Malla Curricular — Español y Literatura | Grado 8° | KREADU School | Periodo 2

Información General

Área: Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros (Español)
Grado: 8° (Ciclo 4: Grados 8-9)
Intensidad horaria semanal: 4 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Al iniciar el Ciclo 4, el área se enfoca en la literatura colombiana y latinoamericana, explorando cómo la identidad de nuestros pueblos se ha construido a través de la palabra. El estudiante trasciende la lectura literal para la inferencia profunda y adapta su escritura a diferentes contextos.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma la lectura crítica básica, los géneros literarios y el contexto histórico de la literatura de séptimo (Consultar: [[_indice-LEN-G07]]).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para la literatura universal, el ensayo formal y el debate crítico de noveno (Consultar: [[_indice-LEN-G09]]).

Período 2 — "Poesía, Inferencia y Medios"

(Semanas 14 a 25 — Segunda mitad de Unidad 2 + Unidad 3 de la [[SECUENCIA-LEN-G08]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Explora el mundo interior y los sentimientos a través de la poesía.
Dimensión Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Desarrolla un filtro crítico contra la manipulación mediática.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado oficial (DBA V2, MEN 2017)	Alcance en este período
[[DBA-LEN-G08-06]]	Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y circulación.	Lectura inferencial del lenguaje poético.
[[DBA-LEN-G08-01]]	Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa del autor y al contexto en que se producen.	Análisis crítico de noticieros y redes sociales.
[[DBA-LEN-G08-05]]	Escucha con atención a sus compañeros en diálogos informales y predice los contenidos de la comunicación.	Escucha activa y predicción.
[[DBA-LEN-G08-07]]	Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente entre la temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural.	El debate y la paráfrasis.

Contenidos y Ejes Temáticos

La inferencia: leer entre líneas en poesía.
Los medios masivos: línea editorial y sesgo.
Fake news en redes sociales: fact-checking.
El debate escolar: falacias lógicas.
La paráfrasis.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Inferencia poética: qué quiere decir el poeta

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: El lenguaje figurado y el desarrollo de la comprensión inferencial.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Inferir sentidos implícitos en textos líricos, diferenciando el significado denotativo del connotativo en la poesía colombiana.

📖 Concepto Teórico: * Inferencia Lectora: deducir significados no explícitos a partir de pistas contextuales y textuales. * Denotación y Connotación: significado literal del diccionario vs significado figurado y emocional. * Recursos Semánticos: la metáfora pura, la alegoría y el simbolismo en el romanticismo.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Traducción Connotativa: Tomen un poema con lenguaje sumamente figurado y 'tradúzcanlo' línea por línea a un lenguaje denotativo y cotidiano. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Plenaria del Sentido Poético. Sustentación de las traducciones. El docente evaluará si el estudiante comprendió el significado implícito del poema original.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Inferencia poética: qué quiere decir el poeta (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar poemas con notas aclaratorias al margen y significados de términos complejos para facilitar la interpretación.

Semana 15: Recital de poesía oscura: melancolía y amor trágico

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Interpretación oral del género lírico.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Interpretar textos líricos en público modulando la voz, el ritmo y el lenguaje no verbal según el tono emotivo del poema.

📖 Concepto Teórico: * Tono y Ritmo Lírico: velocidad, pausas expresivas y pausas versales en la lectura oral. * Expresión Corporal en Oratoria: uso de la mirada, gestualidad manual y postura erguida. * Métrica y Musicalidad: rima consonante, asonante y verso libre.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Recital Escolar: Seleccionen un poema melancólico clásico o propio y ensayen su lectura dramatizada, cuidando las pausas y modulación de la voz. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ronda de Recital Poético. Declamación ante los compañeros. Coevaluación del grupo usando rúbrica de entonación y expresividad no verbal.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Recital de poesía oscura: melancolía y amor trágico (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir que el estudiante exponga su lectura lírica con música de fondo elegida por él mismo para facilitar la concentración emocional.

