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Malla Curricular — Inglés | Grado 6° | KREADU School | Periodo 2

Información General

  • Área: Idioma Extranjero: Inglés
  • Grado: 6° (Ciclo 3: Grados 6-7) — Nivel MCER: A2 (Básico 1)
  • Intensidad horaria semanal: 3 horas/semana
  • Año lectivo: 2026
  • Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
  • Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Al iniciar el bachillerato, el estudiante consolida las bases del A1 y avanza al nivel A2, comunicando rutinas, experiencias pasadas y planes futuros en textos y discursos cortos pero cohesionados.

Articulación Vertical

  • Viene de (grado anterior): Retoma el nivel A1 (saludos, información personal, descripciones básicas) de quinto (Consultar: [[_indice-ING-G05]]).
  • Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para afianzar el nivel A2 completo, con mayor fluidez y comprensión de textos intermedios, en séptimo (Consultar: [[_indice-ING-G07]]).

Período 2 — "Sharing My Experiences"

(Semanas 14 a 25 — Segunda mitad de Unidad 2 + Unidad 3 de la [[SECUENCIA-ING-G06]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

  • Dimensión Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Narra eventos pasados como interacción social significativa.
  • Dimensión Transversal: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] — Valora las propias experiencias vitales como parte de su historia.

Indicadores (Orientaciones)

ID Enunciado oficial (Orientaciones MEN) Alcance en este período
[[ORI-ING-G06-03]] Describe planes, rutinas y experiencias personales en inglés usando frases conectadas simples, en nivel A2 del Marco Europeo de Referencia. Past Simple (verbos regulares e irregulares) y Going to.
[[ORI-ING-G06-01]] Identifica información relevante en textos orales breves sobre temas familiares y del entorno inmediato, en nivel A2. Listening de anécdotas.

Contenidos y Ejes Temáticos

  1. Past Simple del verbo To Be (Was/Were).
  2. Past Simple de verbos regulares (-ed) e irregulares comunes.
  3. Auxiliar Did/Didn't para preguntas y negaciones.
  4. Introducción a Be going to para planes futuros.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Past Simple of "To Be": was/were.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Past Simple of "To Be": was/were.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Describe states and locations in the past using 'was' and 'were' in spoken and written sentences.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Grammar: Was (I, he, she, it) and Were (you, we, they) for past states, feelings, or locations. * Negative form: was not (wasn't) and were not (weren't) to describe what was not true in the past. * Time expressions: yesterday, last night, last week, two days ago.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Where Were You?: Create a visual postcard of an imaginary place you 'were' at last weekend (e.g., a mountain, a beach in Cauca), writing 3 sentences using was/were. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exit ticket: Write where you and your best friend were yesterday at 4 PM using was/were.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Past Simple of "To Be": was/were. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Use visual color-coding for singular (was) and plural (were) subjects in examples.

Semana 15: Past Simple: regular verbs (-ed) and pronunciation.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Past Simple: regular verbs (-ed) and pronunciation.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Uses past simple regular verbs to express completed actions, pronouncing the '-ed' ending correctly.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Grammar rules: Adding -ed to regular verbs (play -> played, study -> studied, stop -> stopped). * Pronunciation: Three sounds of -ed: /t/ (worked), /d/ (played), and /id/ (started/wanted). * Time expressions: last year, in 2020, this morning.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Pronunciation Sort: Classify a list of 10 regular verbs into three columns according to the correct pronunciation of their '-ed' ending (/t/, /d/, /id/). (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Speak aloud 3 regular verbs in the past to a partner and have them identify the correct sound.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Past Simple: regular verbs (-ed) and pronunciation. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide audio examples of the three different '-ed' sounds with color coding.

Semana 16: Irregular verbs: go-went, eat-ate, see-saw.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Irregular verbs: go-went, eat-ate, see-saw.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identifies and uses common irregular verbs in the past simple to describe past actions.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Concept: Irregular verbs do not follow the -ed rule; they change their spelling entirely in the past simple. * Common pairs: go -> went, eat -> ate, see -> saw, buy -> bought, have -> had, do -> did. * Contextual use: Describing activities such as traveling, eating traditional food, and seeing sights.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Memory Challenge: Play a matching game in pairs to pair base verbs with their irregular past forms, then write a short paragraph about an imaginary trip. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Write the past tense form of: buy, see, eat, go, take without checking notes.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Irregular verbs: go-went, eat-ate, see-saw. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Use picture cards illustrating the action to connect the base form and irregular past form.

