Malla Curricular — Lenguaje | Grado 3 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 1
Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular
SECUENCIA-LEN-G03.md. Evaluación: Ver rúbricas analíticas del grado en [[RUBRICAS-LEN-G03]].
Información General
| Campo | Valor |
|---|---|
| Área | Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros (Lenguaje) |
| Grado | 3° (Tercero) |
| Ciclo EBC | Ciclo 1 (Grados 1–3) |
| Intensidad horaria semanal | (completar según PEI institucional — recomendado: 5 horas/semana) |
| Total DBA del grado | 8 DBA (DBA-LEN-G03-01 a G03-08) |
| Docente responsable | (completar) |
| Año lectivo | (completar) |
| Enfoque pedagógico institucional | (completar según PEI) |
Propósito de Formación del Área
En el grado 3, como cierre del Ciclo 1, el área de Lenguaje busca que el estudiante consolide su proceso lectoescritor inicial para pasar de "aprender a leer" a "leer para aprender". Se enfoca en la comprensión inferencial, la estructura formal del texto narrativo, el reconocimiento de textos multimodales (imagen, sonido, texto) y los elementos del circuito comunicativo (emisor, receptor, medio). Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión comunicativa-creativa, permitiendo que el estudiante exprese su voz oral y escrita con coherencia, y la dimensión ciudadana, al analizar críticamente los medios de comunicación de su entorno.
Articulación Vertical
Viene del grado 2 (Ciclo 1): Los estudiantes llegan con la capacidad de leer en voz alta con cierta fluidez, comprender textos cortos literarios (fábulas, poemas sencillos) e informativos, y escribir oraciones con sentido completo usando mayúsculas y puntos. Consultar: [[_indice-LEN-G02]] y [[EBC-LEN-CICLO1]].
Proyecta al grado 4 (inicio del Ciclo 2): Los aprendizajes de este grado (inferencia, estructura narrativa y medios) son el pilar para abordar la tipología textual más compleja (textos instructivos, líricos) y la planeación de la escritura en el siguiente ciclo. Consultar: [[_indice-LEN-G04]] y [[EBC-LEN-CICLO2]].
Periodo 1
Unidad 1 + Primera mitad U2
Unidades Didácticas Articuladas:
- Unidad 1: "El Arte de Narrar"
- Unidad 2: "Comunicación sin Fronteras"
Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):
- Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Crear mundos literarios propios desarrollando la imaginación narrativa.
- Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Apreciar la belleza del lenguaje a través de los cuentos y leyendas.
- Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Comprender los medios del entorno permite al estudiante situarse en el mundo de la información.
- Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Identificar la intención comunicativa de los demás previene malentendidos.
Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:
- [[DBA-LEN-G03-03]]: Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.
- [[DBA-LEN-G03-04]]: Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.
- [[DBA-LEN-G03-01]]: Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.
- [[DBA-LEN-G03-05]]: Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación específica.
Planeación y Desglose Semanal de Clases
- Semana 1: Inducción a la bitácora del escritor y diagnóstico inicial.
- Semana 2: La comunicación: circuito básico (emisor, receptor, mensaje) en el aula.
- Semana 3: Tipología textual: el texto narrativo (estructura del cuento).
- Semana 4: Comprensión lectora: personajes, espacio y tiempo en leyendas locales.
- Semana 5: Elaboración de hipótesis de lectura y predicciones de texto.
- Semana 6: El abecedario y la fonética: asociación de grafemas y fonemas.
- Semana 7: Ortografía inicial: el uso del punto y la mayúscula inicial.
- Semana 8: Estructuración de oraciones sencillas y coherencia gramatical.
- Semana 9: Tradición oral: mitos y leyendas del Cauca y Popayán.
- Semana 10: Diferenciación entre mitos (origen) y leyendas (lección moral).
- Semana 11: El diálogo y la expresión oral: el fogón de las palabras.
- Semana 12: Taller de escritura creativa a partir de relatos de los abuelos.
- Semana 13: Evaluación cualitativa del periodo y portafolio de escritura.
Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)
Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.
Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).
Estrategias Didácticas Sugeridas:
- "La caja de historias": sacar al azar de tres cajas un personaje, un lugar y un problema para escribir un cuento grupal.
- Desarmar el cuento: tomar un cuento clásico (ej. Caperucita) y reescribir el nudo o cambiarle el desenlace.
- "Silla del autor": un espacio solemne en el salón donde los estudiantes se sientan a leer sus producciones literarias ante la clase.
- "Teléfono roto con intención": pasar un mensaje cambiando la intención (ej. decirlo enojado, triste, urgente) y ver cómo afecta la recepción.
- Taller de periodismo: redactar una noticia breve sobre un evento del colegio (ej. un torneo deportivo o izada de bandera) asumiendo el rol de emisor-periodista.
- Recolección de recortes de medios escritos y clasificación según su propósito (noticia, publicidad, cómic).
Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] | Identifica los momentos estructurales de un cuento (inicio, nudo, fin). | Escribe un texto narrativo manteniendo un hilo conductor lógico. | Participa activamente y con entusiasmo en la creación de historias. |
| Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] | Define qué función cumple el narrador en un texto. | Describe personajes y lugares usando adjetivos variados. | Disfruta y respeta la lectura de textos literarios propios y ajenos. |
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] | Reconoce la función principal de medios como la radio, la TV o la prensa. | Extrae el mensaje principal de una noticia adaptada a su edad. | Reflexiona sobre cómo los medios impactan su vida diaria. |
| Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] | Nombra quién es el emisor y el receptor en una situación dada. | Adapta su mensaje según a quién se lo dice (un amigo vs. el rector). | Se comunica con respeto asumiendo su rol como emisor responsable. |
Referencias del corpus ESPIRAL
- DBA del grado: [[_indice-LEN-G03]]
- Estándar del ciclo: [[EBC-LEN-CICLO1]]
- Grado anterior: [[_indice-LEN-G02]]
- Grado siguiente: [[_indice-LEN-G04]]
- Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-CORPORAL]]
Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)
Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.