⚠️ Criterio de Reparto de Ciclo: Esta malla corresponde al Grado 4° y desarrolla prioritariamente las Unidad 2 (Grado Medio del Ciclo 2) de la secuencia del ciclo, según el Plan de Estudios de KREADU School.

Malla Curricular — Ética y Valores Humanos | Ciclo 2 (Grados 4-5) | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 3

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-ETI-C2.md.

Información General

Campo	Valor
Área	Ética y Valores Humanos
Grados	4° y 5° (Cuarto y Quinto)
Ciclo EBC	Ciclo 2 (Grados 4–5)
Enfoque del ciclo	YO Y LOS DEMÁS — Proyecto de vida, comunidad e identidad
Componentes MEN abordados	COMP-03, COMP-04, COMP-05
Intensidad horaria semanal	(completar según PEI institucional — recomendado: 1–2 horas/semana)
Docente responsable	(completar)
Año lectivo	(completar)
Nivel de Bloom predominante	COMPRENDER y APLICAR (Bloom niveles 2–3)

Propósito de Formación del Área

En los grados 4 y 5, la Ética y Valores Humanos amplía el horizonte moral del estudiante: del yo construido en el Ciclo 1 al yo en relación con los demás. El niño de 9 a 11 años está en condiciones cognitivas y emocionales de proyectarse hacia el futuro (proyecto de vida inicial), de comprender el valor de vivir en comunidad con normas compartidas, y de afirmar una identidad personal y social que integra pertenencia y diferencia. Los Lineamientos MEN (1998) señalan que en este momento el estudiante avanza en la diferenciación entre perspectivas propias y ajenas, y puede imaginar futuros posibles para sí mismo y para su comunidad.

Desde la perspectiva de la Formación Integral 2026, la [[DIM-ETICA]] se despliega ahora hacia la [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]: el niño empieza a comprenderse como ciudadano en formación, con derechos y deberes en una comunidad más amplia que la familia. La [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] sostiene el proceso: la empatía, la perspectiva del otro y el manejo de conflictos son habilidades centrales en este ciclo.

Articulación Vertical

Viene del Ciclo 1 (G1–3): Los estudiantes llegan con un autoconcepto construido, capacidad de tomar decisiones autónomas básicas y hábitos de comportamiento ético trabajados conscientemente. Consultar: [[SECUENCIA-ETI-C1]] y [[_indice-ETI]].

Proyecta al Ciclo 3 (G6–7): El proyecto de vida, la vivencia comunitaria y la identidad construidos en este ciclo son la plataforma desde la cual el adolescente del Ciclo 3 analizará críticamente la sociedad, ejercerá ciudadanía activa y dialogará éticamente con posiciones diferentes. Consultar: [[SECUENCIA-ETI-C3]] y [[EBC-ETI-GENERAL]].

Periodo 3

Unidad 4 (síntesis integradora)

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 4: "Síntesis: Quién Soy y Hacia Dónde Voy"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-ETICA]] — El estudiante integra su proyecto de vida (COMP-03), su comprensión de la comunidad (COMP-04) y su identidad (COMP-05) en una síntesis ética: yo sé quién soy, sé que vivo con otros, y tengo un horizonte de vida buena hacia el cual caminar.
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — La síntesis del Ciclo 2 prepara al estudiante para el Ciclo 3: un ciudadano que conoce su identidad, vive en comunidad y tiene un proyecto de vida está listo para analizar críticamente la sociedad y ejercer ciudadanía activa.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[ORI-ETI-COMP-03]]: Articula su proyecto de vida con sus valores y con su comprensión de la vida buena
[[ORI-ETI-COMP-04]]: Evalúa su contribución a la comunidad durante el ciclo y proyecta nuevas formas de aportar
[[ORI-ETI-COMP-05]]: Presenta su identidad con orgullo y coherencia, vinculándola a su proyecto de vida

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 27: Inducción a la ética ambiental, cívica y comunitaria.
Semana 28: El cuidado de la naturaleza: respeto por las plantas y animales.
Semana 29: El consumo responsable de agua y energía en el colegio y hogar.
Semana 30: La ética del reciclaje: clasificar basuras como acto de amor cívico.
Semana 31: La responsabilidad ciudadana: el respeto a las normas del entorno.
Semana 32: La justicia y la equidad: dar a cada quien lo que necesita (DUA).
Semana 33: Liderazgo ético infantil: proponer mejoras para el salón de clases.
Semana 34: La gratitud: valorar el esfuerzo de los padres y docentes.
Semana 35: El portafolio ético: resumen de las buenas acciones del año.
Semana 36: Cierre del proyecto ABP: juego de roles comerciales y valores cívicos.
Semana 37: Sustentación de la bitácora ética familiar ante el grupo.
Semana 38: Mesa redonda: balance cualitativo de la convivencia anual.
Semana 39: Autoevaluación del desarrollo personal y socioemocional.
Semana 40: Coevaluación anual cualitativa del proceso de convivencia ética.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

Portfolio ético del Ciclo 2: selección de los trabajos más significativos del año (árbol de identidad, proyecto de vida, carta a la comunidad) organizados como evidencia del crecimiento.
Conversación filosófica de cierre: el grupo reflexiona sobre la pregunta ¿Qué aprendí sobre ser buena persona que no sabía antes de este ciclo?
Mi retrato ético: síntesis visual y narrativa de quién es el estudiante como sujeto moral al final del Ciclo 2.
Compromisos para el Ciclo 3: cada estudiante formula un compromiso ético para el siguiente ciclo y lo comparte con el grupo.
Celebración comunitaria: el aula organiza un evento sencillo donde comparte su crecimiento ético con la comunidad educativa.

Recursos:

Portfolio ético acumulado durante el Ciclo 2
Diario ético del estudiante
Constitución Política de Colombia 1991

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-ETICA]]	Articula con claridad quién es, qué valora y hacia dónde quiere ir como persona ética	Presenta su retrato ético con coherencia entre identidad, proyecto de vida y vivencia comunitaria	Asume un compromiso ético para el siguiente ciclo con convicción y honestidad
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Explica qué significa ser ciudadano y qué responsabilidades implica desde su edad	Identifica al menos una acción concreta que puede hacer desde los 10 años para mejorar su comunidad	Valora su comunidad del aula como espacio de aprendizaje ético compartido

Conexión Horizontal (Articulación entre áreas):

Todas las áreas: El cierre del Ciclo 2 en ETI es una oportunidad para que todas las áreas reconozcan la dimensión ética de sus aprendizajes: ¿cómo contribuyen las matemáticas, el lenguaje, las ciencias a la formación del sujeto ético?

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017):

El retrato ético de cierre admite todos los formatos posibles: oral, visual, escrito, performativo o con apoyo tecnológico. Ningún estudiante queda excluido por diferencias en habilidades comunicativas. Ver [[generador_piar]] para diseño de adaptaciones individuales.

Referencias del corpus ESPIRAL

[[EBC-ETI-GENERAL]] — Estándar General Transversal G0–G11
[[ORI-ETI-COMP-03]] · [[ORI-ETI-COMP-04]] · [[ORI-ETI-COMP-05]]
[[DIM-ETICA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-COGNITIVA]]
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