Malla Curricular — Ciencias Políticas y Económicas | Grado 11° | KREADU School | Periodo 2

Información General

Área: Ciencias Sociales (desagregada — Ciencias Políticas y Económicas, área obligatoria de la Media según Ley 115 Art. 31)
Grado: 11° (Ciclo 5: Educación Media)
Intensidad horaria semanal: 2 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

⚠️ Nota de Veracidad: Esta malla integra las Unidades 1-4 de la [[SECUENCIA-CSO-G11]] (Ciencias Sociales de la Media) con las Unidades 3-4 de la [[SECUENCIA-ECO-C5]] (Ciencias Económicas y Políticas, Ley 115 Art. 31).

Propósito de Formación del Área

El grado 11 cierra el ciclo con la Globalización, la política internacional y la memoria histórica reciente de Colombia y América Latina, culminando con una sustentación formal de investigación social, preparando al estudiante para ser un ciudadano líder, ético y crítico.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma la Constitución de 1991, la macroeconomía y las metodologías de investigación de décimo (Consultar: Ciencias_Politicas_Economicas/G10_CienciasPoliticasEconomicas.md).
Proyecta a (educación superior y la vida): Forma un ciudadano global, crítico ante la información, preparado para las Ciencias Humanas y Sociales en la universidad (Consultar: [[EBC-CS-CICLO5]]).

Período 2 — "América Latina y la Construcción de Paz"

(Semanas 14 a 25 — Unidad 2 + Unidad 3 de la [[SECUENCIA-CSO-G11]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] — Aprende de las tragedias del pasado latinoamericano para proteger la democracia presente.
Dimensión Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Desarrolla la capacidad de perdonar y buscar la verdad sin venganza.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado oficial (Indicador Derivado)	Alcance en este período
[[ORI-CSO-G11-02]]	Analiza a Colombia en perspectiva histórica y comparada con otros países latinoamericanos, identificando continuidades, rupturas y posibles horizontes de transformación.	Dictaduras del Cono Sur, Revoluciones e Integración Regional.
[[ORI-CSO-G11-03]]	Asume un liderazgo ciudadano activo comprometido con la paz, la reconciliación y la defensa de los derechos humanos como proyecto ético de vida.	Justicia Transicional, Acuerdos de Paz, liderazgo.

Contenidos y Ejes Temáticos

Las dictaduras del Cono Sur (Plan Cóndor) y las violaciones a los DDHH.
Transiciones a la democracia y populismo latinoamericano.
¿Qué es la Justicia Transicional?
Los Acuerdos de Paz de La Habana (2016) y la JEP.
Liderazgo social y retos del post-acuerdo en los territorios.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: La Doctrina Monroe y la Guerra Fría en América Latina.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La Doctrina Monroe y la Guerra Fría en América Latina.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Explica la influencia geopolítica de EE.UU. en América Latina bajo la Doctrina Monroe y el impacto del anticomunismo durante la Guerra Fría.

📖 Concepto Teórico: * Doctrina Monroe: síntesis del principio 'América para los americanos' como justificación de la hegemonía e intervención de EE.UU. en la región. * Teoría de la Contención: política exterior americana enfocada en impedir la expansión de la influencia comunista soviética en los países latinos. * Intervenciones militares directas e indirectas: golpes de Estado y apoyo económico a gobiernos pro-occidentales en la región.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Mapa de la Hegemonía: En un mapa de América Latina, localice e ilustre tres hitos de intervención o tensión geopolítica de EE.UU. durante el siglo XX, detallando el año y el acontecimiento. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, definan con bases históricas por qué la Doctrina Monroe limitó la soberanía autónoma de las naciones latinoamericanas.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: La Doctrina Monroe y la Guerra Fría en América Latina. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Utilizar mapas interactivos proyectados y lecturas cortas con palabras clave resaltadas en negrita.

Semana 15: Las dictaduras del Cono Sur: el Plan Cóndor.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Las dictaduras del Cono Sur: el Plan Cóndor.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza las características de las dictaduras militares en el Cono Sur (Argentina, Chile, Uruguay) y la represión coordinada del Plan Cóndor.

📖 Concepto Teórico: * Plan Cóndor: red de cooperación clandestina de inteligencia militar entre dictaduras del Cono Sur y la CIA para perseguir a opositores de izquierda. * Violaciones sistemáticas a los DDHH: desaparición forzada de personas, detenciones arbitrarias, torturas y supresión de libertades de prensa. * Las Madres de Plaza de Mayo: movimiento de resistencia pacífica y persistente que exigía la aparición con vida de sus hijos secuestrados.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): La Carta del Testigo: Escriba un testimonio ficcional corto en el papel de un familiar que busca a un desaparecido político en el Santiago de Chile de 1975, denunciando la falta de justicia. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: ¿Qué fue la red secreta conocida como el Plan Cóndor y qué países sudamericanos involucró directamente?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Las dictaduras del Cono Sur: el Plan Cóndor. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar testimonios en audio de supervivientes y documentales subtitulados de corta duración.

