Malla Curricular — Ciencias Sociales | Grado 2 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 3

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-CSO-G02.md.

Información General

Campo	Valor
Área	Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia
Grado	2° (Segundo)
Ciclo EBC	Ciclo 1 (Grados 1–3) - Básica Primaria
Intensidad horaria semanal	(completar según PEI institucional — recomendado: 3-4 horas/semana)
Total DBA del grado	8 DBA (DBA-CS-G02-01 a G02-08)
Docente responsable	(completar)
Año lectivo	(completar)
Enfoque pedagógico institucional	(completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

En el grado 2°, el estudiante amplía su escala de observación desde el barrio/vereda hacia el municipio como unidad territorial. El propósito es que comprenda cómo se organiza políticamente su entorno local, identifique las actividades económicas que sostienen a su comunidad y reconozca cómo la acción humana modifica el paisaje a lo largo del tiempo. Asimismo, se fortalece el pensamiento histórico a través del análisis de fuentes del pasado y se fomenta una postura ética contra la discriminación. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión ciudadana-política (organización social y equidad) y la dimensión histórica (memoria colectiva).

Articulación Vertical

Viene del grado 1: Los estudiantes se ubicaban espacialmente en su colegio/barrio y reconocían su propia historia de vida y los cambios en su familia. Consultar: [[_indice-CSO-G01]].

Proyecta al grado 3: En tercer grado, pasarán del municipio al departamento y al país (Colombia), estudiando los grupos indígenas prehispánicos, las regiones naturales y los símbolos patrios. Consultar: [[_indice-CSO-G03]].

Periodo 3

Unidad 4 + Proyecto de Convivencia

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 4: "Todos Somos Iguales, Todos Somos Diferentes"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Desarrollar empatía frente a la diversidad de condiciones humanas.
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Rechazar el acoso escolar (bullying) y la discriminación como actos injustos.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[DBA-CS-G02-08]]: Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón de clase.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 27: Inducción a la geografía y organización de Colombia.
Semana 28: El mapa de Colombia: límites, departamentos y capitales básicas.
Semana 29: Las regiones naturales de Colombia: características de la región Andina.
Semana 30: El departamento del Cauca: su mapa municipal y diversidad geográfica.
Semana 31: Los recursos naturales de nuestro departamento y su explotación sostenible.
Semana 32: El concepto de ciudadanía: qué significa ser un buen ciudadano cívico.
Semana 33: Los servicios públicos en el hogar: agua, luz, aseo y consumo responsable.
Semana 34: El análisis de los recibos de servicios públicos como ejercicio cívico.
Semana 35: Mecanismos de participación ciudadana: el derecho de petición infantil.
Semana 36: Los derechos humanos fundamentales en la Constitución de 1991.
Semana 37: Cierre del proyecto ABP: propuesta ciudadana de manejo de residuos.
Semana 38: Exposición de cartas ciudadanas a la comunidad directiva.
Semana 39: Autoevaluación de competencias cívicas y ciudadanas.
Semana 40: Coevaluación anual del área de Ciencias Sociales.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

"El Ovillo de Lana": sentados en círculo, el profesor lanza un ovillo a un niño y dice algo que valora de él ("Me gusta que siempre compartes"). El niño sujeta el hilo y lo lanza a otro diciendo una cualidad. Al final, se forma una telaraña. Explicar que todos sostienen la red y si uno se suelta (es excluido), la red se debilita.
"Cine-Foro de la Empatía": ver un cortometraje infantil sobre inclusión (ej. "Cuerdas" o "El Erizo"). Hacer un círculo de palabra para preguntar: "¿Cómo se sintió el personaje cuando lo rechazaron? ¿Cómo lo ayudaron al final?".
"El Escudo Protector": cada niño dibuja un escudo de superhéroe y escribe su "superpoder de la amistad" (ej. "Yo defiendo a los que están solos en el recreo").

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]	Define con sus palabras qué significa la burla o el rechazo.	Identifica en un cuento quién está siendo excluido y quién está ayudando.	Muestra empatía consolando a un compañero triste o integrándolo al juego.
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Entiende que todos los niños tienen derecho a jugar y estudiar sin miedo.	Participa en la creación de un acuerdo contra el bullying en el salón.	Defiende verbalmente a un compañero si ve que está siendo discriminado.

Referencias del corpus ESPIRAL

DBA del grado: [[_indice-CSO-G02]]
Estándar del ciclo: [[EBC-CS-CICLO1]]
Grado anterior: [[_indice-CSO-G01]]
Grado siguiente: [[_indice-CSO-G03]]
Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] · [[DIM-CULTURAL]] · [[DIM-CORPORAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-AMBIENTAL]] · [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.