Semana 17: Did/Didn't: questions and negatives.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Did/Didn't: questions and negatives.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Formulates questions and negative statements in the past simple using the auxiliary verb did/didn't.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Grammar: Use 'didn't + base verb' for negative sentences (e.g., 'I didn't go' NOT 'I didn't went'). * Questions: Use 'Did + subject + base verb...?' for Yes/No questions (e.g., 'Did you study?'). * Short answers: 'Yes, I did' / 'No, I didn't'.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Interrogation Game: Ask a classmate 3 questions about their yesterday activities using 'Did you...?' and record their answers using negatives when they say no. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Correct the error in: 'She didn't liked the food yesterday.' and explain why it is wrong.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Did/Didn't: questions and negatives. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide a visual formula card: [Did] + [Subject] + [Base Verb] + ?

Semana 18: "My Last Vacation": exposición con fotografías.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: "My Last Vacation": exposición con fotografías.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Delivers a short oral presentation about their last vacation using regular and irregular past tense verbs.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Presentation structure: Introduction (Where/When), Body (What I did), and Conclusion (How it was). * Visual support: Using drawings or photos to anchor vocabulary and reduce anxiety. * Fluency vs. Accuracy: Focusing on communication and message delivery in the past simple.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): My Vacation Poster: Create a layout with 3 drawings/photos representing your last vacation and write a caption for each using past simple. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Deliver a 1-minute talk to a small group showing your vacation poster.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "My Last Vacation": exposición con fotografías. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Allow students to present live or pre-record their presentation on a cell phone.

Semana 19: "Dos verdades y una mentira" en pasado.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: "Dos verdades y una mentira" en pasado.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Applies the past simple tense to create narrative statements, evaluating the truth of peer descriptions.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Game concept: Writing three personal statements in the past simple (two true, one false). * Listening comprehension: Paying attention to details and tense consistency during peer descriptions. * Social interaction: Using questioning strategies to guess the lie ('Did you really go to Bogota?').

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Two Truths and a Lie: Write down 3 past simple sentences about your past experiences. Present them to your group and answer questions to defend your truths. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Peer check: Write down the lie of one classmate and state the verb they used in the past simple.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "Dos verdades y una mentira" en pasado. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Allow students to write their sentences using templates with suggested past action verbs.

Semana 20: Roleplay: entrevista a un famoso.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Roleplay: entrevista a un famoso.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Engages in a structured dialogue, interviewing a classmate playing the role of a famous person using the past simple.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Dialogue structure: Greeting, interview questions about past life/achievements, and thanking the guest. * Question forms: What did you do? Where did you live? When did you start? * Intonation: Using appropriate rising and falling intonation for Wh- questions.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): The Red Carpet: In pairs, draft a script of 4 questions and answers for an interview with a famous historic character or celebrity in the past tense. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Perform the interview roleplay for 2 minutes with your classmate in front of another pair.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Roleplay: entrevista a un famoso. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide question starter prompts (Where did you...? / What was...?) on a reference card.

Semana 21: Be going to: planes futuros.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Be going to: planes futuros.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Expresses future intentions and plans using the structure 'be going to + verb' in written and oral sentences.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Structure: Subject + am/is/are + going to + base verb (e.g., 'I am going to study tonight'). * Use: Intentions, plans, and events that we have already decided to do in the future. * Future time markers: tomorrow, next week, next year, this weekend.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): My Future Weekend: Create a planner grid for your next weekend and write one action you are 'going to' do for Saturday morning, Saturday afternoon, and Sunday. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exit ticket: Write two sentences about what you are going to do after school today.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Be going to: planes futuros. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide a fill-in-the-blank planner sheet with visual support for weekend activities.

Semana 22: Práctica combinada: pasado y futuro con going to.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Práctica combinada: pasado y futuro con going to.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Differentiates between past actions and future plans, using past simple and 'be going to' correctly in context.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Contrast: Past simple is for finished actions (yesterday I studied); going to is for future plans (tomorrow I am going to study). * Time signals contrast: yesterday/last vs tomorrow/next. * Verb changes: past simple verbs inflect, while 'going to' uses the base verb after 'to'.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Time Traveller: Write a postcard from the year 2050 describing what you did yesterday (past simple) and what you are going to do tomorrow (going to). (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Correct the tense errors: 'Yesterday I am going to eat pizza, and tomorrow I went to the park.'

