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⚠️ Criterio de Reparto de Ciclo: Esta malla corresponde al Grado 1° y desarrolla prioritariamente las Unidades 1 y 2 (Grado Inferior del Ciclo 1) de la secuencia del ciclo, según el Plan de Estudios de KREADU School.

Malla Curricular — Tecnología e Informática | Ciclo 1 (Grados 1-3) | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 1

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-TEC-C1.md.

Información General

Campo Valor
Área Tecnología e Informática
Grado 1°, 2° y 3° (Ciclo 1)
Ciclo EBC Ciclo 1 (Grados 1–3)
Intensidad horaria semanal 2 horas/semana (EAD/TIC) + proyectos transversales
Referente curricular Orientaciones del Ciclo 1 — Guía 30 MEN (2008)
Enfoque pedagógico Diseño tecnológico, pensamiento computacional y ciudadanía digital (Guía 30 MEN, 2008)

Propósito de Formación del Área

Tecnología e Informática en el Ciclo 1 busca que niños y niñas de los grados primero a tercero comiencen a reconocer el mundo tecnológico que les rodea: identifiquen herramientas, artefactos y sistemas presentes en el hogar, la escuela y la comunidad; describan su función y principio básico de funcionamiento; y empiecen a usarlos de manera segura y responsable. Desde la perspectiva de la Formación Integral 2026, este ciclo ancla el pensamiento cognitivo mediante la observación y descripción sistemática de objetos tecnológicos, y fortalece la dimensión ciudadana-política al introducir hábitos de uso seguro de dispositivos y espacios digitales desde los primeros grados.

El enfoque es esencialmente descriptivo-manipulativo: los estudiantes aprenden tocando, desarmando (con seguridad), construyendo con materiales reciclados y nombrando lo que ven. El símbolo y el código llegan como apoyo al trabajo concreto, no al revés. Fuente: Guía 30 MEN 2008, componentes 1–4.

Articulación Vertical

Viene de Preescolar: Los niños llegan con experiencias de juego simbólico con objetos cotidianos, exploración sensorial de materiales y manipulación no estructurada de herramientas simples (bloques, moldes, pinceles). Consultar el proyecto de aula de transición para identificar artefactos ya reconocidos.

Proyecta al Ciclo 2 (Grados 4–5): Los aprendizajes de este ciclo sientan las bases para que en el Ciclo 2 los estudiantes clasifiquen sistemas tecnológicos más complejos, expliquen cómo funcionan máquinas simples articuladas y utilicen aplicaciones digitales de texto y presentación con criterio. Consultar: [[EBC-TEC-C2]] y [[_indice-TEC]].

Periodo 1

Unidad 1 + primera mitad U2

Unidades Didácticas Articuladas:

  • Unidad 1: "Herramientas a Nuestro Alrededor: Naturaleza y Evolución de la Tecnología"
  • Unidad 2: "Uso Seguro y Responsable: Apropiación de la Tecnología"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

  • Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Identificar y describir herramientas del entorno cotidiano exige que el niño o la niña observe con atención, compare características y construya categorías elementales, procesos cognitivos fundamentales del pensamiento tecnológico en los primeros grados.
  • Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Nombrar, dibujar y explicar para qué sirve una herramienta activa el lenguaje descriptivo y la capacidad de representación gráfica, competencias comunicativas que cruzan todas las áreas del Ciclo 1.
  • Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Aprender a usar herramientas y dispositivos con un propósito claro implica planificar la acción, seleccionar el instrumento adecuado y evaluar el resultado, procesos cognitivos de orden superior que se inician desde el Ciclo 1.
  • Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Establecer desde los primeros grados hábitos de uso seguro, responsable y con permiso adulto de dispositivos digitales constituye el primer peldaño de la ciudadanía digital.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

  • [[ORI-TEC-C1-01]]: Identifica herramientas tecnológicas del entorno cotidiano y describe su función y principio de funcionamiento básico
  • [[ORI-TEC-C1-02]]: Usa herramientas tecnológicas sencillas del entorno escolar de manera segura y con propósito definido, siguiendo normas básicas de uso responsable

Planeación y Desglose Semanal de Clases

  • Semana 1: Inducción al área, normas de seguridad en el taller Maker.
  • Semana 2: ¿Qué es la tecnología? Diferencia entre objetos naturales y artificiales.
  • Semana 3: Las herramientas de mano sencillas: tijeras, regla, lápiz, borrador.
  • Semana 4: Uso seguro y correcto de las herramientas en el aula escolar.
  • Semana 5: Los materiales y sus propiedades: papel, cartón, madera, plástico.
  • Semana 6: Técnicas de unión de materiales: pegante, cinta adhesiva, encuadernación.
  • Semana 7: Diseño de un objeto sencillo: el estuche de lápices casero.
  • Semana 8: Construcción Maker del estuche aplicando medidas físicas.
  • Semana 9: El computador y sus partes: monitor, teclado, mouse y CPU.
  • Semana 10: Encendido, apagado y uso correcto del ratón (coordinación).
  • Semana 11: Exploración de programas de dibujo sencillos (Paint o similar).
  • Semana 12: Creación de formas y dibujos geométricos digitales.
  • Semana 13: Evaluación cualitativa del portafolio Maker del periodo.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

