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⚠️ Criterio de Reparto de Ciclo: Esta malla corresponde al Grado 3° y desarrolla prioritariamente las Unidad 1 (Grado Inferior del Ciclo 2) de la secuencia del ciclo, según el Plan de Estudios de KREADU School.

Malla Curricular — Tecnología e Informática | Ciclo 2 (Grados 4-5) | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 1

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-TEC-C2.md.

Información General

Campo Valor
Área Tecnología e Informática
Grado 4° y 5° (Ciclo 2)
Ciclo EBC Ciclo 2 (Grados 4–5)
Intensidad horaria semanal 2 horas/semana (EAD/TIC) + proyectos transversales
Referente curricular Orientaciones del Ciclo 2 — Guía 30 MEN (2008)
Enfoque pedagógico Diseño tecnológico, pensamiento computacional y ciudadanía digital (Guía 30 MEN, 2008)

Propósito de Formación del Área

Tecnología e Informática en el Ciclo 2 amplía la comprensión tecnológica del estudiante desde la identificación hacia la explicación y la clasificación. Los estudiantes de grados 4 y 5 son capaces de explicar cómo funcionan sistemas tecnológicos más complejos, de comparar distintas soluciones tecnológicas para un mismo problema y de usar aplicaciones digitales con mayor autonomía y propósito. Desde la Formación Integral 2026, este ciclo fortalece la dimensión cognitiva al exigir análisis comparativo y pensamiento de sistemas, y la dimensión ciudadana-política al profundizar en la netiqueta, los derechos digitales y el uso ético de la información en internet.

El enfoque es explicativo-clasificatorio: los estudiantes pasan de "identificar y nombrar" a "explicar cómo funciona y por qué se usa esta solución y no otra". Fuente: Guía 30 MEN 2008, componentes 1–4, progresión Ciclo 2.

Articulación Vertical

Viene del Ciclo 1 (Grados 1–3): Los estudiantes llegan habiendo identificado herramientas cotidianas, usando el computador de forma básica (teclado, ratón, procesador de texto), construido artefactos sencillos con materiales reciclables y conociendo normas elementales de seguridad digital. Consultar [[EBC-TEC-C1]] y [[SECUENCIA-TEC-C1]].

Proyecta al Ciclo 3 (Grados 6–7): Los aprendizajes de este ciclo preparan al estudiante para analizar sistemas tecnológicos, diseñar soluciones con metodología de diseño, iniciarse en el pensamiento computacional (algoritmos, pseudocódigo) y profundizar en ciberseguridad. Consultar [[EBC-TEC-C3]] y [[_indice-TEC]].

Periodo 1

Unidad 1 + primera mitad U2

Unidades Didácticas Articuladas:

  • Unidad 1: "Máquinas y Sistemas: Historia y Evolución Tecnológica"
  • Unidad 2: "Herramientas Digitales con Propósito: Apropiación del Ciclo 2"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

  • Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Clasificar máquinas simples y compuestas, comparar distintas épocas tecnológicas y explicar la evolución de un artefacto requieren pensamiento analítico y capacidad de comparación, procesos cognitivos propios del Ciclo 2.
  • Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] — Estudiar cómo la tecnología ha transformado el entorno natural —desde la máquina de vapor hasta los motores eléctricos— conecta la historia tecnológica con la conciencia ambiental y el análisis del impacto humano sobre el planeta.
  • Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Usar aplicaciones de texto, hoja de cálculo y presentación con un propósito comunicativo definido exige planificación, selección de formato, organización de la información y evaluación del resultado, procesos cognitivos de orden medio-superior propios del Ciclo 2.
  • Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Producir documentos, presentaciones y tablas de datos digitales es también producción textual y comunicativa: el estudiante aprende a elegir el formato digital más adecuado para cada tipo de mensaje.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

