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Malla Curricular — Lenguaje | Grado 1 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 1

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-LEN-G01.md.

Información General

Campo Valor
Área Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros (Lenguaje)
Grado 1° (Primero)
Ciclo EBC Ciclo 1 (Grados 1–3) - Básica Primaria
Intensidad horaria semanal (completar según PEI institucional — recomendado: 5 horas/semana)
Total DBA del grado 8 DBA (DBA-LEN-G01-01 a G01-08)
Docente responsable (completar)
Año lectivo (completar)
Enfoque pedagógico institucional (completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

En el grado 1°, el propósito central es la adquisición formal del código alfabético y el inicio del proceso lecto-escritor. Sin embargo, el lenguaje va más allá de decodificar letras: el estudiante debe consolidar su conciencia fonológica, aprender a "leer" su entorno (incluyendo imágenes y gestos) y descubrir el disfrute estético de la literatura infantil. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión comunicativa-creativa (aprender a expresar quién soy) y la socioemocional (vencer el temor a hablar frente a los compañeros).

Articulación Vertical

Viene del grado 0 (Transición): Los niños ya identifican su nombre escrito, hacen "garabateos" con intención comunicativa y disfrutan escuchando cuentos en voz alta. Consultar: Transición.

Proyecta al grado 2: En segundo grado, pasarán de escribir palabras sueltas a construir oraciones completas y párrafos cortos, con mayor fluidez lectora y comprensión inferencial básica. Consultar: [[_indice-LEN-G02]].

Periodo 1

Unidad 1 + Primera mitad U2

Unidades Didácticas Articuladas:

  • Unidad 1: "Los Sonidos y los Gestos de mi Mundo"
  • Unidad 2: "Mis Primeras Palabras y Trazos"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

  • Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Identificar que el habla está compuesta por sonidos individuales.
  • Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Interpretar las emociones en los gestos de los demás (empatía).
  • Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Producir textos escritos iniciales (palabras) para expresar necesidades.
  • Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Desarrollar motricidad fina y cuidado en los trazos.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

  • [[DBA-LEN-G01-05]]: Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de los sonidos que componen las palabras.
  • [[DBA-LEN-G01-02]]: Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con el significado que pueden tomar de acuerdo con el contexto.
  • [[DBA-LEN-G01-06]]: Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que contienen.
  • [[DBA-LEN-G01-08]]: Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

  • Semana 1: Inducción a la bitácora del escritor y diagnóstico inicial.
  • Semana 2: La comunicación: circuito básico (emisor, receptor, mensaje) en el aula.
  • Semana 3: Tipología textual: el texto narrativo (estructura del cuento).
  • Semana 4: Comprensión lectora: personajes, espacio y tiempo en leyendas locales.
  • Semana 5: Elaboración de hipótesis de lectura y predicciones de texto.
  • Semana 6: El abecedario y la fonética: asociación de grafemas y fonemas.
  • Semana 7: Ortografía inicial: el uso del punto y la mayúscula inicial.
  • Semana 8: Estructuración de oraciones sencillas y coherencia gramatical.
  • Semana 9: Tradición oral: mitos y leyendas del Cauca y Popayán.
  • Semana 10: Diferenciación entre mitos (origen) y leyendas (lección moral).
  • Semana 11: El diálogo y la expresión oral: el fogón de las palabras.
  • Semana 12: Taller de escritura creativa a partir de relatos de los abuelos.
  • Semana 13: Evaluación cualitativa del periodo y portafolio de escritura.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

  • "La Bolsa de los Sonidos Misteriosos": meter objetos en una bolsa negra. El niño saca uno (ej. un carro) y toda la clase debe separar la palabra en sílabas con aplausos (CA - RRO).
  • "El Espejo de las Emociones": en parejas, un niño hace un gesto (ej. dolor de estómago) y el otro debe adivinar qué le pasa y qué emoción siente. Trabaja el código no verbal.
  • "Cazadores de Rimas": cantar canciones tradicionales o rondas infantiles (ej. "Aserrín, aserrán") e identificar qué palabras terminan igual.
  • "Etiquetando el Salón": escribir en cartulinas los nombres de los objetos del salón (MESA, PUERTA, TABLERO). Los niños deben pegar las etiquetas donde corresponde.
  • "El Tendedero de Letras": colgar letras impresas en una cuerda usando pinzas de ropa para formar palabras cortas (S-O-L). Fomenta motricidad fina y ensamble silábico.
  • "Mi Libro Favorito": hacer un cuadernillo de 4 páginas donde el niño dibuja lo que más le gusta (su comida, su juguete) e intenta escribir la palabra debajo, con la ayuda del docente.

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión Saber (conceptual) Saber Hacer (procedimental) Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] Entiende qué es una rima. Separa correctamente palabras de 2 y 3 sílabas usando aplausos. Participa activamente en los juegos fonológicos.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] Conoce que los gestos comunican sin usar la voz. Relaciona un rostro enojado con una situación de conflicto. Es empático cuando un compañero muestra gestos de tristeza.
Dimensión Saber (conceptual) Saber Hacer (procedimental) Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] Asocia el sonido de una letra con su forma escrita. Lee palabras cortas de dos sílabas directas (ej. mamá, sapo, loma). Muestra entusiasmo al descubrir que puede leer carteles en la calle.
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] Diferencia las letras de los números y dibujos. Escribe su nombre con letras legibles y en la dirección correcta. Cuida la presentación y limpieza de sus cuadernos.

Referencias del corpus ESPIRAL

  • DBA del grado: [[_indice-LEN-G01]]
  • Estándar del ciclo: [[EBC-LEN-CICLO1]]
  • Grado anterior: Transición
  • Grado siguiente: [[_indice-LEN-G02]]
  • Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-CULTURAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]