Malla Curricular — Español y Literatura | Grado 6° | KREADU School | Periodo 2

Información General

Área: Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros (Español)
Grado: 6° (Ciclo 3: Grados 6-7)
Intensidad horaria semanal: 5 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Al iniciar el Ciclo 3, el estudiante de KREADU School transita hacia la lectura crítica y la escritura argumentada. Amplía su universo textual diferenciando géneros narrativos, líricos e informativos, analiza cómo los medios estructuran el mensaje, y reconoce el folclor y la tradición oral caucana como base de la identidad literaria regional.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma la estructuración de párrafos, el cuento con estructura clásica y el reconocimiento del circuito de la comunicación de quinto (Consultar: [[_indice-LEN-G05]]).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para la comprensión de textos argumentativos, el análisis de literatura clásica y el debate formal de séptimo (Consultar: [[_indice-LEN-G07]]).

Período 2 — "Literatura Popular y el Poder de los Medios"

(Semanas 14 a 25 — Segunda mitad de Unidad 2 + Unidad 3 de la [[SECUENCIA-LEN-G06]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Aprecia el valor artístico de mitos, leyendas y regionalismos.
Dimensión Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Requiere lectores críticos que no se dejen manipular por noticias falsas o publicidad engañosa.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado oficial (DBA V2, MEN 2017)	Alcance en este período
[[DBA-LEN-G06-03]]	Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de desarrollo de su imaginación.	El valor de la literatura como reflejo de la sociedad.
[[DBA-LEN-G06-01]]	Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en cuenta el mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción, para participar en los procesos comunicativos de su entorno.	Lectura crítica de medios masivos.
[[DBA-LEN-G06-08]]	Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se escribirá y a los propósitos comunicativos.	Redacción de noticias y anuncios según el medio.

Contenidos y Ejes Temáticos

La literatura como espejo del mundo.
Los medios masivos y las redes sociales.
La noticia: estructura (titular, entradilla, cuerpo, cierre).
La publicidad: informar vs. convencer.
Las fake news: verificación de fuentes.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: La literatura como espejo del mundo: ¿por qué contamos historias?

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La literatura como vehículo de expresión humana a través de la narrativa y la tradición oral.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Reconocer cómo la literatura recrea situaciones cotidianas y fantásticas a través del género narrativo, analizando mitos y leyendas locales.

📖 Concepto Teórico: * Género Narrativo: características (narrador, personajes, tiempo, espacio, estructura). * Tradición Oral: transmisión oral de mitos, leyendas, cuentos populares y regionalismos. * Mito vs Leyenda: diferencias conceptuales y funcionales en la transmisión de saberes.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Laboratorio de Tradición Oral: En equipos, investiguen o redacten una leyenda urbana de Popayán (ej: La Llorona del sector de Pubenza o La Viuda de la cuesta del Liceo). (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): El Círculo de Narradores. Presentación y co-evaluación grupal de las leyendas. Rúbrica: estructura narrativa y uso de regionalismos.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: La literatura como espejo del mundo: ¿por qué contamos historias? (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Entregar copias físicas de leyendas caucanas tradicionales con apoyo de ilustraciones visuales para estudiantes con dificultades de lectura.

Semana 15: Impacto de los medios masivos y redes sociales

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: El papel de los medios de comunicación y las redes sociales en la vida diaria.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identificar los diferentes medios de comunicación masiva y comprender sus funciones principales (informar, educar, entretener).

📖 Concepto Teórico: * Medios Masivos: prensa escrita, radio, televisión, internet y redes sociales. * Funciones de la Comunicación: informar sobre sucesos reales, educar con contenidos y entretener al público. * Estructura del Circuito: emisor de masas, canal de difusión, mensaje y receptores heterogéneos.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Campaña Escolar Digital: Diseñen el bosquejo de una publicación o post de red social para concientizar sobre el cuidado de las zonas comunes del colegio. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Presentación de Campañas. Exposición del bosquejo ante la clase y sustentación de los colores y textos utilizados para llamar la atención del receptor.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Impacto de los medios masivos y redes sociales (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir que los estudiantes que prefieran el soporte físico usen marcadores y cartulinas en vez de herramientas de diseño digital.

