Malla Curricular — Biología | Grado 11° | KREADU School | Periodo 2

Información General

Área: Ciencias Naturales (desagregada — Biología: Ecología Global y Sostenibilidad)
Grado: 11° (Ciclo 5: Educación Media)
Intensidad horaria semanal: 2 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

⚠️ Nota de Veracidad: Esta malla desagrega y profundiza en 3 periodos la Unidad 4 "Crisis Ecológica Global y Sostenibilidad" de la [[SECUENCIA-CNT-G11]], que en el corpus nacional se presenta integrada en "Ciencias Naturales".

Propósito de Formación del Área

El grado 11 cierra la Biología con una visión macro y sistémica de la crisis climática global: calentamiento global, pérdida de biodiversidad, minería y modelos extractivistas, formando eco-ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma la biotecnología y la bioética de Biología de décimo (Consultar: Biologia/G10_Biologia.md).
Proyecta a (educación superior y la vida): Forma un ciudadano consciente del impacto del carbono, indispensable para carreras ambientales, biológicas y de ingeniería sostenible (Consultar: [[EBC-CN-CICLO5]]).

Período 2 — "Minería, Deforestación y Pérdida de Biodiversidad"

(Semanas 14 a 25 — Segunda parte de la Unidad 4 de la [[SECUENCIA-CNT-G11]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-AMBIENTAL]] — Genera eco-ciudadanos capaces de defender la base biofísica de la nación.
Dimensión Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Analiza las tensiones entre el desarrollo extractivista y la preservación.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado oficial (DBA V1, MEN 2016)	Alcance en este período
[[DBA-CN-G11-05]]	Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).	Minería, deforestación y pérdida de biodiversidad.

Contenidos y Ejes Temáticos

Deforestación en Colombia: Amazonía y ganadería extensiva.
Minería legal e ilegal: impacto hídrico (mercurio).
Destrucción de páramos y su rol como fábrica de agua.
El nexo Agua-Energía-Alimentos.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Deforestación en Colombia: causas y consecuencias.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Deforestación en Colombia: causas y consecuencias.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Explica la dinámica ambiental de la deforestación en el territorio nacional, analizando sus causas estructurales y su impacto en la pérdida de biodiversidad.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Deforestación en Colombia: focos críticos (Amazonia, Catatumbo, Pacífico). * Causas principales: frontera agrícola, acaparamiento de tierras, ganadería extensiva y cultivos ilícitos. * Consecuencias ecológicas: fragmentación de hábitats, pérdida de servicios ecosistémicos y liberación de carbono atmosférico.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Mapa de la Tala: Elabore un mapa conceptual trazando la relación de causa y efecto de la deforestación sobre el régimen de lluvias en el país. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: Escriba dos causas directas de la deforestación de la Amazonia colombiana.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Deforestación en Colombia: causas y consecuencias. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar mapas interactivos o infografías impresas de las regiones críticas del país.

Semana 15: Ganadería extensiva y pérdida de bosque.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Ganadería extensiva y pérdida de bosque.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Evalúa el impacto de la ganadería vacuna extensiva sobre los ecosistemas de bosque andino y húmedo tropical en Colombia.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Ganadería extensiva: uso ineficiente de grandes extensiones de tierra con baja densidad de ganado por hectárea. * Compactación del suelo: alteración de la estructura del suelo por pisoteo constante, disminuyendo la infiltración de agua. * Sistemas silvopastoriles: alternativa sostenible que integra árboles, pastos y ganado de forma coordinada.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Suelo Compacto: Diseñe un modelo gráfico comparativo entre un potrero convencional erosionado y un sistema silvopastoril equilibrado. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, expliquen cómo el sistema silvopastoril mitiga la compactación del suelo.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Ganadería extensiva y pérdida de bosque. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Facilitar imágenes reales en color y muestras de suelo arenoso y arcilloso compacto.

Semana 16: Minería legal e ilegal: impacto ambiental.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Minería legal e ilegal: impacto ambiental.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Contrasta los impactos ambientales y sociales de los proyectos mineros formales (a gran escala) frente a la minería ilegal y artesanal en el país.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Minería a gran escala: licencias ambientales, remoción de cobertura vegetal, alteración de la geomorfología local. * Minería ilegal de aluvión: remoción de riberas fluviales mediante dragas y retroexcavadoras sin control técnico. * La huella de carbono y de contaminación química en las cuencas de los ríos caucana.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Huella Minera: Elabore un reporte analítico de 5 líneas comparando los efectos fluviales de una draga ilegal frente al tajo abierto de una minería formal. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exit ticket: ¿Cuál es el principal impacto en el cauce de los ríos generado por la minería ilegal de aluvión?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Minería legal e ilegal: impacto ambiental. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar fotografías e imágenes satelitales de los lechos de ríos destruidos por minería ilegal.

