducción al grado séptimo. Pensamiento computacional desenchufado.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 2: Las cuatro habilidades del pensamiento computacional.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 3: Algoritmo: propiedades y ejemplos cotidianos.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 4: Pseudocódigo: si/sino, mientras, para.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 5: Diagrama de flujo: símbolos básicos.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 6: Introducción a Scratch: interfaz y sprites.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 7: Estructuras de control: secuencia y selección.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 8: Estructuras de control: repetición.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 9: Variables y listas en Scratch.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 10: Depuración guiada (debugging).

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 11: Programación en pareja: proyecto Scratch.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 12: "Game jam" de 90 minutos.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 13: Cierre de período: muestra de proyectos Scratch.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes crean en Scratch una historia animada sobre un problema real de su comunidad en Popayán (contaminación del río Cauca, movilidad urbana).

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Mi Historia Animada: un Problema de mi Comunidad en Scratch" El estudiante crea en Scratch una historia animada o juego que aborde un problema real de su comunidad, aplicando las cuatro estructuras de control y al menos una variable, y la presenta ante estudiantes de grados menores.

Estrategias Didácticas Sugeridas

Pensamiento computacional desenchufado (sin computador).
Tutorial progresivo de Scratch con especificaciones.
"Game jam" de 90 minutos al cierre del proyecto.

Recursos

Scratch 3.0 (en línea o Scratch Desktop), tarjetas de algoritmo desenchufado, rúbrica de evaluación del proyecto.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]]	Define las cuatro habilidades del pensamiento computacional.	Colabora en programación por parejas (conduce/navega).	Depura sus errores con persistencia, sin frustrarse.
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]	Reconoce que un programa comunica una lógica comprensible.	Presenta su historia animada a estudiantes menores.	Valora el proceso creativo de programación como expresión personal.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Ética y Valores: La privacidad y el ciberbullying se articulan con el diálogo ético de Ética G07.
Ciencias Sociales: La brecha digital de género se conecta con el mundo clásico y la democracia de Sociales G07.
Proyecto (I+D): El panel de mujeres en tecnología integra la ciudadanía digital con referentes de equidad de género.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: ScratchJr o modo de texto de Scratch para baja visión.
Múltiples formas de acción y expresión: Análisis de privacidad simplificado a preguntas de sí/no según necesidades.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el problema comunitario del proyecto Scratch y la mujer pionera a investigar.