Malla Curricular — Ética y Valores Humanos | Grado 6° | KREADU School | Periodo 1

Información General

Área: Ética y Valores Humanos
Grado: 6° (Ciclo 3: Grados 6-7)
Intensidad horaria semanal: 1 hora/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

⚠️ Nota de Veracidad: Esta malla desagrega en el grado 6° las Unidades 1 (Pensamiento Crítico, COMP-06) y 2 (Ciudadanía y Democracia, COMP-07) de la [[SECUENCIA-ETI-C3]] (Lineamientos MEN, 1998), que en el corpus nacional se presentan integradas para todo el Ciclo 3 (6°-7°).

Propósito de Formación del Área

El grado sexto da un salto cualitativo: el estudiante analiza la realidad social con espíritu crítico y se comprende como ciudadano con derechos y responsabilidades políticas, distinguiendo opinión de argumento y participando activamente en la democracia escolar.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma el proyecto de vida inicial y la identidad personal y social de quinto (Consultar: [[SECUENCIA-ETI-C2]]).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para el diálogo ético y la síntesis del joven como actor social de séptimo (Consultar: Etica/G07_Etica.md).

Período 1 — "Pensar Críticamente"

(Semanas 1 a 13 — Unidad 1 de la [[SECUENCIA-ETI-C3]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — El espíritu crítico como capacidad cognitiva y ética simultánea.
Dimensión Transversal: [[DIM-ETICA]] — Pensar críticamente supone honestidad intelectual y respeto por la verdad.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado orientador (Lineamientos MEN, 1998)	Alcance en este período
[[ORI-ETI-COMP-06]]	Desarrolla la capacidad de cuestionar las normas, los valores dominantes y las prácticas sociales desde una perspectiva ética fundamentada.	Análisis de situaciones del entorno escolar y mediático.
[[ORI-ETI-COMP-06]]	Distingue entre opinión, creencia, argumento y evidencia; evalúa la calidad de los razonamientos con los que se le presentan ideas.	Herramientas de pensamiento crítico aplicadas a dilemas y noticias.

Contenidos y Ejes Temáticos

¿Qué es el pensamiento crítico? Opinión vs. argumento.
Falacias y manipulación.
Medios de comunicación y redes sociales: verificación.
El disenso como valor ético.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 1: Inducción al grado sexto. El diario de preguntas.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 2: ¿Qué es el pensamiento crítico?

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 3: Opinión vs. argumento.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 4: Análisis de medios: una noticia real del grupo.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 5: Falacias comunes: ad hominem, hombre de paja.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 6: Detección de falacias en discursos publicitarios.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 7: Debate socrático sobre una afirmación polémica.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 8: Autoridad y autonomía: ¿a quién debo creer?

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 9: El sesgo de confirmación.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 10: El disenso como valor ético.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 11: Dilema de la semana: práctica argumentativa.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 12: Equilibrio entre la duda y la confianza.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 13: Cierre de período: presentación del diario de preguntas.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes analizan noticias o publicaciones de redes sociales relevantes para su comunidad en Popayán, identificando posibles casos de manipulación o desinformación.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Detective de la Verdad: Análisis de una Noticia Real" El estudiante selecciona una noticia o publicación viral relevante para su comunidad, analiza sus fuentes y posibles sesgos aplicando herramientas de pensamiento crítico, y presenta sus conclusiones al grupo.

Estrategias Didácticas Sugeridas

Análisis de medios con noticias reales traídas por los estudiantes.
Debate socrático sin búsqueda de consenso rápido.
Diario de preguntas (en lugar de diario de respuestas).

Recursos

Selección de noticias locales y nacionales, lecturas adaptadas de pensamiento crítico.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]]	Distingue opinión, argumento y evidencia.	Analiza en grupo la noticia elegida con respeto por otras lecturas.	Muestra disposición a revisar sus posiciones ante mejores argumentos.
Transversal: [[DIM-ETICA]]	Explica por qué el pensamiento crítico es una responsabilidad ética.	Fundamenta sus posiciones con argumentos verificables.	Respeta posiciones diferentes con curiosidad, no hostilidad.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Ciencias Sociales: El gobierno escolar y la democracia se articulan con la construcción de democracia de Sociales G06.
Lenguaje: El análisis de argumentos y falacias se conecta con la comprensión lectora de Español G06.
Proyecto (I+D): La acción ciudadana integra el pensamiento crítico con la participación real en la comunidad escolar.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Andamiaje visual para el análisis argumentativo, dilemas de complejidad adaptable.
Múltiples formas de acción y expresión: Roles diversificados en el proyecto ciudadano (proponer, escuchar, ejecutar, documentar).
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el problema comunitario a intervenir.