Malla Curricular — Ciencias Políticas y Económicas | Grado 10° | KREADU School | Periodo 2

Información General

Área: Ciencias Sociales (desagregada — Ciencias Políticas y Económicas, área obligatoria de la Media según Ley 115 Art. 31)
Grado: 10° (Ciclo 5: Educación Media)
Intensidad horaria semanal: 2 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

⚠️ Nota de Veracidad: Esta malla integra las Unidades 1-4 de la [[SECUENCIA-CSO-G10]] (Ciencias Sociales de la Media) con las Unidades 1-2 de la [[SECUENCIA-ECO-C5]] (Ciencias Económicas y Políticas, Ley 115 Art. 31), siguiendo el criterio de integración documentado en contexto_bachillerato.md.

Propósito de Formación del Área

El grado 10 inaugura la Educación Media: las Ciencias Sociales se convierten en Ciencias Políticas, Economía y Sociología. El estudiante investiga la realidad colombiana, se apropia de la Constitución de 1991 para ejercer ciudadanía activa, y comprende los modelos económicos y la política fiscal del país.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma el contexto histórico de las guerras mundiales, la Guerra Fría y el conflicto armado colombiano de Sociales de noveno (Consultar: [[_indice-CSO-G09]]).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para la globalización, la geopolítica y la construcción de paz de once (Consultar: Ciencias_Politicas_Economicas/G11_CienciasPoliticasEconomicas.md).

Período 2 — "Constitución, Democracia y Finanzas Públicas"

(Semanas 14 a 25 — Unidad 2 de la [[SECUENCIA-CSO-G10]] + Unidad 2 de la [[SECUENCIA-ECO-C5]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Se apropia de la Constitución de 1991 como escudo legal.
Dimensión Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] — Interpreta indicadores macroeconómicos y fiscales.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado oficial (Indicador Derivado)	Alcance en este período
[[ORI-CSO-G10-03]]	Ejerce una ciudadanía crítica, propositiva y comprometida con los mecanismos democráticos y los derechos fundamentales consagrados en la Constitución colombiana.	Constitución del 91, mecanismos de participación y protección.
[[ORI-ECO-C5-02]]	Comprendo el funcionamiento de las instituciones financieras nacionales e internacionales y su impacto en la soberanía.	Presupuesto Nacional y política fiscal.

Contenidos y Ejes Temáticos

De la Constitución de 1886 a la de 1991.
Mecanismos de Participación: Plebiscito, Referendo, Consulta, Cabildo Abierto.
Mecanismos de Protección: Acción de Tutela y Acción Popular.
Política Fiscal: Presupuesto General de la Nación, déficit, deuda externa.
Política Monetaria: el Banco de la República.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: De la Constitución de 1886 a la de 1991.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: De la Constitución de 1886 a la de 1991.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza las diferencias filosóficas y políticas entre el modelo confesional y centralizado de la Constitución de 1886 y el pluralismo de la Constitución de 1991.

📖 Concepto Teórico: * Constitución de 1886: redactada por Rafael Núñez, de carácter centralista, catolicismo oficial de Estado, y amplios poderes presidenciales. * Séptima Papeleta (1990): movimiento estudiantil que exigió una Asamblea Constituyente en las elecciones nacionales en busca de reformar la democracia colombiana. * Constitución de 1991: proclama a Colombia como Estado Social de Derecho, pluriétnico, multicultural y laico, consagrando la tutela.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Paralelo Constitucional: Elabore una tabla comparativa de dos columnas comparando 1886 y 1991 en temas de: Libertad de cultos, Descentralización territorial, y Mecanismos de protección de derechos. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, justifiquen por qué la Constitución del 91 se considera un tratado de paz frente a la crisis de violencia del narcotráfico de finales de los 80.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: De la Constitución de 1886 a la de 1991. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar fragmentos contrastados de los preámbulos de ambas constituciones marcados con colores llamativos.

Semana 15: El Estado Social de Derecho en la práctica.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: El Estado Social de Derecho en la práctica.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Argumenta el significado práctico del principio constitucional del Estado Social de Derecho y el deber del Estado de garantizar una vida digna.