Semana 16: La noticia: estructura y elementos

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Estudio formal de la noticia escrita como principal texto informativo.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Producir textos informativos coherentes siguiendo la estructura tradicional de la noticia (Titular, entradilla, cuerpo, cierre).

📖 Concepto Teórico: * La Noticia: género periodístico objetivo por excelencia. * Estructura Externa: Epígrafe, Titular, Bajada, Lead o Entradilla, Cuerpo y Foto con pie de página. * Las 6 Preguntas Clave: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué?

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Redacción de Noticia Escolar: Escriban una noticia corta sobre un evento reciente del colegio o barrio (ej. campeonato deportivo escolar o festival de barriletes). (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Mesa de Editores. Intercambio de noticias entre equipos para verificar si responden a las 6 preguntas y si la entradilla resume el hecho.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: La noticia: estructura y elementos (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar una plantilla gráfica estructurada (módulo con cajones rotulados) para organizar visualmente las partes de la noticia.

Semana 17: Análisis de comerciales: informar vs. convencer

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La publicidad y la propaganda: objetivos persuasivos frente a los informativos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Diferenciar entre la intención comunicativa de informar y la de convencer en anuncios publicitarios y propagandas.

📖 Concepto Teórico: * Publicidad vs Propaganda: comercialización de productos vs promoción de ideas cívicas/sociales. * Persuasión: el arte de convencer apelando a las necesidades y deseos del consumidor. * Estructura del Mensaje Comercial: marca, eslogan, imagen llamativa, texto informativo secundario.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Deconstrucción Publicitaria: Tomen un comercial impreso de una revista o celular y separen la información real del producto de las promesas emocionales. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exposición de Análisis. Exposición del análisis en grupos. El docente evaluará la capacidad de diferenciar el mensaje factual del persuasivo.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Análisis de comerciales: informar vs. convencer (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar anuncios publicitarios con textos cortos y alto contenido de imagen para estudiantes con ritmos de procesamiento divergentes.

Semana 18: La publicidad: eslogan y público objetivo

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Componentes del diseño de mensajes publicitarios eficaces.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Diseñar afiches publicitarios sencillos integrando el eslogan, la imagen y el texto breve según el público objetivo.

📖 Concepto Teórico: * Eslogan: frase corta, memorable y persuasiva que define la marca. * Público Objetivo (Target): el grupo de personas al que va dirigido el mensaje (niños, padres, deportistas). * Diseño de Afiche: composición visual, tipografía, uso del espacio y armonía de color.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Diseño de Afiche Cívico: Diseñen un cartel ecológico para convencer a la comunidad de Popayán de ahorrar agua en verano, creando un eslogan potente. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Galería de Afiches. Exposición de carteles en las paredes del aula. Evaluación mediante pegatinas de valoración en pares de acuerdo a la claridad del eslogan.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: La publicidad: eslogan y público objetivo (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir el uso de software de voz a texto para la redacción del eslogan y dar recortes prediseñados para armar la composición.

Semana 19: Las "fake news": el detector de mentiras

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Introducción crítica a la desinformación en entornos digitales.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identificar qué es una noticia falsa ('fake news') y reconocer las señales de alerta más comunes de desinformación.

📖 Concepto Teórico: * Fake News: información falsa creada deliberadamente para engañar y manipular. * Señales de Alerta: titulares exagerados, falta de autor visible, ausencia de fecha, enlaces extraños. * Consecuencias: desconfianza social, pánico generalizado y toma de malas decisiones.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Cazadores de Mentiras: Analicen 3 noticias virales impresas de WhatsApp en equipos e identifiquen las señales de alerta que delatan su falsedad. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Plenaria de Hallazgos. Sustentación de por qué clasificaron las noticias como falsas o dudosas basándose en la lista de chequeo de alertas.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Las "fake news": el detector de mentiras (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Utilizar una lista de chequeo (check-list) simplificada con íconos visuales grandes para identificar las señales de alerta.