Semana 16: La línea editorial y el sesgo de los medios

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: El poder de los medios de comunicación y el análisis crítico de la información.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Caracterizar las líneas editoriales de diferentes medios de comunicación analizando la intención comunicativa de sus discursos.

📖 Concepto Teórico: * Línea Editorial de Medios: intereses políticos, económicos o sociales que determinan qué noticias publicar y cómo. * Sesgo por Selección: dar más relevancia o minutos a ciertos temas mientras se invisibilizan otros sucesos reales. * Léxico Tendencioso: palabras adjetivadas para influenciar sutilmente la opinión del televidente o lector.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Monitoreo de Noticias: En equipos, analicen dos notas en video o prensa sobre una marcha ciudadana e identifiquen el adjetivo o sesgo principal. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Informe de Sesgo Mediático. Exposición corta de los hallazgos en la mesa. Evaluación del nivel de argumentación crítica y diferenciación de datos.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: La línea editorial y el sesgo de los medios (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Utilizar organizadores visuales y tablas prediseñadas para rellenar los datos de comparación del sesgo de forma simple.

Semana 17: Análisis de comerciales: estereotipos de género

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Semiótica y deconstrucción de estereotipos en publicidad comercial.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identificar y deconstruir críticamente los estereotipos de género y roles sociales en anuncios publicitarios audiovisuales.

📖 Concepto Teórico: * Estereotipo en Publicidad: representaciones simplificadas y generalizadas de grupos sociales (género, edad, etnia). * Roles de Género: división tradicional de espacios (público vs doméstico) en el discurso publicitario. * Publicidad Inclusiva: propuestas alternativas de comunicación que rompen el sesgo y respetan la igualdad.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Re-diseño de Comercial: Tomen un anuncio publicitario sexista real y reescriban su guion gráfico (storyboard) para que sea inclusivo y equitativo. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Defensa del Storyboard. Exposición del comercial rediseñado. Rúbrica: nivel de erradicación del estereotipo y creatividad persuasiva.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Análisis de comerciales: estereotipos de género (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir que los estudiantes diseñen su guion usando collage con recortes de revistas o dibujos simples si presentan dificultades gráficas.

Semana 18: "Cazadores de mitos" (fake news): verificación de fuentes

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Fact-checking sistemático y validación de fuentes de información.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Evaluar la fiabilidad de noticias sospechosas aplicando protocolos sencillos de verificación y fact-checking.

📖 Concepto Teórico: * Fact-Checking: verificación de la veracidad de declaraciones y publicaciones virales. * Herramientas Digitales de Verificación: búsqueda de imágenes invertida, metadatos y portales certificados. * Filtros de Veracidad: contrastar la autoría, el sitio web de procedencia y buscar la opinión de expertos.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Taller Antibulillos: Reciban una noticia falsa local que circuló en redes sociales y apliquen la lista de verificación para desmentirla paso a paso. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Veredicto del Cazador. El docente evalúa el reporte de verificación escrito. Debe contener: enlaces a las fuentes primarias que desmienten el bulo.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "Cazadores de mitos" (fake news): verificación de fuentes (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar tarjetas con los pasos a seguir de la verificación de fuentes numeradas para guiar la secuencia de trabajo.

Semana 19: El debate escolar: técnicas de argumentación

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Introducción formal al debate competitivo y la oratoria académica.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Estructurar argumentos lógicos basados en evidencias reales y contraargumentos coherentes para un debate sobre dilemas éticos.

📖 Concepto Teórico: * El Debate Académico: confrontación formal de ideas opuestas, moderada y regulada por turnos y tiempos. * Estructura del Argumento: Afirmación, Razonamiento y Evidencia (modelo ARE). * Contraargumentación: escuchar la tesis del oponente y refutar la lógica de su razonamiento o la validez de su prueba.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Preparación Argumental: En equipos, preparen fichas de argumentos basados en datos objetivos para defender una postura en un tema controversial. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Fichas Argumentativas. Revisión grupal de la estructura de las fichas de argumentos. El docente evaluará la solidez de las evidencias científicas o estadísticas.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El debate escolar: técnicas de argumentación (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir el uso de fichas de lectura de diferentes colores para separar las afirmaciones de las evidencias estadísticas.

