Malla Curricular — Inglés | Grado 3 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 1
Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular
SECUENCIA-ING-G03.md.
Información General
| Campo | Valor |
|---|---|
| Área | Idioma Extranjero: Inglés |
| Grado | 3° (Tercero) |
| Ciclo EBC | Ciclo 1 (Grados 1–3) |
| Intensidad horaria semanal | (completar según PEI institucional — recomendado: 3 horas/semana) |
| Total DBA del grado | 4 DBA (DBA-ING-G03-01 a G03-04) |
| Docente responsable | (completar) |
| Año lectivo | (completar) |
| Enfoque pedagógico institucional | (completar según PEI) |
Propósito de Formación del Área
En el grado 3, como cierre del Ciclo 1, el área de Inglés busca que los estudiantes integren la comprensión de textos cortos (apoyados fuertemente en imágenes) con la capacidad de dar respuestas a preguntas literales y describir su entorno. Se prioriza el intercambio oral estructurado y la descripción básica de objetos, personas y lugares, consolidando las bases comunicativas antes de iniciar el Ciclo 2. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión comunicativa y la dimensión socioemocional (confianza para hablar un idioma nuevo sin miedo a equivocarse).
Articulación Vertical
Viene del grado 2 (Ciclo 1): Los estudiantes llegan con conocimientos de vocabulario básico, saludos, números, colores, y la capacidad de entender instrucciones orales sencillas. Comienzan a leer palabras conocidas aisladas y frases de cortesía. Consultar: [[_indice-ING-G02]] y [[EBC-ING-CICLO1]].
Proyecta al grado 4 (inicio del Ciclo 2): Los aprendizajes de este grado (leer textos cortos, responder preguntas y describir) asientan las bases para formular sus propias preguntas (Wh- questions), expresar opiniones más complejas y comprender textos informativos de divulgación. Consultar: [[_indice-ING-G04]] y [[EBC-ING-CICLO2]].
Periodo 1
Unidad 1 + Primera mitad U2
Unidades Didácticas Articuladas:
- Unidad 1: "Let's Read Together"
- Unidad 2: "Questions and Answers"
Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):
- Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Decodificar oraciones simples en una segunda lengua y relacionarlas con una imagen.
- Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Apreciar la relación entre las ilustraciones (arte) y el texto (literatura).
- Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — El paso de entender a responder es fundamental en la apropiación de un nuevo idioma.
- Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] — Clasificar la información del texto para responder acertadamente.
Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:
- [[DBA-ING-G03-01]]: Comprende y describe algunos detalles en textos cortos y sencillos sobre temas familiares, a partir de imágenes y frases conocidas.
- [[DBA-ING-G03-02]]: Responde, de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre textos descriptivos cortos y alusivos a temas conocidos y de clase.
Planeación y Desglose Semanal de Clases
- Semana 1: Greetings and introductions: Say hello, state name and age.
- Semana 2: The alphabet: Pronunciation and spelling of basic words.
- Semana 3: Numbers 1 to 20: Counting classroom objects in English.
- Semana 4: Classroom commands: Stand up, sit down, open your book.
- Semana 5: Colors: Primary and secondary colors in the environment.
- Semana 6: My school items: Pen, pencil, notebook, eraser, backpack.
- Semana 7: Singular and plural nouns (this is / these are) with school items.
- Semana 8: My body parts: Face, hands, legs, head, arms.
- Semana 9: Action verbs: Touch, wave, jump, run, write, read.
- Semana 10: Personal pronouns: I, you, he, she, it, they.
- Semana 11: Verb 'to be' simple introductions (I am a student).
- Semana 12: Interactive vocabulary game and flashcards review.
- Semana 13: First period qualitative assessment and portfolio check.
Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)
Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.
Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).
Estrategias Didácticas Sugeridas:
- Lectura guiada de cuentos cortos ("Big Books") donde el profesor señala la imagen y lee el texto lentamente para que los niños deduzcan el significado.
- "Picture Matching": unir tarjetas que tienen una oración corta (Ej. The big dog is in the house) con la ilustración correspondiente.
- Juego de memoria de frases e imágenes.
- "Mystery Bag": el docente describe un objeto dentro de la bolsa con oraciones cortas (Ej. It is red. It is an apple.) y hace la pregunta: Is it a banana? para que respondan No, it isn't.
- Cuestionarios en parejas: después de leer un párrafo corto en la pizarra, los estudiantes se hacen preguntas cruzadas (con modelo previo).
- Uso de herramientas interactivas (ej. Kahoot, si hay tecnología) para responder preguntas sobre una imagen proyectada.
Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] | Reconoce palabras familiares en textos cortos. | Deduce el significado de una oración apoyándose en las imágenes. | Muestra autonomía al intentar leer sin pedir traducción inmediata. |
| Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] | Relaciona las palabras descriptivas con los colores o formas de las ilustraciones. | Señala correctamente en la imagen lo que se ha leído en la frase. | Disfruta de la lectura de cuentos ilustrados en inglés. |
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] | Conoce las fórmulas para responder de manera corta (Short answers). | Responde verbalmente a preguntas del docente sobre una lectura. | Participa de manera oportuna en los diálogos dirigidos. |
| Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] | Identifica de qué o de quién se está hablando en el texto. | Escribe la respuesta a una pregunta simple buscando el dato en un párrafo. | Presta atención a las preguntas para no responder apresuradamente. |
Referencias del corpus ESPIRAL
- DBA del grado: [[_indice-ING-G03]]
- Estándar del ciclo: [[EBC-ING-CICLO1]]
- Grado anterior: [[_indice-ING-G02]]
- Grado siguiente: [[_indice-ING-G04]]
- Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-CULTURAL]]
Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)
Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.