Semana 20: Verificación de fuentes: cómo comprobar una noticia

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Técnicas sencillas de fact-checking para estudiantes de secundaria.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Comprobar la veracidad de una información consultando fuentes oficiales o realizando búsquedas invertidas sencillas.

📖 Concepto Teórico: * Verificación de Fuentes: contrastar la información con canales oficiales del Estado o agencias de periodismo. * Búsqueda Invertida: rastrear el origen de una imagen para verificar que no sea antigua o descontextualizada. * Medios Aliados de Verificación: portales de fact-checking en Colombia (ColombiaCheck, La Silla Vacía).

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Taller de Fact-Checking: Realicen la verificación paso a paso de una noticia dudosa asignada, buscando en internet la fuente primaria oficial. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Informe de Veracidad. Presentación corta del veredicto final: Verdadero, Falso o Engañoso, indicando las fuentes que respaldan la conclusión.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Verificación de fuentes: cómo comprobar una noticia (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Asignar roles claros dentro de los equipos (el buscador, el redactor, el presentador) para potenciar las habilidades individuales.

Semana 21: Escritura adaptada al canal: periódico vs. red social

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La adecuación pragmática del lenguaje según el soporte de comunicación.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Adecuar el registro lingüístico, el léxico y la extensión del texto según el medio de comunicación seleccionado.

📖 Concepto Teórico: * Registro Formal vs. Informal: adecuación léxica según el canal comunicativo. * Límites del Canal: caracteres, uso de hashtags, síntesis y enganche inicial en redes. * Coherencia de Contenido: mantener la misma verdad variando la forma estética del texto.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Adaptación Textual: Tomen una noticia larga y redacten dos versiones: una formal para un boletín impreso y otra de 280 caracteres para Twitter. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Contraste de Registros. Lectura comparada de las versiones redactadas por los equipos. El docente evaluará la adecuación del léxico al soporte.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Escritura adaptada al canal: periódico vs. red social (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar tarjetas con conectores formales y hashtags populares para guiar los dos tipos de redacción.

Semana 22: Taller de periodismo digital: redacción de noticia escolar

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Introducción a la escritura hipertextual en la escuela.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Escribir una noticia digital usando hipervínculos pertinentes para enriquecer y contrastar la información relatada.

📖 Concepto Teórico: * Periodismo Digital: inmediatez, hipertextualidad y multimedialidad. * El Hipervínculo (Enlace): conexión con documentos, videos o noticias previas para dar sustento. * Estructura Web: subtítulos legibles, párrafos cortos y negritas estratégicas.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Redacción de Noticia Web: Redacten en parejas una noticia corta digital sobre los proyectos del colegio, indicando dónde pondrían enlaces y por qué. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Revisión Hipertextual. Revisión mutua entre parejas. Rúbrica: pertinencia de los enlaces conceptuales y estructura de lectura en pantalla.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Taller de periodismo digital: redacción de noticia escolar (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir entregar el boceto de la noticia web en un mapa mental dibujado si el estudiante presenta dificultades de lectoescritura.

Semana 23: Estructura del boletín informativo de grado

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Planificación y diseño editorial cooperativo.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Diseñar y organizar las secciones y la distribución de tareas de un boletín informativo impreso o digital de grado.

