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Malla Curricular — Inglés | Grado 1 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 3

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-ING-G01.md.

Información General

Campo Valor
Área Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros (Inglés)
Grado 1° (Primero)
Ciclo EBC Ciclo 1 (Grados 1–3) - Básica Primaria
Meta MCER Nivel Pre-A1 (Principiante)
Intensidad horaria semanal (completar según PEI institucional — recomendado: 2-3 horas/semana)
Total DBA del grado 5 DBA (DBA-ING-G01-01 a G01-05)
Docente responsable (completar)
Año lectivo (completar)
Enfoque pedagógico institucional (completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

En el grado 1°, el contacto con el idioma inglés es primordialmente oral, lúdico y multisensorial. El propósito es que el estudiante pierda el miedo a los sonidos extranjeros, logre seguir instrucciones básicas de clase en inglés (Total Physical Response) y aprenda a presentarse a sí mismo y a su entorno inmediato (familia y escuela). Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión comunicativa (apertura a otros códigos lingüísticos) y la corporal (aprender con movimiento y canciones).

Articulación Vertical

Viene del grado 0 (Transición): Los niños ya han escuchado canciones en inglés (colores, números 1-10) y reconocen saludos muy básicos ("Hello", "Bye"). Consultar: [[_indice-ING-G00]].

Proyecta al grado 2: En segundo, ampliarán su vocabulario hacia los animales, los lugares del barrio y empezarán a copiar palabras en inglés con mayor autonomía. Consultar: [[_indice-ING-G02]].

Periodo 3

Unidad 4 (Story Time - Literatura)

Unidades Didácticas Articuladas:

  • Unidad 4: "Story Time"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

  • Ancla: [[DIM-CULTURAL]] — Apropiarse de cuentos clásicos de la cultura anglófona.
  • Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] — Ordenar lógicamente una secuencia de eventos apoyándose en imágenes.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

  • [[DBA-ING-G01-05]]: Organiza la secuencia de eventos principales en una historia corta y sencilla, sobre temas familiares, usando imágenes, después de haberla leído o escuchado.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

  • Semana 27: Vocabulary exploration: Wild and farm animals (lion, cow, horse).
  • Semana 28: Animal actions: Can run, can fly, can swim.
  • Semana 29: Modal verb 'can' for abilities (A bird can fly).
  • Semana 30: Clothes and getting dressed: T-shirt, pants, shoes, jacket.
  • Semana 31: Weather conditions: Sunny, rainy, cloudy, windy.
  • Semana 32: Seasons of the year and clothing association.
  • Semana 33: Daily routines: Wake up, brush teeth, go to school.
  • Semana 34: Telling simple time: It's one o'clock, it's half past two.
  • Semana 35: Jobs and occupations: Teacher, doctor, policeman, merchant.
  • Semana 36: Places in the city: School, hospital, park, supermarket.
  • Semana 37: Cierre del proyecto ABP: catalogación bilingüe básica.
  • Semana 38: Interactive presentation: Describe my pet or animal in English.
  • Semana 39: Self-assessment of communication skills.
  • Semana 40: Final qualitative evaluation and portfolio closure.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

  • "Big Books" (Libros Gigantes): el docente lee un cuento álbum en inglés, mostrando los dibujos muy de cerca y haciendo onomatopeyas. Se enfoca en palabras transparentes y cognados.
  • "Story Ordering": el docente entrega 3 fichas de la historia (ej. La Oruga Muy Glotona: 1. El huevo, 2. La oruga comiendo, 3. La mariposa). Los niños deben ordenarlas en su cuaderno mientras escuchan.
  • "Roleplay de Emociones": leer una historia donde el personaje pasa por diferentes emociones. Al decir "He is angry", todos los niños hacen cara de enojo.

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión Saber (conceptual) Saber Hacer (procedimental) Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-CULTURAL]] Relaciona una palabra en inglés con la imagen del cuento correspondiente. Ordena 3 imágenes de una historia en el orden en que ocurrieron (inicio, desarrollo, final). Disfruta del momento de "Storytime".
Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] Conoce los adjetivos de emoción happy y sad. Expresa "I like" apuntando a su parte favorita del cuento. Respeta el silencio mientras el docente lee la historia.

Referencias del corpus ESPIRAL

  • DBA del grado: [[_indice-ING-G01]]
  • Estándar del ciclo: [[EBC-ING-CICLO1]]
  • Grado anterior: [[_indice-ING-G00]] (Transición)
  • Grado siguiente: [[_indice-ING-G02]]
  • Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CORPORAL]] · [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-CULTURAL]]