Malla Curricular — Ética y Valores Humanos | Grado 7° | KREADU School | Periodo 1

Información General

Área: Ética y Valores Humanos
Grado: 7° (Ciclo 3: Grados 6-7)
Intensidad horaria semanal: 1 hora/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

⚠️ Nota de Veracidad: Esta malla desagrega en el grado 7° las Unidades 3 (Diálogo y Comunicación Ética, COMP-09) y 4 (Síntesis: Actor Social) de la [[SECUENCIA-ETI-C3]] (Lineamientos MEN, 1998).

Propósito de Formación del Área

Cerrando el Ciclo 3, el estudiante aprende a dialogar éticamente con quienes piensan diferente y sintetiza el pensamiento crítico, la ciudadanía activa y el diálogo en un proyecto de impacto social real, consolidándose como actor social.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma el pensamiento crítico y la ciudadanía activa de sexto (Consultar: Etica/G06_Etica.md).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para la conciencia de derechos y el juicio moral de octavo (Consultar: Etica/G08_Etica.md).

Período 1 — "Diálogo y Comunicación Ética"

(Semanas 1 a 13 — Unidad 3 de la [[SECUENCIA-ETI-C3]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-ETICA]] — El diálogo auténtico exige reconocer al otro como interlocutor legítimo.
Dimensión Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — El diálogo ético es la herramienta central de la democracia deliberativa.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado orientador (Lineamientos MEN, 1998)	Alcance en este período
[[ORI-ETI-COMP-09]]	Practica el diálogo como forma privilegiada de resolución de conflictos y de construcción de acuerdos en la vida escolar y comunitaria.	Escucha activa, paráfrasis, pregunta socrática.
[[ORI-ETI-COMP-09]]	Distingue entre comunicación ética (honesta, respetuosa, orientada al entendimiento) y comunicación manipuladora o violenta.	Análisis de formas de comunicación en redes y conflictos escolares.

Contenidos y Ejes Temáticos

Condiciones éticas del diálogo auténtico.
La escucha activa y la comunicación no violenta.
El conflicto como oportunidad de diálogo: mediación escolar.
Redes sociales, lenguaje del odio y violencia simbólica.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 1: Inducción al grado séptimo. ¿Qué hace a un diálogo auténtico?

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 2: La escucha activa: escuchar para entender.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 3: Entrenamiento en escucha activa con parafraseo.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 4: La empatía como condición del diálogo.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 5: La comunicación no violenta: sentir y necesitar.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 6: El conflicto como oportunidad de diálogo.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 7: Protocolo básico de mediación escolar.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 8: Práctica de mediación con situaciones simuladas.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 9: Redes sociales y comunicación ética.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 10: Análisis de comunicación en redes (casos reales anonimizados).

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 11: El "semáforo de las palabras": escalar vs. desescalar.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 12: Construcción de un diccionario colectivo de comunicación ética.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 13: Cierre de período: práctica de mediación escolar real o simulada.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes analizan situaciones reales de comunicación (conflictos familiares, escolares, debates en redes) y aplican el protocolo de mediación aprendido a casos de su entorno en Popayán.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Mediadores de mi Comunidad Escolar" El estudiante se entrena en el protocolo de mediación escolar y lo aplica a un conflicto real o simulado de su entorno, documentando el proceso de escucha activa y comunicación no violenta empleado.

Estrategias Didácticas Sugeridas

Comunidad de Indagación: diálogo filosófico estructurado semanal.
Entrenamiento en escucha activa con parafraseo.
Mediación escolar con protocolo básico.

Recursos

Fragmentos adaptados de Comunicación No Violenta (Rosenberg), protocolo de mediación escolar.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-ETICA]]	Explica las condiciones éticas del diálogo auténtico.	Aplica escucha activa y comunicación no violenta en situaciones reales.	Habla con honestidad y respeto incluso al discrepar profundamente.
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Relaciona el diálogo ético con el funcionamiento de la democracia.	Participa en una mediación escolar real o simulada.	Valora el diálogo como primera opción frente al conflicto.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Ciencias Sociales: El proyecto ciudadano se conecta con la Edad Media y el mundo islámico de Sociales G07.
Lenguaje: El informe de impacto y la carta pública articulan géneros textuales de Español G07.
Proyecto (I+D): El proyecto ciudadano de cierre integra los tres componentes del ciclo en una acción real de impacto en Popayán.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Comunicación visual, escrita o gestual según necesidades comunicativas.
Múltiples formas de acción y expresión: Roles diversificados en el proyecto ciudadano para incluir a todos los estudiantes.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el enfoque del proyecto de impacto comunitario.