Semana 16: Cineforo: dictaduras militares en el cine latinoamericano.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Cineforo: dictaduras militares en el cine latinoamericano.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza críticamente discursos cinematográficos históricos y la reconstrucción artística de la memoria colectiva sobre el terrorismo de Estado.

📖 Concepto Teórico: * Cine de memoria histórica: largometrajes y documentales como herramientas de denuncia social y preservación de la verdad nacional. * Terrorismo de Estado: uso ilegal de la fuerza, la tortura y el secuestro por parte de agentes gubernamentales contra la población civil. * El valor de la memoria audiovisual para educar a las nuevas generaciones de ciudadanos en la defensa activa de los derechos humanos.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Reseña Crítica de Cine: Vea un cortometraje o fragmento seleccionado de un filme sobre las dictaduras militares y elabore una reseña crítica que identifique la vulneración de derechos básicos en las escenas. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En plenaria, compartan un aspecto de la película que les haya causado mayor impacto y cómo la obra fomenta la empatía humana.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cineforo: dictaduras militares en el cine latinoamericano. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Admitir la reseña en formato de audiorreseña de voz grabada de dos minutos.

Semana 17: Transiciones a la democracia en los 80 y 90.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Transiciones a la democracia en los 80 y 90.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza los procesos políticos de transición democrática, plebiscitos de salida y juicios de verdad tras el fin de las juntas militares latinoamericanas.

📖 Concepto Teórico: * Plebiscito de Chile (1988): referendo donde el pueblo chileno votó por la opción del 'NO', rechazando la continuidad del dictador Augusto Pinochet. * Comisiones de la Verdad y la Reconciliación: organismos creados para investigar y documentar las violaciones a los DDHH durante los regímenes dictatoriales. * Juicios a las Juntas en Argentina (1985): juzgamiento civil de los comandantes de la dictadura militar por los abusos cometidos.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): La Campaña del NO: Diseñe el eslogan y un boceto publicitario gráfico de una campaña pacífica para invitar a votar por la salida de un régimen militar dictatorial en el plebiscito. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, evalúen si el diseño de su campaña transmite un mensaje pacífico y de esperanza frente al miedo de la censura estatal.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Transiciones a la democracia en los 80 y 90. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer carteles publicitarios históricos de la campaña del NO en Chile como modelos visuales.

Semana 18: El populismo latinoamericano del siglo XXI.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: El populismo latinoamericano del siglo XXI.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza el surgimiento de gobiernos de corte populista en América Latina reciente, reconociendo sus características discursivas y bases sociales.

📖 Concepto Teórico: * Populismo contemporáneo: liderazgo carismático directo que divide el espacio político en dos bandos antagónicos: 'el pueblo' contra 'la oligarquía'. * Gasto social de corto plazo: programas de redistribución de riqueza directa financiados por el auge internacional del precio de materias primas (commodities). * Riesgos democráticos: debilitamiento de las instituciones de control del Estado, centralización de poder e hiperpolarización del electorado.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Análisis del Discurso Populista: Lea un fragmento de un discurso de un mandatario populista latinoamericano reciente e identifique las apelaciones al 'pueblo' y al 'enemigo común'. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, debatan si el discurso populista favorece o limita el debate democrático institucional a largo plazo en un país.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El populismo latinoamericano del siglo XXI. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Facilitar el discurso adaptado en formato bilingüe o con una lista de adjetivos políticos definidos.

Semana 19: Proyectos de integración regional: OEA, Mercosur.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Proyectos de integración regional: OEA, Mercosur.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Compara los propósitos y el nivel de integración de organismos multilaterales latinoamericanos en los campos comercial y político.

📖 Concepto Teórico: * Organización de los Estados Americanos (OEA): foro hemisférico político encargado del fortalecimiento democrático y la mediación de conflictos. * Mercado Común del Sur (Mercosur): bloque comercial de integración económica aduanera que fomenta la libre circulación de bienes entre países del Cono Sur. * Nuevas iniciativas: Unasur, CELAC y Alianza del Pacífico como plataformas alternativas de negociación regional frente a la influencia norteamericana.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Tablero de Bloques: Elabore un cuadro comparativo donde analice la OEA, el Mercosur y la Alianza del Pacífico, detallando qué países los integran y su objetivo principal. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: Escriba por qué la integración económica y comercial es una fortaleza para los países latinoamericanos en un mercado global.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Proyectos de integración regional: OEA, Mercosur. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar un mapa coloreado que muestre la pertenencia a los diferentes bloques regionales de integración.