Semana 17: El uso de mercurio en la minería del oro.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: El uso de mercurio en la minería del oro.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Describe los procesos químicos de la amalgama de oro con mercurio y analiza la bioacumulación y biomagnificación del mercurio en las redes tróficas.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Amalgama: el mercurio disuelve y une las partículas finas de oro metálico. * Evaporación del mercurio: la quema de la amalgama libera vapores altamente tóxicos al aire y sedimentos en el agua. * Metilmercurio: forma orgánica del mercurio que se bioacumula en peces y se biomagnifica a lo largo de los niveles tróficos.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Camino del Veneno: Dibuje una cadena trófica acuática (fitoplancton, pez pequeño, pez grande, humano) mostrando la concentración progresiva de mercurio en cada nivel. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, expliquen por qué una persona que come depredadores grandes de río tiene más riesgo que los propios peces.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El uso de mercurio en la minería del oro. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Utilizar la analogía de esferas de colores acumulativas para ilustrar el fenómeno de biomagnificación.

Semana 18: Los páramos: fábricas de agua del país.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Los páramos: fábricas de agua del país.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Explica la importancia ecológica de los páramos en la regulación hídrica de Colombia y describe la morfología adaptativa de los frailejones.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Ecosistemas de páramo: ubicados por encima del límite de bosque (generalmente >3000 msnm). * El frailejón (Espeletia): hojas velludas que captan la humedad de la neblina convirtiéndola en agua de escorrentía. * Suelos turbosos: actúan como esponjas gigantes que retienen y liberan agua gradualmente hacia los ríos.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Esponja de los Andes: Dibuje detalladamente un frailejón indicando sus adaptaciones físicas (vellos, hojas muertas acumuladas) que le permiten capturar el agua de la niebla. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Responda: ¿Por qué la vegetación del páramo es irremplazable por bosques comunes en el suministro de agua urbana?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Los páramos: fábricas de agua del país. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar muestras táctiles de hojas velludas o algodón para ejemplificar la captura de la neblina.

Semana 19: Amenazas a los páramos del Cauca.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Amenazas a los páramos del Cauca.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Evalúa el estado de conservación de los páramos del departamento del Cauca (Puracé, Macizo Colombiano) analizando las tensiones agrícolas y mineras locales.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Páramos en el Cauca: Parque Nacional Natural Puracé y los páramos del Macizo Colombiano. * Frontera agrícola: avance de cultivos de papa y ganadería de altura sobre la vegetación nativa de páramo. * Minería de carbón y oro en alta montaña y su impacto en las microcuencas caucana.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Puracé en Alerta: Trace en un mapa croquis de Popayán y la cordillera oriental las zonas de páramo del Puracé, señalando con iconos rojos los puntos de amenaza agrícola identificados. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, planteen dos medidas realistas para convencer a cultivadores de papa de no subir la frontera agrícola hacia el páramo.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Amenazas a los páramos del Cauca. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer mapas con texturas marcadas y divisiones claras de pisos altitudinales.

Semana 20: El nexo Agua-Energía-Alimentos.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: El nexo Agua-Energía-Alimentos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Comprende la interrelación sistémica entre el agua del páramo, la generación de energía hidroeléctrica y la producción de alimentos en Colombia.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El Nexo: la escasez de agua del páramo afecta la generación hidráulica y el riego de cultivos alimenticios simultáneamente. * Seguridad alimentaria y energética: dependencia de los ciclos hídricos andinos. * Políticas de ordenamiento territorial orientadas a proteger el ciclo de agua.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Red del Nexo: Construya un mapa mental interconectando 3 problemáticas: sequía, racionamiento eléctrico y alza de precios de la papa en el mercado de Popayán. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exposición corta de su mapa mental y coevaluación del nivel de articulación de las variables.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El nexo Agua-Energía-Alimentos. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar organizadores visuales y conectores lógicos pre-rotulados.

Semana 21: Análisis Sistémico "El Caso del Páramo de Santurbán".

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Análisis Sistémico "El Caso del Páramo de Santurbán".

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza críticamente el conflicto socioambiental en el Páramo de Santurbán, identificando las posturas de los diferentes actores involucrados.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Conflicto de Santurbán: minería de oro corporativa multinacional vs. protección del agua para Bucaramanga y Cúcuta. * Normativa de delimitación de páramos: Ley de Páramos en Colombia. * Los actores involucrados: multinacional minera, pequeños mineros artesanales tradicionales, defensores del agua y gobierno.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Conflicto de Santurbán: Elabore un informe escrito corto analizando las pérdidas socioeconómicas si se cierra la minería de oro vs. el impacto en la salud pública si se contamina el agua de Santurbán. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: ¿Cómo influye la Ley de Páramos en este conflicto?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Análisis Sistémico "El Caso del Páramo de Santurbán". (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar las lecturas del caso Santurbán en versiones reducidas con las tesis principales destacadas.

Semana 22: Mesa técnica simulada: roles (minera, campesinos, gobierno).

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Mesa técnica simulada: roles (minera, campesinos, gobierno).