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Práctica combinada: pasado y futuro con going to. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Use a timeline graphic in the handout showing past, present, and future markers clearly.

Semana 23: Listening: anécdotas de otros estudiantes.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Listening: anécdotas de otros estudiantes.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Extracts specific details from short spoken descriptions of past experiences and future plans.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Listening strategies: Listening for keywords, verbs in the past, and future markers rather than trying to understand every single word. * Identifying context: Understanding who is speaking, where they were, and what they plan to do next. * Note-taking: Jotting down nouns and verbs during the listening process.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Anecdote Catcher: Listen to three recorded peer anecdotes and complete a grid detailing: Who? What did they do? What are they going to do? (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Answer 3 multiple-choice questions based on the final listening track of the class.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Listening: anécdotas de otros estudiantes. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide the transcript of the audio with blank spaces for key past verbs (cloze test format).

Semana 24: Preparación de la anécdota familiar del proyecto I+D.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Preparación de la anécdota familiar del proyecto I+D.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Drafts the narrative structure of a family anecdote in English, integrating past simple verbs and future intentions.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Project structure: Title, setting the scene (past of to be), the main action (regular/irregular verbs), and a future family plan (going to). * Drafting stages: Brainstorming, outlining, writing, and peer-reviewing for verb form correctness. * Connecting words: First, then, after that, finally.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Drafting My Story: Write the first draft of your family anecdote (60-80 words) using at least 5 past simple verbs and 1 future intention with going to. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Review your draft with a peer to highlight all past tense verbs in blue and going to structures in yellow.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Preparación de la anécdota familiar del proyecto I+D. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide a storyboard organizer with 4 boxes for drawing the sequence before writing.

Semana 25: Cierre de período: presentación de anécdotas.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Cierre de período: presentación de anécdotas.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Presents a family anecdote to the class in English, demonstrating correct past simple and future plan structures.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Spoken delivery: Eye contact, pronunciation of past endings, and using visual posters as a guide. * Active listening: Paying attention to peer stories and showing respect for family memories. * Self-assessment: Reflecting on personal progress in talking about the past and future in English.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Storytelling Festival: Share your family story with a small group of classmates, displaying your poster or digital slide and answering one follow-up question. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Submit your final written anecdote and poster, along with a self-assessment checklist of the target grammar used.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: presentación de anécdotas. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide option to record the presentation at home or present to a smaller peer circle instead of the whole class.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes narran en inglés qué hicieron durante las vacaciones en Popayán o el Cauca, o relatan una anécdota sencilla de sus abuelos.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"My Family Story" El estudiante entrevista a un familiar sobre una anécdota del pasado, la narra en inglés usando Past Simple, y añade un plan futuro relacionado usando Going to.

Estrategias Didácticas Sugeridas

  • "My Last Vacation" con apoyo fotográfico.
  • "Dos verdades y una mentira" en pasado.
  • Roleplay de entrevista a un famoso.

Recursos

  • Fotografías familiares, tarjetas de verbos irregulares, cronómetro.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos) Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación) Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] Memoriza los 10 verbos irregulares más comunes. Formula preguntas en pasado a sus compañeros. Pierde el miedo a hablar, aceptando corrección fonética.
Transversal: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] Conoce expresiones de tiempo pasado. Valora las historias compartidas por compañeros. Narra su anécdota familiar con orgullo.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

  • Español: La estructura del párrafo y los conectores refuerzan lo trabajado en Español G06.
  • Ciencias Sociales: La comparación cultural de rutinas se conecta con la diversidad territorial estudiada en Sociales.
  • Proyecto (I+D): "My Family Story" y "My Autobiography" integran el inglés funcional con la identidad familiar y comunitaria.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

  • Múltiples formas de representación: Apoyo visual con imágenes, audios con transcripción, vocabulario ilustrado.
  • Múltiples formas de acción y expresión: Opción de exposición oral grabada o escrita para el proyecto de autobiografía.
  • Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir la anécdota familiar y el destinatario de la carta.