Semana 20: Raíces del conflicto armado colombiano: repaso.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Raíces del conflicto armado colombiano: repaso.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Sintetiza la multicausalidad histórica y los principales hitos del desarrollo del conflicto armado interno de Colombia en la segunda mitad del siglo XX.

📖 Concepto Teórico: * Cuestión Agraria: la concentración histórica de la propiedad de la tierra y la falta de oportunidades de tecnificación agraria. * Violencia política y exclusión: la eliminación sistemática de alternativas políticas de izquierda en el Cauca y todo el país. * El auge de la economía del narcotráfico: fuente ilícita de financiación que intensificó el poder de fuego de guerrillas y paramilitares.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Grafo de Causas: Dibuje un mapa conceptual que conecte las raíces del conflicto colombiano (Guerra Fría, narcotráfico, desigualdad de tierras, bipartidismo), señalando su interdependencia. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Coevaluación de mapas conceptuales basándose en el rigor de las conexiones causales de la línea trazada.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Raíces del conflicto armado colombiano: repaso. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer tarjetas magnéticas con las causas para organizar de manera interactiva sobre el tablero de clases.

Semana 21: ¿Qué es la Justicia Transicional?

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: ¿Qué es la Justicia Transicional?

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Explica el concepto y los pilares de la Justicia Transicional como herramienta para lograr la paz sin renunciar a los derechos de las víctimas.

📖 Concepto Teórico: * Justicia Transicional: conjunto de medidas judiciales y políticas extraordinarias que los países adoptan tras finalizar un conflicto armado interno. * Los cuatro pilares fundamentales: Verdad (saber qué ocurrió), Justicia (juzgar a los responsables), Reparación (compensar a las víctimas) y Garantías de no repetición. * Justicia Retributiva vs. Restaurativa: la justicia retributiva busca castigar con cárcel tradicional; la restaurativa busca sanar el tejido social y restaurar daños.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): La Balanza de la Paz: Elabore un gráfico explicativo de las diferencias clave entre la justicia penal retributiva ordinaria y la justicia restaurativa transicional aplicada a las víctimas. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Debate rápido: ¿Qué prioriza la justicia restaurativa y por qué es clave para una paz duradera en territorios como el Cauca?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: ¿Qué es la Justicia Transicional? (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar las definiciones de los cuatro pilares ilustradas mediante iconos de balanzas, manos y palomas de la paz.

Semana 22: Los Acuerdos de Paz de La Habana (2016).

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Los Acuerdos de Paz de La Habana (2016).

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza los puntos clave del Acuerdo Final de Paz firmado entre el gobierno colombiano y las FARC-EP en el año 2016.

📖 Concepto Teórico: * Firma del Acuerdo: culminación de negociaciones en La Habana bajo la presidencia de Juan Manuel Santos. * Los seis puntos del Acuerdo: 1) Reforma Rural Integral, 2) Participación Política, 3) Fin del Conflicto, 4) Solución a las Drogas Ilícitas, 5) Víctimas, 6) Refrendación. * Desarme e incorporación: entrega de armas a la ONU e inicio de la reincorporación de los excombatientes a la vida civil legal.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): La Ruleta del Acuerdo: Dibuje un hexágono donde exponga con breves palabras y dibujos qué propone el Acuerdo de 2016 en cada uno de sus seis puntos principales. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, analicen cuál de los seis puntos del Acuerdo consideran el más complejo de implementar en el departamento del Cauca.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Los Acuerdos de Paz de La Habana (2016). (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Facilitar textos resumidos en un solo párrafo para cada uno de los seis puntos del Acuerdo.

Semana 23: La JEP y la Comisión de la Verdad.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La JEP y la Comisión de la Verdad.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identifica las funciones institucionales de la Jurisdicción Especial para la Paz (JEP) y la Comisión de la Verdad en el Sistema Integral de Paz.