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Simula una mesa de concertación de políticas ambientales asumiendo posturas y defendiendo el equilibrio de intereses en un proyecto de páramo.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Deliberación comunitaria: mecanismos de participación cívica (audiencias públicas ambientales). * Resolución de conflictos socioambientales: técnicas de negociación basadas en el bien colectivo y la sostenibilidad ecológica. * Modelos participativos de la Educación Creadora.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Mesa de Concertación: En grupos de 3, simulen ser delegados del Ministerio de Ambiente, de la Asociación de paperos y de una ONG ecologista, buscando llegar a un acuerdo sobre los límites de siembra. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Firma del acta de concertación redactada por el grupo y evaluación de su viabilidad ambiental.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Mesa técnica simulada: roles (minera, campesinos, gobierno). (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar tarjetas con las reglas del juego de rol y los objetivos de cada parte negociadora.

Semana 23: Debate integrador de argumentos químicos, económicos y sociales.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Debate integrador de argumentos químicos, económicos y sociales.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Integra conocimientos biológicos, químicos (contaminación por metales) y económicos para argumentar posturas complejas de desarrollo en el Cauca.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Transversalidad científica: conectar la bioacumulación con el impacto en la salud de las comunidades rurales. * Economía ecológica: valorar monetariamente los servicios del páramo (agua) vs. los ingresos mineros inmediatos. * Debate escolar formal de oratoria cívico-social de KREADU School.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Debate de Desarrollo: Redacte dos argumentos integrados: uno químico-biológico sobre metales pesados en el agua y otro socioeconómico sobre empleo en el Puracé. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Coevaluación de los argumentos basados en rigor conceptual y coherencia científica.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Debate integrador de argumentos químicos, económicos y sociales. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la participación en el foro mediante aportaciones escritas previas.

Semana 24: Investigación de un caso local de minería o deforestación.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Investigación de un caso local de minería o deforestación.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Diseña un informe investigativo breve sobre una problemática de minería o deforestación en el departamento del Cauca aplicando categorías de análisis biológico y sistémico.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Metodología de estudio de caso: delimitación de la zona, identificación de causas y efectos ambientales, y propuestas de restauración. * Fuentes locales: reportajes de prensa del Cauca, documentos de la CRC (Corporación Autónoma Regional del Cauca). * Rigor investigativo en la Educación Creadora.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Borrador de Investigación: Escriba la introducción y la sección de causas ecológicas de su caso local investigado (ej: deforestación en la meseta de Popayán). (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Revisión del avance por parte de un compañero usando la lista de chequeo formal.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Investigación de un caso local de minería o deforestación. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar plantillas y guías de escritura paso a paso.

Semana 25: Cierre de período: informe del caso ambiental investigado.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Cierre de período: informe del caso ambiental investigado.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Sustenta verbalmente sus ideas y propuestas de solución ante el coloquio estudiantil de la clase, defendiendo alternativas ecológicas viables para el Cauca.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Sustentación de propuestas de conservación de KREADU School. * Consolidación de las misiones e hitos de I+D del período. * Cierre del portafolio cualitativo.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Coloquio del Macizo: Sustente su informe final en una ponencia de dos minutos ante el salón de clase, mostrando sus maquetas o cartografía. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Rúbrica cualitativa final del período en los pilares cognitivo, social y personal.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: informe del caso ambiental investigado. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir a los estudiantes con timidez extrema realizar su sustentación de manera grabada en video.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes investigan si existe riesgo de minería o deforestación en zonas de recarga hídrica del Cauca, y simulan un cabildo abierto confrontando argumentos económicos y ambientales.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Cabildo Abierto: Minería o Agua en mi Territorio" El estudiante investiga un caso real o potencial de tensión entre minería/deforestación y conservación hídrica en el Cauca, y participa en un cabildo abierto simulado representando distintos actores (empresa, comunidad, gobierno, ambientalistas), argumentando con rigor científico y social.

Estrategias Didácticas Sugeridas

Análisis Sistémico "El Caso del Páramo de Santurbán".
Mesa técnica simulada con roles asignados.
Cabildo abierto simulado con argumentos multisectoriales.

Recursos

Mapas de zonas de recarga hídrica del Cauca, artículos sobre minería, tarjetas de roles.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-AMBIENTAL]]	Explica el rol de los páramos como fábricas de agua.	Argumenta su rol asignado en el cabildo con evidencia.	Ejerce un activismo ambiental informado y respetuoso.
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Entiende las tensiones entre extractivismo y conservación.	Escucha con respeto los argumentos de otros actores.	Reconoce el diálogo de saberes como vía de solución.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Ciencias Políticas y Económicas: Las soluciones de política pública se articulan directamente con la economía y la democracia.
Química: Los mecanismos del efecto invernadero se conectan con la química ambiental de Química G11.
Proyecto (I+D): El Hackathon por el Clima cierra la trayectoria de Educación Creadora con una solución real para el colegio.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Mapas hídricos, datos de calculadoras de huella de carbono, documentales ambientales.
Múltiples formas de acción y expresión: Opción de propuesta escrita o presentación tipo pitch para el Hackathon.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el enfoque de la solución (tecnológica, comunitaria o de política pública).