⚠️ Criterio de Reparto de Ciclo: Esta malla corresponde al Grado 4° y desarrolla prioritariamente las Unidad 2 (Grado Medio del Ciclo 2) de la secuencia del ciclo, según el Plan de Estudios de KREADU School.

Malla Curricular — Educación Física, Recreación y Deporte | Ciclo 2 (Grados 4-5) | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 1

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-EFI-C2.md.

Información General

Campo	Valor
Área	Educación Física, Recreación y Deporte
Ciclo	Ciclo 2 (Grados 4–5)
Horas/semana	3 horas
Total Orientaciones (ORI) del ciclo	3
Enfoque pedagógico	Desarrollo de competencias motriz, expresiva y axiológica (Documento 15 MEN, 2010)
Articulación normativa	Documento 15 MEN 2010 · Decreto 1290/2009 · FI-2026

Propósito de Formación del Área

La Educación Física en el Ciclo 2 transita de la exploración libre del Ciclo 1 hacia el reconocimiento consciente de las técnicas de movimiento. Los estudiantes de grados 4 y 5 están en una etapa en que la coordinación motriz fina y gruesa madura significativamente, lo que permite introducir los fundamentos técnicos de actividades deportivas y expresivas con mayor precisión. El propósito es que cada estudiante reconozca la diferencia entre un movimiento espontáneo y un movimiento técnicamente orientado, identifique las técnicas básicas de al menos dos disciplinas deportivas o actividades físicas, comprenda diversas técnicas de expresión corporal para la manifestación emocional y reflexione sobre el valor formativo de la actividad física regular. La Formación Integral FI-2026 orienta este ciclo hacia el fortalecimiento de la dimensión corporal como eje y la dimensión ambiental como transversal: el cuerpo en el espacio natural y construido, el movimiento como relación con el entorno. Fuente: Documento 15 MEN 2010.

Articulación Vertical

Viene del Ciclo 1 (Grados 1–3): Los estudiantes llegan con exploración de patrones locomotores, manipulativos y no locomotores; conocimiento de rondas y juegos tradicionales; manejo básico de normas del juego; y reconocimiento corporal como instrumento expresivo. Consultar: [[EBC-EFI-C1]] y [[SECUENCIA-EFI-C1]].

Proyecta al Ciclo 3 (Grados 6–7): El reconocimiento de técnicas básicas en este ciclo prepara para la combinación táctica de técnicas en situaciones de juego y deporte del Ciclo 3. La conciencia técnica desarrollada aquí es el andamio sobre el que se construirán las tácticas colectivas en juegos deportivos de mayor complejidad. Consultar: [[EBC-EFI-C3]] y [[SECUENCIA-EFI-C3]].

Periodo 1

Unidad 1

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 1: "Técnica en Movimiento: Fundamentos Deportivos Básicos" (~10 semanas — Enfoque: Competencia Motriz)"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-CORPORAL]] — El reconocimiento y práctica de fundamentos técnicos deportivos desarrolla la conciencia corporal de mayor precisión: el estudiante aprende a observar, corregir y mejorar la calidad de su propio movimiento con criterios técnicos específicos.
Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] — El atletismo, los juegos al aire libre y la actividad física en espacios naturales conectan el movimiento corporal con el reconocimiento y valoración del entorno: la cancha, el patio, el parque, la zona verde son el "ambiente" de la EFI.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[ORI-EFI-C2-01]]: Reconoce los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en actividades deportivas y físicas

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 1: Inducción, valoración física inicial, calentamiento y estiramiento.
Semana 2: Esquema corporal: reconocimiento y control del propio cuerpo.
Semana 3: Nociones espaciales: arriba, abajo, adelante, atrás, izquierda, derecha.
Semana 4: Habilidades motrices básicas: caminar, correr, saltar con un pie y dos.
Semana 5: El equilibrio estático y dinámico en colchonetas y vigas didácticas.
Semana 6: Coordinación motriz: saltar la cuerda de forma individual.
Semana 7: Coordinación viso-motriz: lanzar y atrapar pelotas con ambas manos.
Semana 8: Juegos de persecución y velocidad de reacción en el patio.
Semana 9: Ejercicios de respiración y relajación muscular post-esfuerzo.
Semana 10: Hábitos de hidratación adecuada antes, durante y después del ejercicio.
Semana 11: Higiene corporal: el lavado de manos y cambio de camiseta.
Semana 12: Juegos tradicionales de Popayán que implican actividad motora.
Semana 13: Evaluación cualitativa de habilidades motrices y pilar personal.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