  • [[ORI-TEC-C2-01]]: Explica el principio de funcionamiento de máquinas simples y compuestas del entorno e identifica las diferentes etapas de evolución tecnológica de artefactos cotidianos
  • [[ORI-TEC-C2-02]]: Usa con autonomía aplicaciones de productividad básicas (procesador de texto, presentaciones, hoja de cálculo) para organizar y comunicar información con un propósito definido, aplicando normas de netiqueta y uso responsable de internet

Planeación y Desglose Semanal de Clases

  • Semana 1: Inducción al área, normas de seguridad en el taller Maker.
  • Semana 2: ¿Qué es la tecnología? Diferencia entre objetos naturales y artificiales.
  • Semana 3: Las herramientas de mano sencillas: tijeras, regla, lápiz, borrador.
  • Semana 4: Uso seguro y correcto de las herramientas en el aula escolar.
  • Semana 5: Los materiales y sus propiedades: papel, cartón, madera, plástico.
  • Semana 6: Técnicas de unión de materiales: pegante, cinta adhesiva, encuadernación.
  • Semana 7: Diseño de un objeto sencillo: el estuche de lápices casero.
  • Semana 8: Construcción Maker del estuche aplicando medidas físicas.
  • Semana 9: El computador y sus partes: monitor, teclado, mouse y CPU.
  • Semana 10: Encendido, apagado y uso correcto del ratón (coordinación).
  • Semana 11: Exploración de programas de dibujo sencillos (Paint o similar).
  • Semana 12: Creación de formas y dibujos geométricos digitales.
  • Semana 13: Evaluación cualitativa del portafolio Maker del periodo.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

  • Experimento de máquinas simples: con materiales sencillos (regla, lápiz, pesas improvisadas con libros) demostrar en clase la ventaja mecánica de la palanca; comparar el esfuerzo con y sin la máquina.
  • Clasificación con tarjetas: set de tarjetas con imágenes de artefactos; los estudiantes las clasifican por tipo de máquina simple que usan; luego el docente revela la respuesta y discuten los casos de máquinas compuestas.
  • Galería de inventores: cada estudiante investiga un inventor/a asignado, elabora una ficha de identidad del personaje y la expone a la clase.
  • Línea del tiempo del artefacto: en grupos, diseñan la evolución de un artefacto desde su invención hasta hoy, incluyendo el impacto ambiental de cada versión.
  • Juego de ingeniero-ría: el docente plantea un problema ("mover un objeto pesado sin cargarlo") y los grupos proponen qué máquina simple usarían y por qué.
  • Tutorial paso a paso: el docente guía una sesión de 30 minutos en el laboratorio para cada herramienta digital nueva; los estudiantes siguen instrucciones ilustradas en papel antes de explorar solos.
  • Proyecto de periódico digital: en parejas, los estudiantes crean un "periódico del salón" de dos páginas usando el procesador de texto, incluyendo noticias de la clase y del colegio.
  • Presentación evaluada por compañeros: cada grupo expone su presentación digital usando una rúbrica de evaluación entre pares (¿Tiene título? ¿Las imágenes acompañan el texto? ¿Se entiende el mensaje?).
  • Detective de fuentes: el docente muestra tres páginas web sobre un mismo tema —una confiable, una incompleta y una falsa— y los estudiantes identifican las diferencias usando criterios dados.
  • Simulacro de correo educativo: usando la plataforma del colegio, los estudiantes escriben y envían un correo al docente siguiendo las normas de netiqueta aprendidas.

Recursos:

  • Set de tarjetas de máquinas simples (imprimibles MEN o elaboradas)
  • Materiales para experimento de palanca: regla de 30 cm, lápiz, libros de diferente peso
  • Línea del tiempo en papel kraft de 3 metros
  • Video corto de la historia de la tecnología (YouTube Edu, máximo 8 minutos)
  • Guía 30 MEN 2008 — Ciclo 2, componente Naturaleza y evolución de la tecnología
  • Computadores con suite ofimática instalada (LibreOffice o Google Workspace for Education)
  • Guía ilustrada de pasos para procesador de texto, presentación y hoja de cálculo (imprimible)
  • Rúbrica de evaluación entre pares para la presentación digital
  • Guía 30 MEN 2008 — Ciclo 2, componente Apropiación y uso de la tecnología
  • Plataforma de correo educativo del colegio (si disponible)

