Malla Curricular — Lenguaje | Grado 2 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 1
Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular
SECUENCIA-LEN-G02.md.
Información General
| Campo | Valor |
|---|---|
| Área | Humanidades y Lengua Castellana |
| Grado | 2° (Segundo) |
| Ciclo EBC | Ciclo 1 (Grados 1–3) - Básica Primaria |
| Intensidad horaria semanal | (completar según PEI institucional — recomendado: 5 horas/semana) |
| Total DBA del grado | 8 DBA (DBA-LEN-G02-01 a G02-08) |
| Docente responsable | (completar) |
| Año lectivo | (completar) |
| Enfoque pedagógico institucional | (completar según PEI) |
Propósito de Formación del Área
El grado 2° marca la transición de la decodificación inicial a la comprensión lectora fluida. El propósito es que el estudiante consolide su proceso de lectoescritura convencional, sea capaz de identificar la estructura de un cuento (personajes, lugares y acciones) y comience a producir textos cortos con intención comunicativa clara (una carta, una invitación). Además, se amplía la lectura del entorno a través de la interpretación de señales de tránsito y medios de comunicación. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión comunicativa-creativa (expresión literaria) y la ciudadana (lectura crítica de medios y señales).
Articulación Vertical
Viene del grado 1: Los estudiantes dominan el código alfabético, escriben palabras y frases sencillas con fonética aproximada y disfrutan de la lectura en voz alta realizada por el docente. Consultar: [[_indice-LEN-G01]].
Proyecta al grado 3: En tercer grado, los estudiantes leerán con mayor velocidad, comprenderán textos informativos más complejos y empezarán a cuidar la ortografía formal y los signos de puntuación. Consultar: [[_indice-LEN-G03]].
Periodo 1
Unidad 1 + Primera mitad U2
Unidades Didácticas Articuladas:
- Unidad 1: "La Magia de las Historias"
- Unidad 2: "Constructores de Mensajes"
Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):
- Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Disfrutar de la sonoridad y la imaginación en los textos literarios.
- Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Conectar las emociones de los personajes literarios con las vivencias propias.
- Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Estructurar ideas por escrito con una intención clara.
- Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] — Organizar las palabras lógicamente para formar oraciones con sentido.
Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:
- [[DBA-LEN-G02-03]]: Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones.
- [[DBA-LEN-G02-04]]: Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.
- [[DBA-LEN-G02-05]]: Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones.
- [[DBA-LEN-G02-08]]: Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular.
Planeación y Desglose Semanal de Clases
- Semana 1: Inducción a la bitácora del escritor y diagnóstico inicial.
- Semana 2: La comunicación: circuito básico (emisor, receptor, mensaje) en el aula.
- Semana 3: Tipología textual: el texto narrativo (estructura del cuento).
- Semana 4: Comprensión lectora: personajes, espacio y tiempo en leyendas locales.
- Semana 5: Elaboración de hipótesis de lectura y predicciones de texto.
- Semana 6: El abecedario y la fonética: asociación de grafemas y fonemas.
- Semana 7: Ortografía inicial: el uso del punto y la mayúscula inicial.
- Semana 8: Estructuración de oraciones sencillas y coherencia gramatical.
- Semana 9: Tradición oral: mitos y leyendas del Cauca y Popayán.
- Semana 10: Diferenciación entre mitos (origen) y leyendas (lección moral).
- Semana 11: El diálogo y la expresión oral: el fogón de las palabras.
- Semana 12: Taller de escritura creativa a partir de relatos de los abuelos.
- Semana 13: Evaluación cualitativa del periodo y portafolio de escritura.
Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)
Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.
Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).
Estrategias Didácticas Sugeridas:
- "El Dado de las Historias": usar tres dados gigantes (uno con personajes, otro con lugares, otro con problemas). El estudiante lanza los tres y debe inventar oralmente el inicio de un cuento con esos elementos (Ej: "Había una vez un pirata en un supermercado que perdió su tesoro").
- "Entrevista al Personaje": después de leer un cuento, un niño asume el rol del protagonista y los demás le hacen preguntas como si fueran periodistas: "¿Por qué sentiste miedo en el bosque?".
- "Cazadores de Rimas": leer poemas infantiles (ej. Rafael Pombo) y jugar a encontrar palabras que suenen igual al final.
- "La Oración Desordenada": entregar sobres con palabras sueltas en cartulina (ej:
comeElhuesosperro). Los niños deben armar la oración correcta, asegurándose de poner la palabra con mayúscula al inicio y la que tiene el punto al final. - "El Buzón del Salón": instalar un buzón real en la clase. Los niños deben escribirse cartas o notas de agradecimiento/felicitación entre ellos. El "cartero" de la semana las reparte el viernes.
- "Expandiendo la Oración": el profesor escribe "El gato duerme". Los niños deben agregar palabras para hacerla más rica: "El gato negro duerme en el sofá".
Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] | Define qué es un personaje y un espacio en un cuento. | Identifica el inicio, nudo y desenlace de una narración leída en clase. | Disfruta del momento de lectura silenciosa o en voz alta. |
| Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] | Conoce qué es una moraleja. | Relaciona una situación de un cuento con algo que le haya pasado en la vida real. | Escucha con atención e interés las opiniones de sus compañeros. |
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] | Reconoce que una oración empieza con mayúscula y termina en punto. | Escribe una invitación a un cumpleaños con todos los datos (quién, dónde, cuándo). | Se esfuerza por tener una letra legible para que los demás lo entiendan. |
| Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] | Diferencia un sustantivo (objeto/persona) de un adjetivo (cualidad). | Separa correctamente las palabras al escribir una oración dictada. | Revisa su propio escrito para buscar palabras pegadas o letras faltantes. |
Referencias del corpus ESPIRAL
- DBA del grado: [[_indice-LEN-G02]]
- Estándar del ciclo: [[EBC-LEN-CICLO1]]
- Grado anterior: [[_indice-LEN-G01]]
- Grado siguiente: [[_indice-LEN-G03]]
- Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-COGNITIVA]]
Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)
Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.