Semana 20: Falacias lógicas comunes

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Identificación de razonamientos erróneos o engañosos en discursos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identificar y clasificar falacias lógicas más recurrentes (Ad Hominem, Ad Populum, Falso Dilema) en discursos orales y prensa.

📖 Concepto Teórico: * Falacia Lógica: argumento que parece válido pero que esconde un error de razonamiento o trampa lingüística. * Falacia Ad Hominem: atacar al emisor de la idea en lugar de refutar la idea misma. * Falacia Ad Populum: afirmar que algo es verdad o bueno solo porque la mayoría de la gente lo cree o lo hace.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Detectores de Falacias: Visualicen un video corto de debate político e identifiquen y anoten al menos dos falacias lógicas utilizadas por los participantes. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Control de Falacias. Socialización de las falacias halladas. El docente evaluará la capacidad de justificar técnicamente la trampa lógica.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Falacias lógicas comunes (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Entregar una infografía ilustrada con caricaturas que ejemplifiquen cada tipo de falacia de forma visual e intuitiva.

Semana 21: El debate de la pecera (Fishbowl)

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Dinámica de discusión activa, escucha atenta y rotación de oradores.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Participar en un debate regulado bajo la dinámica de 'Pecera' (Fishbowl), aplicando escucha activa y réplica respetuosa.

📖 Concepto Teórico: * Debate de la Pecera: círculo interno de oradores activos y círculo externo de observadores y oyentes activos. * Mecanismo de Rotación: cómo un miembro externo ingresa al debate relevando a un compañero con respeto. * Escucha Empática: resumir brevemente lo que dijo el otro antes de presentar una nueva idea.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Debate Fishbowl Activo: Realicen la pecera sobre el tema '¿Deberían prohibirse los teléfonos móviles en el colegio?'. Rote la silla activa en orden. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Evaluación de Participación. Coevaluación por parte del círculo de observadores externos, midiendo la calidad de los argumentos expuestos por los oradores.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El debate de la pecera (Fishbowl) (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir que los estudiantes que presenten timidez moderada escriban sus ideas en un papel para que un orador del centro las exponga.

Semana 22: La paráfrasis: repetir la idea de otro sin alterarla

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La síntesis y la honestidad intelectual en la comunicación.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Parafrasear discursos o textos ajenos complejos, demostrando que comprende la idea original sin alterar su sentido o cometer plagio.

📖 Concepto Teórico: * Paráfrasis: explicar con palabras propias y sencillas un contenido de otro autor para facilitar la comprensión. * Paráfrasis Constructiva: reescribir un fragmento cambiando la estructura sintáctica y usando sinónimos. * Honestidad Intelectual: citar al autor original incluso cuando se parafrasea, evitando el plagio.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Taller de Paráfrasis: Tomen una definición científica compleja o una ley colombiana y reescríbanla en dos líneas aptas para un niño de primaria. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Contraste de Paráfrasis. Lectura comparada con el texto original. El docente evaluará si se retuvo el significado real y no se cometió plagio.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: La paráfrasis: repetir la idea de otro sin alterarla (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir el uso de tarjetas de vocabulario alternativo y sinónimos sencillos durante el taller de reescritura.

Semana 23: Práctica de paráfrasis en diálogo grupal

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Escucha activa y validación del interlocutor en discusiones.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Aplicar la paráfrasis como herramienta de escucha activa durante un diálogo, validando el argumento del otro antes de responder.

📖 Concepto Teórico: * Paráfrasis Dialógica: iniciar la respuesta con frases de validación ('Entiendo que tu punto es...', 'Lo que tú afirmas es...'). * Resolución de Conflictos: el diálogo asertivo y la reducción de la tensión verbal a través de la escucha empática. * Feedback de Verificación: preguntar al interlocutor si el resumen que hicimos de su idea es correcto.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Círculo de Conversación: En grupos de 3, debatan un tema sencillo. Antes de hablar, cada participante debe parafrasear la última idea del compañero previo. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Control de Escucha Activa. El docente monitorea los grupos y califica la capacidad de parafrasear correctamente antes de dar la postura propia.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Práctica de paráfrasis en diálogo grupal (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Utilizar fichas de diálogo estructuradas con frases de inicio ya impresas para estructurar el turno de habla.