📖 Concepto Teórico: * Sistema Integral para la Paz: creado por el acuerdo para garantizar la verdad, la justicia, la reparación y las garantías de no repetición. * JEP: componente judicial encargado de juzgar, investigar y sancionar las conductas cometidas durante el conflicto armado por combatientes. * Comisión de la Verdad: entidad temporal no judicial encargada de escuchar testimonios, buscar explicaciones y redactar el Informe Final de la historia del conflicto.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): La Ficha del Sistema: Elabore un mapa conceptual que diferencie las funciones de la JEP de las funciones de la Comisión de la Verdad, señalando cuál puede emitir condenas y cuál no. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Responda en su cuaderno: ¿Por qué el Informe Final de la Comisión de la Verdad no es vinculante judicialmente y para qué sirve socialmente?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: La JEP y la Comisión de la Verdad. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar infografías visuales del Sistema Integral con flechas explicativas sencillas.

Semana 24: "La Comisión de la Verdad en el Aula": círculo de la palabra.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: "La Comisión de la Verdad en el Aula": círculo de la palabra.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Aplica metodologías de diálogo pacífico, escucha respetuosa y empatía colectiva mediante un círculo de la palabra sobre memoria histórica.

📖 Concepto Teórico: * Círculos de la palabra: metodología tradicional de diálogo comunitario donde todos los participantes hablan y escuchan de manera horizontal y equitativa. * El valor pedagógico del testimonio: escuchar las voces de las víctimas del conflicto armado caucano para humanizar las cifras e incentivar la no repetición. * La escuela como espacio de paz: la importancia de dirimir conflictos internos de forma dialogada en la Educación Creadora.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Círculo de la Palabra: Participe en un círculo de la palabra en el salón compartiendo sus reflexiones sobre qué acciones individuales en el colegio pueden contribuir a la reconciliación comunitaria. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Autoevaluación cualitativa en el pilar personal sobre su capacidad de escucha respetuosa y activa ante sus compañeros.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "La Comisión de la Verdad en el Aula": círculo de la palabra. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Utilizar un objeto físico llamativo de la palabra (como una piedra pintada o un tejido) para regular de forma clara los turnos de intervención.

Semana 25: Cierre de período: mapeo de liderazgo social local.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Cierre de período: mapeo de liderazgo social local.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Reconoce el papel de los líderes sociales y de derechos humanos en el departamento del Cauca a través de un mapeo geográfico de liderazgos.

📖 Concepto Teórico: * Líderes sociales: ciudadanos que defienden los derechos colectivos, el territorio, el medio ambiente o las víctimas en sus regiones. * Riesgos de liderazgo: la persecución de activistas y la importancia de las garantías del Estado para proteger la vida comunitaria cívica. * Proyecto transversal I+D final: balance del desarrollo de las habilidades de investigación social en la Media.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Mapa de Liderazgos: En un mapa del departamento del Cauca, ubique y nombre a tres líderes sociales u organizaciones defensoras de derechos humanos en sus respectivas regiones, destacando sus logros colectivos. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Entrega final del informe de investigación social I+D y rúbrica cualitativa de autoevaluación grupal del período.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: mapeo de liderazgo social local. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la entrega del mapa de liderazgos de manera digital o mediante la colocación de pines informativos sobre un mapa físico de cartón.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes investigan cómo el conflicto armado impactó específicamente al Cauca o Popayán (desplazamiento, despojo de tierras) y reconocen líderes sociales locales.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Liderazgo por la Paz en mi Territorio" El estudiante investiga a un líder social real de su región (ambientalista, líder comunitario, defensor de DDHH), documenta su labor por la paz o la reconciliación, y le rinde un reconocimiento público en el colegio, conectando la memoria histórica con la acción ciudadana presente.

Estrategias Didácticas Sugeridas

Cineforo sobre dictaduras militares latinoamericanas.
"La Comisión de la Verdad en el Aula" con círculo de la palabra.
Mapeo de Liderazgo Local con reconocimiento público.

Recursos

Película o documental, fragmentos del Informe Final de la Comisión de la Verdad, guía de investigación de líderes locales.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]]	Explica qué fue el Plan Cóndor.	Escucha con respeto los testimonios del círculo de la palabra.	Rechaza categóricamente cualquier régimen autoritario.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]	Define qué es la Justicia Transicional.	Rinde reconocimiento respetuoso al líder social investigado.	Asume compromiso personal con la resolución pacífica de conflictos.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Español: La sustentación de investigación social se articula con la sustentación de proyecto de grado de Español G11.
Inglés: El Model UN y la globalización se conectan con los contenidos de ciudadanía global de Inglés G11.
Proyecto (I+D): La sustentación de cierre integra toda la trayectoria de investigación social del estudiante en KREADU School.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Documentales, mapas geopolíticos, informes de la Comisión de la Verdad adaptados.
Múltiples formas de acción y expresión: Adaptaciones de tiempo o formato para la sustentación según necesidades documentadas.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el tema de la investigación social y el líder a reconocer.