Malla Curricular — Lenguaje | Grado 3 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 3

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-LEN-G03.md. Evaluación: Ver rúbricas analíticas del grado en [[RUBRICAS-LEN-G03]].

Información General

Campo	Valor
Área	Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros (Lenguaje)
Grado	3° (Tercero)
Ciclo EBC	Ciclo 1 (Grados 1–3)
Intensidad horaria semanal	(completar según PEI institucional — recomendado: 5 horas/semana)
Total DBA del grado	8 DBA (DBA-LEN-G03-01 a G03-08)
Docente responsable	(completar)
Año lectivo	(completar)
Enfoque pedagógico institucional	(completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

En el grado 3, como cierre del Ciclo 1, el área de Lenguaje busca que el estudiante consolide su proceso lectoescritor inicial para pasar de "aprender a leer" a "leer para aprender". Se enfoca en la comprensión inferencial, la estructura formal del texto narrativo, el reconocimiento de textos multimodales (imagen, sonido, texto) y los elementos del circuito comunicativo (emisor, receptor, medio). Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión comunicativa-creativa, permitiendo que el estudiante exprese su voz oral y escrita con coherencia, y la dimensión ciudadana, al analizar críticamente los medios de comunicación de su entorno.

Articulación Vertical

Viene del grado 2 (Ciclo 1): Los estudiantes llegan con la capacidad de leer en voz alta con cierta fluidez, comprender textos cortos literarios (fábulas, poemas sencillos) e informativos, y escribir oraciones con sentido completo usando mayúsculas y puntos. Consultar: [[_indice-LEN-G02]] y [[EBC-LEN-CICLO1]].

Proyecta al grado 4 (inicio del Ciclo 2): Los aprendizajes de este grado (inferencia, estructura narrativa y medios) son el pilar para abordar la tipología textual más compleja (textos instructivos, líricos) y la planeación de la escritura en el siguiente ciclo. Consultar: [[_indice-LEN-G04]] y [[EBC-LEN-CICLO2]].

Periodo 3

Unidad 4 + Proyecto Integrador

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 4: "Mi Voz y mi Letra"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-CORPORAL]] — El uso del cuerpo, los gestos y la voz como instrumentos de expresión oral.
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Apropiación de las reglas gramaticales como herramientas para ser comprendido mejor, no como castigo.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[DBA-LEN-G03-07]]: Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.
[[DBA-LEN-G03-08]]: Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 27: Exploración del texto informativo: la noticia y sus partes.
Semana 28: Redacción de noticias escolares respetando el circuito periodístico.
Semana 29: Lectura crítica: verificación de fuentes y noción de 'fake news'.
Semana 30: El género dramático: estructura de la obra teatral (guion, acotaciones).
Semana 31: Dramatización y juego de roles a partir de cuentos tradicionales.
Semana 32: La reseña literaria: cómo recomendar un libro con argumentos propios.
Semana 33: Comprensión de lectura: inferencias de segundo nivel y sentidos figurados.
Semana 34: Vocabulario y semántica: sinónimos, antónimos e hiperónimos.
Semana 35: Uso de organizadores gráficos para sintetizar información compleja.
Semana 36: Ortografía y gramática: el uso de la coma, signos de interrogación y exclamación.
Semana 37: Cierre del proyecto ABP: presentación del informe final escrito.
Semana 38: Sustentación del catálogo o bitácora literaria anual.
Semana 39: Autoevaluación de competencias comunicativas en mesa redonda.
Semana 40: Coevaluación anual cualitativa del proceso de lectoescritura.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

Festival de Poesía o Teatro de sombras: declamar poemas o actuar enfatizando el volumen de la voz y la expresión facial según la emoción del texto.
El juego de los tiempos: contar una historia en presente y luego pedir que los estudiantes la vuelvan a contar pero asumiendo que "pasó ayer" (pasado).
"El doctor ortografía": el docente escribe oraciones con errores gramaticales o de concordancia intencionales y los estudiantes deben "operar" la oración para curarla.

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-CORPORAL]]	Reconoce la importancia del lenguaje gestual.	Expone un tema frente al grupo ajustando su volumen y tono de voz.	Pierde el miedo escénico y asume control de su cuerpo al hablar en público.
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]	Identifica verbos, sustantivos y adjetivos en una oración.	Escribe oraciones respetando la concordancia y ortografía básica (ej. mayúsculas).	Valora la ortografía como muestra de respeto hacia el lector.

Referencias del corpus ESPIRAL

DBA del grado: [[_indice-LEN-G03]]
Estándar del ciclo: [[EBC-LEN-CICLO1]]
Grado anterior: [[_indice-LEN-G02]]
Grado siguiente: [[_indice-LEN-G04]]
Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-CORPORAL]]

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.