📖 Concepto Teórico: * Estado Social de Derecho: modelo donde las leyes deben priorizar los derechos fundamentales, la dignidad humana y la equidad social activa. * Vida Digna: acceso mínimo garantizado a salud, educación, vivienda digna, agua potable y empleo justo. * Soberanía popular: el pueblo ejerce su soberanía directamente o por medio de sus representantes para el control público.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Semáforo de la Dignidad: Analice el caso real de una comunidad sin acceso a agua potable o salud local, determinando qué principios del Estado Social de Derecho se vulneran y qué soluciones inmediatas plantea. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: ¿Cuál es la diferencia entre un Estado de Derecho simple y un Estado 'Social' de Derecho según lo estudiado?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El Estado Social de Derecho en la práctica. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar fichas visuales (verde: garantizado, rojo: vulnerado) para clasificar casos prácticos cotidianos.

Semana 16: Las tres generaciones de Derechos.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Las tres generaciones de Derechos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Clasifica los derechos constitucionales en sus tres grandes generaciones: Civiles y políticos, Sociales y económicos, y Colectivos o ambientales.

📖 Concepto Teórico: * Primera Generación (Derechos Civiles y Políticos): derecho a la vida, voto, libre expresión, juicio justo. Nacen con la Revolución Francesa. * Segunda Generación (Derechos Económicos, Sociales y Culturales - DESC): salud, educación, trabajo, seguridad social. Nacen con el movimiento obrero. * Tercera Generación (Derechos Colectivos y Ambientales): medio ambiente sano, paz, soberanía alimentaria, patrimonio común.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Mosaico de los Derechos: Esquematice en su cuaderno tres columnas y asocie en cada una tres ejemplos de derechos que posean las familias en Popayán de acuerdo con su generación. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, debatan: ¿Puede un ciudadano gozar de sus derechos de primera generación si el Estado no garantiza sus derechos de segunda generación?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Las tres generaciones de Derechos. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Facilitar tarjetas adhesivas con enunciados de derechos para pegar directamente en las columnas.

Semana 17: Mecanismos de Participación Ciudadana.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Mecanismos de Participación Ciudadana.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identifica y diferencia las funciones legales de los mecanismos de participación ciudadana en Colombia regulados por la Ley 134.

📖 Concepto Teórico: * Plebiscito: convocado por el presidente para consultar al pueblo sobre una decisión del poder Ejecutivo (ej: plebiscito por la paz 2016). * Referendo: consulta popular para convocar al pueblo a aprobar, modificar o derogar una ley o reforma constitucional. * Consulta Popular, Cabildo Abierto e Iniciativa Popular: mecanismos regionales y locales para incidir en la toma de decisiones territoriales.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): La Consulta del Colegio: Diseñe los pasos y la pregunta para convocar a una consulta popular simulada en el colegio para modificar el reglamento del uso del uniforme escolar. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Autoevaluación: Verifique si su pregunta está formulada de manera clara con opción simple de respuesta de SÍ o NO.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Mecanismos de Participación Ciudadana. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer ejemplos redactados de consultas y plebiscitos reales para servir de guía estructural.

Semana 18: Simulacro Electoral: elección del Personero Estudiantil.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Simulacro Electoral: elección del Personero Estudiantil.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Aplica los principios de participación democrática representativa mediante la planeación y ejecución de un simulacro electoral escolar.

📖 Concepto Teórico: * Democracia escolar: espacio de aprendizaje real sobre la elección del Personero y Contralor estudiantil según Ley 115. * El Voto Programático: el deber de los electores de votar por propuestas y programas de gobierno escolar reales y no por simpatía. * Estructura del proceso: mesas de votación, jurados, tarjetón electoral impreso, escrutinio público e informe de resultados.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Diseño del Tarjetón: En grupos de cuatro, asumen el papel del comité organizador electoral y diseñen el tarjetón de votación del grado y la estructura física de la mesa de su salón. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exposición corta de la logística de la mesa electoral diseñada y retroalimentación cualitativa sobre la transparencia del voto.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Simulacro Electoral: elección del Personero Estudiantil. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Asegurar que las plantillas del tarjetón tengan contrastes de letras muy visibles y accesibilidad táctil.

Semana 19: La Acción de Tutela (Art. 86).

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La Acción de Tutela (Art. 86).

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Explica la naturaleza jurídica, plazos y condiciones de procedencia de la Acción de Tutela como mecanismo prioritario de amparo constitucional.