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión Saber (conceptual) Saber Hacer (procedimental) Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] Nombra las seis máquinas simples, explica el principio de funcionamiento de cada una y da un ejemplo cotidiano Clasifica artefactos según el tipo de máquina simple que usan; construye una línea del tiempo de la evolución de un artefacto Muestra asombro por los inventos y reconoce el valor del conocimiento acumulado de generaciones
Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] Explica cómo la evolución tecnológica ha impactado positiva y negativamente el ambiente Identifica en la línea del tiempo los momentos en que la tecnología aumentó el impacto ambiental (ej.: máquina de vapor) y los que lo redujeron (ej.: energía solar) Reflexiona críticamente sobre el costo ambiental del progreso tecnológico
Dimensión Saber (conceptual) Saber Hacer (procedimental) Ser (actitudinal)
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Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] Explica para qué sirve cada herramienta de productividad y cuándo es más adecuado usar un documento, una presentación o una hoja de cálculo Crea un documento de texto con formato, una presentación de al menos 5 diapositivas y una hoja de cálculo con suma y promedio Planifica el contenido antes de escribir y revisa el trabajo terminado antes de entregarlo
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] Reconoce que el formato digital elegido afecta la claridad y el impacto del mensaje que se quiere comunicar Adapta el formato de sus producciones digitales al tipo de información y al destinatario (compañeros, docente, familia) Aplica netiqueta en sus comunicaciones digitales y cita las fuentes de imágenes y textos que usa

Conexión Horizontal (Articulación entre áreas):

  • Ciencias Naturales: Las máquinas simples y la ventaja mecánica son temas de física básica que se articulan con el estudio de fuerzas y movimiento del Ciclo 2.
  • Ciencias Sociales: La historia de la tecnología se articula con el estudio de las edades de la historia humana y los cambios sociales que produjeron los grandes inventos.
  • Matemáticas: La ventaja mecánica introduce de forma concreta la noción de razón y proporción, contenido del Ciclo 2 en matemáticas.
  • Lenguaje: La producción de documentos de texto, noticias y correos electrónicos es también producción textual en el sentido del área de Lenguaje del Ciclo 2.
  • Matemáticas: El uso básico de la hoja de cálculo (suma, promedio) es una aplicación directa de los contenidos de estadística y operaciones del Ciclo 2.
  • Ciencias Sociales: La búsqueda y evaluación de fuentes en internet refuerza la competencia de pensamiento crítico frente a la información, trabajada también en Sociales.

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017):

  • Discapacidad visual: usar maquetas táctiles de máquinas simples (palanca real, polea funcional pequeña); describir auditivamente el experimento y permitir manipulación directa.
  • Dificultades de abstracción: anclar cada máquina simple a un objeto del entorno inmediato del estudiante antes de avanzar al principio de funcionamiento.
  • Talentos excepcionales: explorar el concepto de ventaja mecánica como proporción (fuerza de esfuerzo / fuerza de carga) y diseñar en papel una máquina compuesta propia.

Para ajustes detallados, activar el skill [[generador_piar]].

  • Discapacidad visual: activar lector de pantalla (NVDA); usar el procesador de texto con ampliación de letra a mínimo 18 pt; permitir el uso de dictado por voz si el computador lo soporta.
  • Discapacidad motriz: usar funciones de teclado en lugar de ratón (atajos de teclado para formato); ampliar el tiempo de las sesiones de escritura.
  • Dificultades cognitivas: ofrecer plantillas pre-estructuradas para cada herramienta, con los espacios de contenido ya delimitados, para que el estudiante se concentre en el contenido y no en el formato.

Para ajustes detallados, activar el skill [[generador_piar]].

Referencias del corpus ESPIRAL

  • [[EBC-TEC-C2]] — Estándares del Ciclo 2
  • [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-AMBIENTAL]]
  • [[_indice-TEC]]