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Malla Curricular — Física | Grado 10° | KREADU School | Periodo 3

Información General

  • Área: Ciencias Naturales (desagregada — Física Clásica)
  • Grado: 10° (Ciclo 5: Educación Media)
  • Intensidad horaria semanal: 3 horas/semana
  • Año lectivo: 2026
  • Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
  • Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

⚠️ Nota de Veracidad: Esta malla desagrega en la materia "Física" las Unidades 1 y 2 (Dinámica y Energía) de la [[SECUENCIA-CNT-G10]], que en el corpus nacional de ESPIRAL se presentan integradas en "Ciencias Naturales". La desagregación por materias en la Media sigue el criterio institucional documentado en contexto_bachillerato.md.

Propósito de Formación del Área

En el grado 10, la Física se bifurca formalmente como materia independiente: los estudiantes pasan de describir el movimiento (Cinemática, grado 9) a explicar sus causas (Dinámica y Leyes de Newton) y el principio universal de Conservación de la Energía.

Articulación Vertical

  • Viene de (grado anterior): Retoma la cinemática (MRU, MRUA, gráficas de velocidad) de Ciencias Naturales de noveno (Consultar: [[_indice-CNT-G09]]).
  • Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para el estudio de ondas y electromagnetismo de Física de once (Consultar: Fisica/G11_Fisica.md).

Período 3 — "Feria de Mecánica: Proyecto Integrador"

(Semanas 26 a 37 — Integración de Unidades 1 y 2 de la [[SECUENCIA-CNT-G10]] + Proyecto de Feria de Ciencias)

Dimensiones de Formación Integral 2026

  • Dimensión Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Integra fuerzas y energía en el diseño de un sistema mecánico completo.
  • Dimensión Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Comunica ciencia aplicada a la seguridad y eficiencia energética de su comunidad.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID Enunciado oficial (DBA V.1, MEN 2016) Alcance en este período
[[DBA-CN-G10-01]] Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad. Aplicación integrada de fuerzas en un sistema real.
[[DBA-CN-G10-02]] Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos. Aplicación integrada de energía en un sistema real.

Contenidos y Ejes Temáticos

  1. Integración de fuerzas y energía en el diseño de sistemas mecánicos.
  2. Máquinas simples: palancas, poleas, planos inclinados.
  3. Metodología científica: hipótesis, experimentación, conclusión.
  4. Comunicación científica: informe y feria de ciencias.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 26: Máquinas simples: palancas y planos inclinados.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 27: Máquinas simples: poleas y ventaja mecánica.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 28: Diseño del proyecto integrador: elección del sistema mecánico.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 29: Formulación de hipótesis del proyecto.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 30: Construcción del prototipo mecánico.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 31: Mediciones experimentales de fuerza y energía.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 32: Análisis de datos del prototipo.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 33: Redacción del informe científico.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 34: Diseño del stand de la feria de ciencias.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 35: Ensayo de la sustentación del proyecto.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 36: Feria de Ciencias: presentación de proyectos de mecánica.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 37: Cierre de año: balance cualitativo y portafolio de Física.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes diseñan una máquina simple que resuelva un problema real de su hogar o comunidad (elevar agua, mover cargas en una finca), aplicando fuerzas y energía mecánica.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Mi Máquina para mi Comunidad" El estudiante diseña y construye una máquina simple (polea, palanca o plano inclinado) que resuelva un problema mecánico real de su hogar o comunidad, documentando su diseño con cálculos de fuerza, trabajo y energía, y lo presenta en la Feria de Ciencias del colegio.

Estrategias Didácticas Sugeridas

  • Diseño y construcción de máquinas simples con materiales reciclados.
  • Metodología científica completa: hipótesis, experimento, conclusión.
  • Feria de Ciencias con sustentación pública.

Recursos

  • Materiales reciclados, cuerdas, poleas, tablas, cinta métrica, dinamómetro.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos) Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación) Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] Explica cómo la máquina simple reduce la fuerza necesaria. Colabora en la construcción del prototipo con su equipo. Aplica el método científico con rigor y honestidad.
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] Conoce el impacto de la eficiencia mecánica en su comunidad. Presenta su proyecto con claridad en la Feria de Ciencias. Muestra orgullo por resolver un problema real de su entorno.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

  • Matemáticas: Los cálculos vectoriales y de energía se articulan con la trigonometría y funciones de Matemáticas G10.
  • Tecnología e Informática: El diseño de máquinas simples se conecta con procesos de diseño tecnológico.
  • Proyecto (I+D): La máquina para la comunidad integra la física aplicada con la resolución de problemas reales de Popayán.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

  • Múltiples formas de representación: Simuladores PhET, videos de experimentos, diagramas vectoriales.
  • Múltiples formas de acción y expresión: Opción de maqueta física o simulación digital para el proyecto integrador.
  • Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el problema mecánico a resolver en el proyecto de la Feria de Ciencias.