📖 Concepto Teórico: * Artículo 86 de la Constitución: protege los derechos fundamentales cuando sean vulnerados o amenazados por una autoridad o particular. * Inmediatez y sumariedad: trámite ágil que los jueces colombianos deben resolver en un plazo perentorio máximo de 10 días hábiles. * Derechos protegidos por tutela: vida, salud, debido proceso, libertad de expresión, derecho de petición y educación básica.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): La Ruta de la Tutela: Dibuje un flujograma paso a paso del proceso de la Acción de Tutela, desde la vulneración del derecho hasta el fallo del juez y la apelación. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Pregunta de reflexión: ¿Por qué la Acción de Tutela es considerada el mecanismo más revolucionario de la Constitución de 1991 para el ciudadano común?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: La Acción de Tutela (Art. 86). (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar diagramas de flujo interactivos prediseñados para completar los plazos legales en días.

Semana 20: "Clínica Jurídica": redacción de una Tutela.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: "Clínica Jurídica": redacción de una Tutela.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Redacta de manera autónoma una solicitud de Acción de Tutela fundamentada en hechos concretos de vulneración del derecho a la salud.

📖 Concepto Teórico: * Estructura formal del documento: autoridad judicial, datos del accionante y accionado, hechos narrados, derechos vulnerados, petición y pruebas. * Fundamentación jurídica: citación de artículos constitucionales de derechos fundamentales infringidos de manera directa. * Pruebas requeridas: fórmulas médicas rechazadas, órdenes pendientes y respuestas escritas de peticiones insatisfechas.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Taller de Redacción: Redacte una Acción de Tutela simulada basándose en el caso de un adulto mayor a quien la EPS le niega el medicamento para el corazón, utilizando la estructura formal. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Coevaluación en parejas: Verifiquen que la tutela redactada contenga los hechos claros y la petición concreta de entrega del medicamento.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "Clínica Jurídica": redacción de una Tutela. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar una plantilla del formato de Acción de Tutela rellenando los espacios en blanco.

Semana 21: Taller "Revocatoria del Mandato".

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Taller "Revocatoria del Mandato".

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza los mecanismos de control político democrático sobre gobernantes elegidos en Colombia, enfocándose en la Revocatoria del Mandato.

📖 Concepto Teórico: * Voto programático e incumplimiento: deber de gobernadores y alcaldes de registrar un plan de desarrollo ejecutable en línea con sus promesas. * Revocatoria del Mandato: derecho político mediante el cual los ciudadanos dan por terminado el mandato de un alcalde o gobernador por insatisfacción. * Requisitos legales: firmas mínimas exigidas por la Registraduría y porcentaje mínimo de votos aprobatorios en el censo electoral.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Control de los Mandatarios: Proponga una infografía paso a paso detallando qué requisitos deben cumplir los ciudadanos de Popayán para solicitar la revocatoria del mandato de un alcalde. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Responda en su cuaderno: ¿Por qué la revocatoria del mandato no aplica para el cargo de Presidente de la República en Colombia?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Taller "Revocatoria del Mandato". (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Admitir la infografía mediante esquemas dibujados sencillos o listados informativos en Word.

Semana 22: Política Fiscal: el Presupuesto General de la Nación.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Política Fiscal: el Presupuesto General de la Nación.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Describe los componentes del Presupuesto General de la Nación, detallando el origen de los ingresos estatales y el gasto social.

📖 Concepto Teórico: * Presupuesto General de la Nación (PGN): plan financiero del Estado colombiano que proyecta ingresos y gastos para un año fiscal determinado. * Ingresos estatales: impuestos directos (renta) e indirectos (IVA), venta de recursos naturales (petróleo, carbón), y créditos externos. * Gasto público social: inversión obligatoria en salud, educación, infraestructura y pago del servicio de la deuda externa.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): La Torta del Presupuesto: Dibuje un gráfico circular representando porcentualmente de manera ficticia cómo se distribuye el Presupuesto Nacional, indicando ingresos y gastos prioritarios. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: Escriba dos ejemplos de dónde obtiene dinero el gobierno y dos ejemplos de a dónde se destina ese dinero.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Política Fiscal: el Presupuesto General de la Nación. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Utilizar gráficos de colores simplificados ya elaborados para facilitar el análisis matemático del presupuesto.

Semana 23: Juego "El Ministro de Hacienda": distribución del presupuesto.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Juego "El Ministro de Hacienda": distribución del presupuesto.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Toma decisiones de asignación de recursos fiscales basadas en prioridades de equidad y desarrollo social bajo condiciones de escasez presupuestal.