Demostración y práctica guiada: el docente demuestra el gesto técnico completo, luego lo segmenta en partes (primero el agarre, luego el braceo, luego la extensión), los estudiantes practican cada segmento antes de integrar.
Estaciones de fundamentos: 6 estaciones, cada una focalizada en un fundamento técnico específico, con retroalimentación visual (espejo si disponible, o compañero observador con lista de verificación pictórica).
Video-análisis sencillo: grabar a un estudiante ejecutando una técnica y reproducirlo para que el grupo identifique qué aspectos técnicos se ven claramente y cuáles se pueden mejorar.
Juegos predeportivos con énfasis técnico: cada juego tiene un "momento de pausa técnica" donde se detiene el juego para revisar si se está aplicando la técnica correctamente.
Autoevaluación con imagen de referencia: tarjetas con la técnica ilustrada paso a paso; el estudiante se compara con la imagen y marca qué aspectos ya domina y cuáles está trabajando.
Diario de actividad física: cuaderno sencillo donde el estudiante anota qué técnica practicó, qué salió bien y qué quiere mejorar en la próxima sesión.

Recursos:

Materiales: pelotas de fútbol N°4, pelotas de baloncesto N°5, pelotas de espuma para lanzamiento, conos, líneas marcadas en el patio
Espacio: cancha multipropósito, patio, zona de atletismo (aunque sea informal)
Documento 15 MEN 2010 — Capítulo 3: Competencia motriz, Ciclo 2
Videos de referencia: Canal Colombia Aprende — EFI primaria; YouTube: fundamentos deportivos escolares

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-CORPORAL]]	Identifica y describe los elementos técnicos básicos de al menos dos disciplinas deportivas trabajadas en la unidad	Ejecuta con control creciente los fundamentos técnicos de carrera, pase de fútbol y dribbling de baloncesto en situaciones de práctica dirigida y juego predeportivo	Muestra disposición para repetir y corregir el gesto técnico, reconociendo que la técnica mejora con la práctica sistemática
Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]]	Reconoce que la actividad física en espacios abiertos (patio, cancha, parque) contribuye al bienestar físico y emocional	Usa adecuadamente los espacios físicos disponibles (cancha, patio, zona verde) respetando su cuidado y mantenimiento	Valora los espacios de práctica física de la institución y el barrio como bienes colectivos que hay que cuidar

Conexión Horizontal (Articulación entre áreas):

Ciencias Naturales (CNT): La física del movimiento en el nivel elemental (fuerza, dirección, velocidad) puede ser explorada desde la CNT articulando con los fundamentos del lanzamiento y la carrera de esta unidad.
Matemáticas (MAT): Medir distancias de lanzamiento, registrar tiempos de carrera, comparar resultados — matemáticas en contexto real de la actividad deportiva.

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017):

Discapacidad motriz: adaptar fundamentos técnicos a la capacidad funcional del estudiante (lanzamiento con ambos brazos, uso de pelota rodada en lugar de botada para baloncesto, modalidad de atletismo en silla como boccia o atletismo adaptado).
Discapacidad visual: usar pelotas con cascabeles o sonoras; guiar táctilmente el gesto técnico; emparejar con compañero descriptor.
Para ajustes individuales detallados, activar el skill [[generador_piar]].

Referencias del corpus ESPIRAL

[[EBC-EFI-C2]] — Estándares Básicos de Competencias, Ciclo 2
[[DIM-CORPORAL]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-AMBIENTAL]]
[[_indice-EFI]]
[[SECUENCIA-EFI-C1]] — Ciclo anterior
[[SECUENCIA-EFI-C3]] — Proyección al siguiente ciclo