  • Caja de herramientas seguras: llevar al salón herramientas de bajo riesgo (sacapuntas, colador, palanca simple, imán, lupa) para que los estudiantes las exploren con guía docente antes de describirlas.
  • Dibujo y etiquetado: cada estudiante dibuja tres herramientas y escribe (o dicta) su nombre y función; se comparte en exposición de aula.
  • Juego de adivinanzas tecnológicas: el docente describe la función de una herramienta ("sirve para hacer agujeros en el papel sin romperlo") y los estudiantes adivinan y la ubican en la caja.
  • Línea del tiempo ilustrada: en friso de papel, los estudiantes ubican imágenes del "antes" y el "ahora" de una misma necesidad (ej.: vela → bombilla, carta → correo electrónico) con apoyo de imágenes recortadas de revistas.
  • Desarmado guiado: con un bolígrafo desechable en desuso, los estudiantes identifican las partes y discuten la función de cada una antes de volver a armarlo.
  • Rotación por estaciones: estación 1 (teclado), estación 2 (ratón/táctil), estación 3 (cámara digital), estación 4 (procesador de texto) con guía de pasos ilustrada en cada mesa.
  • Mi primer documento: cada estudiante escribe su nombre, el nombre del colegio y dibuja usando herramientas de dibujo básicas del procesador de texto; se imprime y se lleva a casa.
  • Semáforo digital: afiche de aula con tres columnas — "Hago solo" (encender, apagar, escribir mi nombre), "Hago con permiso" (buscar en internet, bajar algo), "No hago nunca" (compartir información personal con desconocidos).
  • Cuento de la ciudadanía digital: lectura de un cuento breve sobre un niño que aprende a usar internet con responsabilidad; discusión guiada sobre las decisiones del personaje.
  • Práctica de fotografía: los estudiantes toman fotos de las herramientas de la Unidad 1 y las nombran en el computador, conectando el aprendizaje anterior.

Recursos:

  • Herramientas seguras de demostración (sacapuntas, colador, imán, lupa, palanca de madera)
  • Revistas, catálogos y periódicos para recortar imágenes de herramientas
  • Papel kraft para el mapa colectivo de herramientas
  • Guía 30 MEN 2008 (referente docente) — sección Ciclo 1, componente Naturaleza y evolución
  • Cuaderno de tecnología de cada estudiante para registro de observaciones
  • Computadores o tabletas del laboratorio de informática institucional
  • Guía ilustrada de partes del computador (imprimible MEN o elaborada por el docente)
  • Cuento sobre ciudadanía digital (seleccionar de recursos Eduteka o Leerenmovimiento MEN)
  • Afiche del Semáforo Digital (elaboración colectiva en clase)
  • Guía 30 MEN 2008 — sección Ciclo 1, componente Apropiación y uso

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión Saber (conceptual) Saber Hacer (procedimental) Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] Nombra al menos seis herramientas cotidianas y explica para qué sirve cada una Dibuja y etiqueta herramientas identificando su función principal y el material con que está hecha Muestra curiosidad por explorar objetos tecnológicos y formula preguntas sobre su funcionamiento
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] Usa vocabulario básico de tecnología (herramienta, función, material, artefacto) con sentido en sus descripciones Describe oralmente o por escrito la función de una herramienta usando frases completas Participa con entusiasmo en exposiciones de aula sobre los objetos que observó
Dimensión Saber (conceptual) Saber Hacer (procedimental) Ser (actitudinal)
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Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] Nombra las partes básicas del computador o tableta y explica para qué sirve cada una Enciende, apaga y usa el teclado para escribir su nombre; navega entre ventanas con el ratón o pantalla táctil Cuida los dispositivos y sigue los pasos de uso con orden y paciencia
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] Explica al menos dos normas de uso seguro y responsable de dispositivos digitales Aplica las normas del Semáforo Digital en sus sesiones de informática Solicita permiso al adulto antes de acceder a contenidos en internet

Conexión Horizontal (Articulación entre áreas):

  • Ciencias Naturales: Los materiales de las herramientas (metal, plástico, madera) conectan con el estudio de propiedades de la materia del Ciclo 1.
  • Lenguaje: La descripción oral y escrita de herramientas desarrolla el texto descriptivo, tipo de texto trabajado en Lenguaje en estos grados.
  • Matemáticas: Clasificar herramientas por forma, tamaño y función refuerza los procesos de clasificación y comparación del pensamiento numérico.
  • Lenguaje: La escritura del nombre y palabras sencillas en el procesador de texto es también práctica de lectoescritura inicial.
  • Ética y Valores: Las normas de convivencia digital se articulan con las normas de convivencia escolar y familiar trabajadas en esta área.
  • Matemáticas: La identificación y conteo de partes del computador refuerza las nociones de conjunto y clasificación.

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017):

  • Discapacidad visual: proporcionar herramientas con texturas diferenciadas para exploración táctil; realizar descripciones auditivas de cada objeto antes de la actividad de dibujo.
  • Discapacidad motriz: adaptar el dibujo a recorte y pegado de imágenes impresas; usar comunicadores de imagen para el vocabulario tecnológico.
  • Dificultades cognitivas: reducir el set de herramientas a tres, con tarjetas de imagen y nombre siempre disponibles; privilegiar la manipulación sobre la producción escrita.

Para ajustes detallados, activar el skill [[generador_piar]].

  • Discapacidad visual: instalar lector de pantalla básico (NVDA); usar teclado con letras en braille o ampliadas; describir cada icono de la pantalla.
  • Discapacidad motriz: usar dispositivos de asistencia (ratón de bola, pulsador) si el colegio los tiene disponibles; ampliar el tiempo para las actividades de teclado.
  • Dificultades cognitivas: reducir las normas del Semáforo Digital a dos categorías (seguro / no seguro) con imágenes pictográficas.

Para ajustes detallados, activar el skill [[generador_piar]].

Referencias del corpus ESPIRAL

  • [[EBC-TEC-C1]] — Estándares del Ciclo 1
  • [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-AMBIENTAL]]
  • [[_indice-TEC]]