📖 Concepto Teórico: * Déficit fiscal: situación que ocurre cuando el gasto del Estado supera a los ingresos recaudados durante el año. * Endeudamiento público: contratación de deudas bancarias internacionales que comprometen el presupuesto de años futuros. * Negociación y concertación: el proceso de debate en el Congreso de la República para concertar la distribución del presupuesto.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Simulación del Ministro: En grupos de cuatro, asumen el rol de Ministros de Hacienda y distribuyan 100 fichas de recursos entre Educación, Salud, Defensa, Deuda y Agro, sustentando sus prioridades. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Presentación grupal de la distribución del presupuesto de cada mesa y debate sobre las áreas que recibieron mayor recorte y por qué.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Juego "El Ministro de Hacienda": distribución del presupuesto. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir el uso de monedas de juego u objetos físicos (frijoles) para realizar los conteos del presupuesto de forma tangible.

Semana 24: Política Monetaria: el Banco de la República.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Política Monetaria: el Banco de la República.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Explica las funciones constitucionales del Banco de la República como banco emisor y su autonomía para controlar la inflación y la tasa de interés.

📖 Concepto Teórico: * El Emisor Central: el Banco de la República posee el monopolio de la impresión y acuñación de la moneda de curso legal (el peso colombiano). * Autonomía del Banco: la Constitución de 1991 le otorgó independencia total del gobierno para evitar la emisión descontrolada de dinero. * Tasa de interés e inflación: mecanismo de regulación del circulante; subir tasas reduce el consumo y frena el alza generalizada de precios.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): La Balanza de los Precios: Dibuje una balanza que esquematice la relación entre la cantidad de dinero impreso en circulación y la inflación o alza de precios de la canasta familiar. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, expliquen por qué imprimir más billetes no es la solución mágica para erradicar la pobreza de un país.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Política Monetaria: el Banco de la República. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar animaciones o simuladores interactivos web sencillos de la relación de dinero y precios.

Semana 25: Cierre de período: taller integrador de Constitución y finanzas públicas.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Cierre de período: taller integrador de Constitución y finanzas públicas.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Sintetiza la interconexión entre la vigencia de los derechos constitucionales y la viabilidad fiscal y económica del Estado colombiano.

📖 Concepto Teórico: * Sostenibilidad fiscal: principio que busca garantizar la viabilidad financiera del Estado para poder cumplir los fallos y derechos colectivos DESC. * Participación activa: el deber ético de los ciudadanos de vigilar el uso correcto del erario público mediante veedurías ciudadanas locales. * Cierre cualitativo: balance final de los hitos investigativos de la Educación Creadora del período.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Mesa Redonda Ciudadana: Participe en el Cabildo Abierto simulado de Popayán en el salón, debatiendo el presupuesto asignado a la educación municipal y planteando una propuesta de veeduría. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Entrega final del portafolio del proyecto I+D y rúbrica cualitativa de autoevaluación personal y social.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: taller integrador de Constitución y finanzas públicas. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir a estudiantes que requieran apoyo redactar las conclusiones de la mesa redonda en formato de acta corta.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes redactan un Derecho de Petición real para solicitar a la Alcaldía de Popayán o a una empresa de servicios públicos la solución de un problema de su cuadra.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Mi Derecho de Petición y el Presupuesto de mi Municipio" El estudiante redacta un Derecho de Petición real dirigido a una entidad de Popayán solicitando información o solución a un problema comunitario, e investiga cómo se distribuye el presupuesto municipal en el área relacionada con su solicitud.

Estrategias Didácticas Sugeridas

"Clínica Jurídica (La Tutela)" con caso real simulado.
Simulacro Electoral Completo del Personero Estudiantil.
Juego "El Ministro de Hacienda" con presupuesto simulado.

Recursos

Constitución Política de Colombia, formato de Derecho de Petición, "billetes" simulados para el juego fiscal.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Conoce para qué sirve el Derecho de Petición y la Tutela.	Colabora en el simulacro electoral del personero.	Asume su rol como ciudadano activo que actúa legalmente.
Transversal: [[DIM-COGNITIVA]]	Conoce la diferencia entre impuestos directos e indirectos.	Participa en el consenso del presupuesto simulado.	Entiende que los recursos públicos requieren administración eficiente.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Matemáticas: El análisis de PIB, inflación y estadística se articula con la inferencia estadística de Matemáticas G10.
Biología: El extractivismo se conecta con la Biotecnología y Bioética de Biología G10.
Proyecto (I+D): El seguimiento de la canasta familiar integra la economía con la realidad cotidiana de las familias de Popayán.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Gráficos económicos, mapas de ordenamiento territorial, videos documentales.
Múltiples formas de acción y expresión: Opción de informe escrito o infografía para los proyectos de investigación.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el problema social o los productos a investigar.