Semana 24: Preparación del debate final del proyecto I+D

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Diseño de la estructura estratégica del debate de cierre de periodo.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Planificar en equipo el debate final de periodo, estructurando argumentos sólidos, evidencias contrastadas y roles del grupo.

📖 Concepto Teórico: * Planeación Estratégica de Debate: asignación de roles (introductor, argumentador, refutador, sintetizador). * Fichas de Datos: estadísticas de fuentes gubernamentales del Cauca y estudios ecológicos. * Previsión de Refutaciones: anticiparse a lo que va a decir el oponente para preparar la defensa de antemano.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Taller de Preparación de Debate: Diseñen el guion argumentativo del equipo, ordenando las pruebas, los datos recopilados y ensayando la oratoria del vocero. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Aprobación de la Estrategia. Revisión y firma del guion por parte del docente. Las fichas argumentativas deben estar libres de falacias obvias.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Preparación del debate final del proyecto I+D (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir que los estudiantes elijan roles de redacción o diseño de las fichas de datos si no desean hablar de manera activa.

Semana 25: Cierre de período: debate final sobre tema de actualidad

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Sustentación sumativa de la argumentación y oratoria.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Sostener un debate formal sobre un problema regional, argumentando con solidez, evitando falacias y respetando los turnos de habla.

📖 Concepto Teórico: * Debate Formal: ejecución controlada de la oratoria, modulación del tono de voz y respeto del tiempo de réplica. * Evaluación Sumativa: rúbrica de debate escolar cualitativa (Pilar Cognitivo, Personal y Social). * Pensamiento Crítico Aplicado: síntesis final del aprendizaje del periodo frente al consumo de discursos.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Torneo de Debate Final: Lleyen a cabo los debates de cierre de periodo en aula según los tiempos reglamentados por el moderador. (45 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Rúbrica de Debate Final. Calificación cualitativa individual y grupal. Coevaluación del público de clase y llenado de la autoevaluación de periodo.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: debate final sobre tema de actualidad (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer un buzón de sugerencias y comentarios por escrito para que los estudiantes de la audiencia participen en el veredicto.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes analizan noticias falsas que circulan por WhatsApp en su comunidad, y organizan un debate sobre un tema de actualidad relevante para Popayán.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"El Gran Debate de mi Comunidad" El estudiante investiga un tema de actualidad relevante para su municipio (medio ambiente, movilidad, educación) y participa en un debate formal aplicando argumentación, paráfrasis y detección de falacias.

Estrategias Didácticas Sugeridas

"Cazadores de mitos": verificación de fake news reales.
El debate de la pecera (Fishbowl).
Recital de poesía romántica con ambientación.

Recursos

Celular o sala de sistemas para verificación, recortes de noticias, guion de debate.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]	Conoce las características del movimiento romántico.	Escucha el argumento de su compañero antes de contraargumentar.	Canaliza sus emociones adolescentes a través del arte.
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Conoce qué es el sesgo o línea editorial de un medio.	Mantiene el respeto y evita el ataque personal en el debate.	No comparte información sin verificar su veracidad.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Ciencias Sociales: La literatura precolombina se articula con la Edad Moderna y el análisis colonial de Sociales G08.
Ética y Valores: El Derecho de Petición se conecta con la formación ciudadana y el conocimiento de mecanismos legales.
Proyecto (I+D): El Derecho de Petición conecta la escritura formal con la incidencia real en la comunidad de Popayán.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Textos con apoyo visual, audios de poesía, plantillas de escritura guiada.
Múltiples formas de acción y expresión: Opción de defensa oral o escrita del Derecho de Petición.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el mito a reescribir o el problema comunitario a peticionar.