Malla Curricular de Español y Literatura — Primaria y Bachillerato (Grados 1° a 11°) | KREADU School
Este documento constituye el diseño curricular consolidado de Español y Literatura (Humanidades y Lengua Castellana) para toda la trayectoria escolar del colegio KREADU School.
Horizonte Curricular Institucional
La estructura de esta malla curricular responde a las directrices pedagógicas definidas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) de KREADU School:
- Modelo Pedagógico de Educación Creadora: Concibe el lenguaje como una herramienta de autoexpresión, libertad y autonomía personal. Más allá de la decodificación mecánica, las clases de Español son un espacio interactivo de creación lingüística, narración oral e imaginación literaria.
- Énfasis en Investigación y Desarrollo (I+D): En cada periodo académico, los estudiantes lideran un proyecto singular de I+D enfocado en el área, permitiéndoles aplicar sus habilidades comunicativas (lectura, escritura, oralidad, escucha) en la creación de productos tangibles.
- SIEE Cualitativo y Trimestral: Organizado en 3 períodos académicos. La escala de valoración evalúa tres dimensiones tridimensionales integrales:
- Pilar Cognitivo: Comprensión lectora (literal, inferencial, crítica), apropiación de normas gramaticales, ortografía y tipologías textuales.
- Pilar Personal: Autonomía en la escritura, voz propia, autocrítica constructiva en la revisión de sus borradores, autoestima al hablar en público e iniciativa.
- Pilar Social: Comunicación asertiva, escucha activa, respeto por los relatos e ideas del compañero y trabajo colaborativo y democrático.
- Contexto Territorial (Popayán, Cauca): El currículo ancla los textos a la realidad local, integrando leyendas tradicionales payanesas (ej. la viuda, el duende), el análisis de periódicos y emisoras de radio locales, la tradición oral campesina e indígena del Cauca, y proyectos vinculados a la vida cotidiana familiar y barrial.
Matriz de Progresión Vertical (1° a 5°)
| Grado | Propósito Formativo del Grado | Énfasis del Proyecto de I+D |
|---|---|---|
| 1° | Adquirir el código alfabético, consolidar la conciencia fonológica y de expresión corporal inicial. | Mi Caja Sensorial de Historias, Mi Primer Cuento Ilustrado y Mi Show del Micrófono: Enfoque en el tránsito de la oralidad a la escritura alfabética inicial. |
| 2° | Transición a la lectura fluida, segmentación sintáctica correcta, escritura de textos funcionales y dramatización. | El Buzón de las Cartas Creadoras, La Receta de mi Abuela y Mi Animal Exótico: Proyectos prácticos de producción y comprensión textual con propósitos funcionales. |
| 3° | Comprensión lectora de textos informativos y literarios (mitos, fábulas), estructuración de párrafos y uso de conectores. | El Antologador de Mitos y Leyendas, El Diario de mi Comunidad y Mi Obra de Títeres: Proyectos orientados al rescate cultural y estructuración textual formal. |
| 4° | Clasificación de géneros literarios, producción de textos expositivos y organizadores gráficos, y argumentación oral inicial. | Mi Antología Poética Personal, El Folleto de un Emprendimiento Local y Mi Propuesta Ciudadana: Enfoque en tipologías textuales complejas y ciudadanía participativa. |
| 5° | Comprensión lectora inferencial y crítica, redacción de ensayos cortos y cartas de opinión, ortografía acentual y medios audiovisuales. | El Periódico Crítico de KREADU, Mi Libreto Radial y El Ensayo de mi Vocación Creadora: Proyectos orientados al pensamiento crítico, la argumentación escrita y los medios. |
Matriz de Progresión Vertical — Bachillerato (6° a 11°)
| Grado | Ciclo | Foco Central | Fuente ESPIRAL |
|---|---|---|---|
| 6° | C3 | Tipología textual, tradición oral y regionalismos, oratoria | [[SECUENCIA-LEN-G06]] |
| 7° | C3 | Multimodalidad, géneros literarios, contexto histórico, narración oral | [[SECUENCIA-LEN-G07]] |
| 8° | C4 | Literatura precolombina/colonial, poesía e inferencia, escritura pragmática | [[SECUENCIA-LEN-G08]] |
| 9° | C4 | Boom Latinoamericano, cine y literatura, debate, ensayo argumentativo | [[SECUENCIA-LEN-G09]] |
| 10° | C5 | Literatura universal/artes, lectura crítica ICFES, ponencia y audiovisual | [[SECUENCIA-LEN-G10]] |
| 11° | C5 | Literatura universal, semiótica del discurso, sustentación de grado | [[SECUENCIA-LEN-G11]] |
Estructura Curricular Detallada Grado por Grado
Las mallas de cada grado desglosan las semanas académicas con los aprendizajes priorizados (DBA V2 de Lenguaje) y los temas detallados clase a clase para orientar al docente.
Primaria (1° a 5°): * Grado Primero (1°): Periodo 1 · Periodo 2 · Periodo 3 * Grado Segundo (2°): Periodo 1 · Periodo 2 · Periodo 3 * Grado Tercero (3°): Periodo 1 · Periodo 2 · Periodo 3 * Grado Cuarto (4°): Periodo 1 · Periodo 2 · Periodo 3 * Grado Quinto (5°): Periodo 1 · Periodo 2 · Periodo 3
Bachillerato (6° a 11°): * Grado Sexto (6°): Periodo 1 · Periodo 2 · Periodo 3 * Grado Séptimo (7°): Periodo 1 · Periodo 2 · Periodo 3 * Grado Octavo (8°): Periodo 1 · Periodo 2 · Periodo 3 * Grado Noveno (9°): Periodo 1 · Periodo 2 · Periodo 3 * Grado Décimo (10°): Periodo 1 · Periodo 2 · Periodo 3 * Grado Undécimo (11°): Periodo 1 · Periodo 2 · Periodo 3
Directrices Didácticas y Metodológicas
1. Conexión Horizontal (Interdisciplinaridad)
- Con Ciencias Naturales: Redacción de diarios de campo de observación biológica, informes de germinadores botánicos y cuentos de cambio climático.
- Con Ciencias Sociales: Exposición de derechos de la niñez, redacción de propuestas ciudadanas y debates simulados de corporaciones municipales de Popayán.
- Con Proyecto (I+D): El lenguaje es el eje transversal de sustentación de los proyectos individuales. Cada proyecto de I+D del colegio requiere una fase de investigación documental (comprensión lectora) y una sustentación pública ante el salón (comunicación oral).
2. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
- Múltiples formas de representación: Uso de audiolibros, lecturas adaptadas con pictogramas, organizadores visuales esquemáticos, y representaciones multimodales de siluetas textuales.
- Múltiples formas de acción y expresión: Evaluaciones diversificadas que permiten al estudiante demostrar lo aprendido a través de la escritura de un texto, dramatizaciones cortas, grabaciones de podcasts escolares, elaboración de lapbooks creativos o maquetación.
- Múltiples formas de implicación: Elección de temas de lectura basados en gustos del estudiante, escritura creativa partiendo de anécdotas familiares y proyectos basados en sus propios intereses de investigación de I+D.