📖 Concepto Teórico: * Boletín Informativo: medio institucional breve para divulgar hechos específicos. * Secciones Editoriales: editorial, noticias del colegio, opinión estudiantil, deportes y cultura. * Diagramación Básica: columnas, jerarquía visual de títulos, espacio de imágenes.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Comité de Redacción: Reúnanse en el grupo de su boletín, definan el nombre de su medio, las secciones del boletín y asignen roles de redacción. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Entrega de Plan Editorial. El docente revisará y aprobará el plan editorial de cada boletín, verificando la repartición equitativa de las tareas.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Estructura del boletín informativo de grado (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer un organizador gráfico del periódico escolar para completar por escrito o mediante dibujos representativos.

Semana 24: Producción del boletín informativo del grado

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Escritura colaborativa y corrección de estilo en el aula.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Redactar y diagramar de manera colectiva las secciones del boletín informativo, aplicando coherencia y corrección ortográfica.

📖 Concepto Teórico: * Cohesión de Grupo Editorial: unificación de tono y diseño tipográfico del medio. * Corrección Ortográfica: uso de mayúsculas, tildes, signos de puntuación (coma, punto, dos puntos). * Integración Gráfica: balance armónico entre texto y recuadros de fotos.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Taller Editorial Activo: En equipos, junten los textos redactados e inicien la maquetación física en cartulina o digital en Canva del boletín de grado. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): QA de Diagramación. La revisión de la primera versión del boletín con el docente para corregir errores ortográficos y de diseño gráfico.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Producción del boletín informativo del grado (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Facilitar plantillas de maquetación en blanco y pegamento/tijeras para los equipos que trabajen en formato tangible.

Semana 25: Cierre de período: publicación del boletín informativo

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Publicación, sustentación oral y co-evaluación del proyecto I+D.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Sustentar en grupo el boletín informativo editado, justificando las elecciones de los temas y el diseño semiótico utilizado.

📖 Concepto Teórico: * Difusión del Mensaje: canales para compartir el boletín con la comunidad de Popayán. * Sustentación Oral: modulación de voz, postura formal and síntesis argumental. * Coevaluación y Autoevaluación: retroalimentación cualitativa del trabajo en equipo realizado.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Exposición del Boletín Escolar: Presenten su boletín final al curso. Expliquen la noticia principal y respondan a las preguntas críticas del grupo. (45 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Autoevaluación de Periodo. Llenado de rúbrica cualitativa de autoevaluación (Pilar Cognitivo, Personal y Social) y entrega de ticket de salida.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: publicación del boletín informativo (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir que estudiantes con dificultades de comunicación verbal colaboren mediante la presentación visual o el soporte digital.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes analizan noticias o publicidad que circulan en los chats familiares de WhatsApp de Popayán, aprendiendo a verificar su veracidad antes de compartirlas.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"El Boletín Creador de mi Grado" El estudiante redacta una noticia real del colegio o su comunidad siguiendo la estructura periodística, contribuyendo a un boletín informativo colectivo del grado sexto.

Estrategias Didácticas Sugeridas

"El detector de mentiras": identificación de noticias falsas.
Análisis de comerciales de productos conocidos.
Taller de periodismo digital y boletín informativo del grado.

Recursos

Recortes de prensa, celular o computador, cartulina, plantilla de boletín.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]	Reconoce la estructura de una noticia periodística.	Colabora en la producción del boletín informativo grupal.	Cuestiona la información antes de compartirla.
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Define la intencionalidad en la comunicación.	Aporta ideas respetuosas para el boletín del grado.	Asume postura crítica frente al consumo de medios.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Ciencias Sociales: El análisis de tradición oral se articula con la identidad territorial del Cauca en Sociales G06.
Tecnología e Informática: El boletín informativo se apoya en herramientas digitales de edición de texto.
Proyecto (I+D): "Mi Voz, Mi Comunidad" integra la oralidad con la investigación de problemáticas reales del entorno.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Textos con apoyo visual, audios de mitos y leyendas, glosarios ilustrados.
Múltiples formas de acción y expresión: Opción de exposición oral, escrita o mediante recursos audiovisuales.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el regionalismo, la leyenda o el problema comunitario a investigar.