Malla Curricular — Educación Artística | Grado 9° | KREADU School | Periodo 1

Información General

Área: Educación Artística
Grado: 9° (Ciclo 4: Grados 8-9)
Intensidad horaria semanal: 2 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

⚠️ Nota de Veracidad: Esta malla desagrega en el grado 9° las Unidades 3 y 4 de la [[SECUENCIA-ART-C4]] (Documento 16, MEN 2010), que en el corpus nacional se presentan integradas para todo el Ciclo 4 (8°-9°).

Propósito de Formación del Área

El grado noveno cierra el Ciclo 4 con la creación autónoma e innovadora, donde el estudiante propone y elabora obras sin depender de modelos del docente, y culmina con un proyecto de comunicación artística que integra concepto, técnica y presentación pública.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma el dominio técnico intencional y el manifiesto estético de octavo (Consultar: Artistica/G08_Artistica.md).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para la profundización técnica y la agencia cultural de décimo (Consultar: Artistica/G10_Artistica.md).

Período 1 — "Crear sin Permiso: Creación Autónoma e Innovadora"

(Semanas 1 a 13 — Unidad 3 de la [[SECUENCIA-ART-C4]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Propone y elabora creaciones innovadoras con mínima intervención directiva.
Dimensión Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — La innovación nace del dominio técnico y el criterio personal ya construidos.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado orientador (Doc. 16, MEN 2010)	Alcance en este período
[[ORI-ART-C4-06]]	Propongo y elaboro autónomamente creaciones innovadoras individuales o colectivas.	El brief artístico avanzado y el proyecto de creación autónoma.
[[ORI-ART-C4-08]]	Aplico con coherencia elementos conceptuales y formales de las artes en mis producciones.	Coherencia conceptual-formal como criterio de autoevaluación.

Contenidos y Ejes Temáticos

La propuesta artística autónoma: de la idea vaga al brief articulado.
El brief artístico avanzado: tema, concepto, técnicas, público.
La coherencia conceptual-formal.
El proceso creativo documentado: bocetos y versiones.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 1: Inducción al grado noveno. Portafolio de proceso.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 2: La propuesta artística autónoma: de la idea al brief.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 3: Elaboración del brief artístico personal avanzado.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 4: Aprobación del brief con el docente.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 5: Inicio del proceso creativo: primeros bocetos.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 6: Tutoría individual de proceso.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 7: Desarrollo de la obra: primera fase.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 8: Muestra de avances crítica entre pares.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 9: Ajustes según retroalimentación.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 10: Desarrollo de la obra: fase final.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 11: Documentación del proceso como obra paralela.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 12: Revisión de la coherencia conceptual-formal.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 13: Cierre de período: presentación de la obra autónoma.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes proponen su obra autónoma sobre un tema con verdadero sentido para su vida en Popayán, presentándola en un espacio real del colegio o la comunidad.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Mi Obra Autónoma: Brief a Creación" El estudiante formula un brief artístico avanzado sobre un tema de urgencia personal, desarrolla su obra de forma autónoma documentando el proceso completo (bocetos, tutorías, ajustes), y la presenta como creación innovadora e individual.

Estrategias Didácticas Sugeridas

Brief artístico personal avanzado (aprobado por el docente).
Tutoría individual de proceso con preguntas, no respuestas.
Muestra de avances crítica entre pares.

Recursos

Materiales según el brief de cada estudiante, carpetas o plataformas digitales para portafolio de proceso.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]	Articula el concepto central de su obra y su relación con las decisiones formales.	Ofrece retroalimentación estética a dos compañeros.	Asume la autoría plena de su obra.
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]	Evalúa su obra usando su propio manifiesto estético.	Recibe con apertura la retroalimentación en la muestra de avances.	Valora el portafolio de proceso tanto como el resultado final.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Lenguaje: El texto de sala y la reflexión de cierre son géneros textuales articulados con Español G09.
Ciencias Sociales: La muestra como acto ciudadano se conecta con la geopolítica y ciudadanía global de Sociales G09.
Proyecto (I+D): La muestra de cierre integra dos años de trayectoria artística con la participación comunitaria de Popayán.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Textos de sala en audio o visual, montajes con componentes táctiles.
Múltiples formas de acción y expresión: Roles concretos y manejables en el comité curatorial según las necesidades del estudiante.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el rol dentro del comité curatorial y el tema del brief autónomo.