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Malla Curricular — Inglés | Grado 6° | KREADU School | Periodo 3

Información General

  • Área: Idioma Extranjero: Inglés
  • Grado: 6° (Ciclo 3: Grados 6-7) — Nivel MCER: A2 (Básico 1)
  • Intensidad horaria semanal: 3 horas/semana
  • Año lectivo: 2026
  • Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
  • Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Al iniciar el bachillerato, el estudiante consolida las bases del A1 y avanza al nivel A2, comunicando rutinas, experiencias pasadas y planes futuros en textos y discursos cortos pero cohesionados.

Articulación Vertical

  • Viene de (grado anterior): Retoma el nivel A1 (saludos, información personal, descripciones básicas) de quinto (Consultar: [[_indice-ING-G05]]).
  • Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para afianzar el nivel A2 completo, con mayor fluidez y comprensión de textos intermedios, en séptimo (Consultar: [[_indice-ING-G07]]).

Período 3 — "Writing My Story"

(Semanas 26 a 37 — Unidad 4 + Proyecto Final de la [[SECUENCIA-ING-G06]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

  • Dimensión Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Produce textos organizados y cohesionados.
  • Dimensión Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Cuida la presentación, ortografía y formato del texto.

Indicadores (Orientaciones)

ID Enunciado oficial (Orientaciones MEN) Alcance en este período
[[ORI-ING-G06-04]] Produce textos escritos cortos y cohesionados en inglés sobre temas conocidos usando vocabulario básico y conectores simples, en nivel A2. Párrafos con and, but, because, so; autobiografía.

Contenidos y Ejes Temáticos

  1. El párrafo en inglés: idea principal y oraciones de soporte.
  2. Conectores: and, but, because, so.
  3. Puntuación y mayúsculas en inglés.
  4. Redacción de textos autobiográficos (presente y pasado).

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 26: The paragraph: main idea and supporting sentences.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 27: Connectors: and, but.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 28: Connectors: because, so.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 29: Punctuation and capitalization rules in English.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 30: "Penpals": carta de presentación a un estudiante imaginario.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 31: Taller de conectores: unir oraciones sueltas.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 32: Proyecto "Mi Autobiografía": parte pasado.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 33: Proyecto "Mi Autobiografía": parte presente.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 34: Proyecto "Mi Autobiografía": parte futuro.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 35: Revisión y edición del folleto autobiográfico.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 36: Presentación del folleto autobiográfico ante el grupo.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 37: Cierre anual: balance cualitativo y portafolio de Inglés.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes redactan una carta de presentación para un amigo imaginario en otro país, describiendo su colegio KREADU y su vida en Popayán.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"My Autobiography Booklet" El estudiante escribe un folleto de tres partes (pasado: dónde nací, presente: mi colegio y gustos, futuro: qué voy a ser) usando conectores básicos, y lo presenta al grupo como cierre del año.

Estrategias Didácticas Sugeridas

  • "Penpals": carta de presentación con conectores.
  • Proyecto "Mi Autobiografía" en tres partes.
  • Taller de conectores con oraciones sueltas.

Recursos

  • Plantilla de folleto, cartulina, lápices de colores, guía de conectores.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos) Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación) Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] Conoce la función de and, but, so, because. Comparte su autobiografía con respeto por la de otros. Revisa y corrige su propio texto antes de entregar.
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] Aplica reglas de puntuación y mayúsculas en inglés. Presenta su folleto con orden y creatividad. Siente orgullo de escribir en una lengua extranjera.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

  • Español: La estructura del párrafo y los conectores refuerzan lo trabajado en Español G06.
  • Ciencias Sociales: La comparación cultural de rutinas se conecta con la diversidad territorial estudiada en Sociales.
  • Proyecto (I+D): "My Family Story" y "My Autobiography" integran el inglés funcional con la identidad familiar y comunitaria.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

  • Múltiples formas de representación: Apoyo visual con imágenes, audios con transcripción, vocabulario ilustrado.
  • Múltiples formas de acción y expresión: Opción de exposición oral grabada o escrita para el proyecto de autobiografía.
  • Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir la anécdota familiar y el destinatario de la carta.