Malla Curricular — Inglés | Grado 4 | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 1
Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular
SECUENCIA-ING-G04.md.
Información General
| Campo | Valor |
|---|---|
| Área | Idioma Extranjero: Inglés |
| Grado | 4° (Cuarto) |
| Ciclo EBC | Ciclo 2 (Grados 4–5) |
| Intensidad horaria semanal | (completar según PEI institucional — recomendado: 3 horas/semana) |
| Total DBA del grado | 4 DBA (DBA-ING-G04-01 a G04-04) |
| Docente responsable | (completar) |
| Año lectivo | (completar) |
| Enfoque pedagógico institucional | (completar según PEI) |
Propósito de Formación del Área
En el grado 4, al iniciar el Ciclo 2, el área de Inglés busca que los estudiantes trasciendan el vocabulario aislado y comiencen a comprender y extraer información (idea general y detalles) de textos informativos cortos. Además, deben ser capaces de intercambiar opiniones básicas, hacer preguntas (quién, cuándo, dónde) y hacer comparaciones simples. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión comunicativa al fomentar la expresión de opiniones, y la dimensión cognitiva al introducir el grado comparativo (análisis de diferencias y similitudes).
Articulación Vertical
Viene del grado 3 (Ciclo 1): Los estudiantes llegan con conocimientos de vocabulario básico, instrucciones sencillas (TPR), descripciones físicas de sí mismos y de otros con oraciones cortas, y la capacidad de expresar habilidad (can / can't). Consultar: [[_indice-ING-G03]] y [[EBC-ING-CICLO1]].
Proyecta al grado 5 (cierre del Ciclo 2): Los aprendizajes de este grado asientan las bases para la producción de anécdotas en pasado, la expresión de relaciones causa-efecto (why/because) y la interacción sostenida sobre hábitos y rutinas. Consultar: [[_indice-ING-G05]] y [[EBC-ING-CICLO2]].
Periodo 1
Unidad 1 + Primera mitad U2
Unidades Didácticas Articuladas:
- Unidad 1: "Fact Finders: Reading and Information"
- Unidad 2: "Asking Questions: Who, When, Where"
Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):
- Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Identificar la idea principal en una segunda lengua requiere habilidades de síntesis y deducción por contexto.
- Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] — Leer textos informativos cortos sobre animales en peligro de extinción o reciclaje.
- Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Hacer preguntas es la base de la interacción conversacional auténtica.
- Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Desarrollar confianza para indagar y responder ante los pares.
Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:
- [[DBA-ING-G04-01]]: Comprende la idea general y algunos detalles en un texto informativo corto y sencillo sobre temas conocidos y de interés.
- [[DBA-ING-G04-02]]: Pregunta y responde, de forma oral o escrita, interrogantes relacionados con el 'quién, cuándo y dónde', después de leer o escuchar un texto corto y sencillo siempre que el tema le sea conocido.
Planeación y Desglose Semanal de Clases
- Semana 1: Greetings and introductions: Say hello, state name and age.
- Semana 2: The alphabet: Pronunciation and spelling of basic words.
- Semana 3: Numbers 1 to 20: Counting classroom objects in English.
- Semana 4: Classroom commands: Stand up, sit down, open your book.
- Semana 5: Colors: Primary and secondary colors in the environment.
- Semana 6: My school items: Pen, pencil, notebook, eraser, backpack.
- Semana 7: Singular and plural nouns (this is / these are) with school items.
- Semana 8: My body parts: Face, hands, legs, head, arms.
- Semana 9: Action verbs: Touch, wave, jump, run, write, read.
- Semana 10: Personal pronouns: I, you, he, she, it, they.
- Semana 11: Verb 'to be' simple introductions (I am a student).
- Semana 12: Interactive vocabulary game and flashcards review.
- Semana 13: First period qualitative assessment and portfolio check.
Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)
Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.
Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).
Estrategias Didácticas Sugeridas:
- Taller de "True or False": después de leer un párrafo sobre un animal, responder preguntas de verdadero o falso basadas en detalles.
- Lectura de infografías visuales con datos numéricos básicos (tamaño, peso, velocidad).
- Cacería de información (Scavenger Hunt): buscar datos específicos en diferentes pósters pegados alrededor del salón.
- Juego de "El Detective": escuchar una grabación corta sobre un suceso (ej. la pérdida de un perro) y completar un formulario con Who, When y Where.
- Entrevistas rápidas (Speed dating): los estudiantes rotan haciendo preguntas a sus compañeros ("When is your birthday?", "Where do you play?").
- "Cubo de preguntas": lanzar un dado que tiene en sus caras las palabras interrogativas y formular una pregunta basada en una imagen mostrada por el profesor.
Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] | Conoce vocabulario sobre animales o naturaleza. | Encuentra información específica (detalles) en un texto corto. | Muestra autonomía al intentar deducir el significado de palabras nuevas por el contexto. |
| Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] | Identifica datos clave sobre el cuidado del entorno en inglés. | Lee carteles informativos sobre reciclaje. | Valora la naturaleza a través del aprendizaje de una segunda lengua. |
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] | Asocia Who a personas, Where a lugares y When a tiempo. | Formula preguntas oralmente con la entonación adecuada. | Escucha con atención a su interlocutor para responder de forma congruente. |
| Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] | Conoce las fórmulas de cortesía al preguntar. | Responde a las preguntas de sus compañeros de manera amable. | Supera la timidez al participar en dinámicas orales. |
Referencias del corpus ESPIRAL
- DBA del grado: [[_indice-ING-G04]]
- Estándar del ciclo: [[EBC-ING-CICLO2]]
- Grado anterior: [[_indice-ING-G03]]
- Grado siguiente: [[_indice-ING-G05]]
- Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-AMBIENTAL]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CULTURAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]
Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)
Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.