⚠️ Nota de Veracidad: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal enriquecida) de la secuencia anual modular SECUENCIA-EFI-C4.md. Los contenidos se organizan a partir de la Unidad 4 "Festival Deportivo-Cultural del Ciclo 4: Proyecto Integrador" del Documento 15 (MEN, 2010), adaptados al nivel de desarrollo de jóvenes de 14-15 años (etapa Operaciones Formales I — verbos: selecciona, diseña, evalúa, autogestiona) y conectados al Eje Integrador de grado+periodo.

⚠️ Criterio de Reparto de Ciclo: Esta malla corresponde al Grado 9° y desarrolla la Unidad 4 completa de la secuencia del Ciclo 4 (Grados 8-9) en el Periodo 2, según el Plan de Estudios de KREADU School. El Grado 8° trabajó las Unidades 1 y 2; el Grado 9° trabajó la Unidad 3 en el Periodo 1.

Malla Curricular — Educación Física | Grado 9° | Ciclo 4 (8-9) | Periodo 2

Nota: Esta malla es un producto derivado de la secuencia SECUENCIA-EFI-C4.md, con el Patrón Premium de KREADU School y anclada al Eje Integrador de grado+periodo y a la "Galería de la Memoria y la Voz".

Información General

Campo	Valor
Área	Educación Física, Recreación y Deporte
Grado	9° (Noveno)
Ciclo EBC	Ciclo 4 (Grados 8–9) — Básica Secundaria
Enfoque del ciclo	Selección autónoma de técnicas, expresión corporal intencionada y autogestión de la salud
Componente MEN del periodo	Unidad 4: Festival Deportivo-Cultural del Ciclo 4 — Proyecto Integrador
Intensidad horaria semanal	2.0 horas semanales
Docente responsable	Docente de Área
Año lectivo	2026
Eje Integrador del grado+periodo	[[EJE-INTEGRADOR-G09-P2]] — "Galería de la Memoria y la Voz"
Nivel de Bloom predominante	APLICAR, EVALUAR y CREAR (Bloom niveles 3, 5 y 6)
Etapa de desarrollo	Operaciones Formales I (verbos: selecciona, diseña, evalúa, autogestiona)

Propósito de Formación del Área

En el grado 9°, la Educación Física, Recreación y Deporte cierra el Ciclo 4 promoviendo la toma de decisiones autónomas sobre la actividad física y la salud, y consolidando la competencia expresiva a través de presentaciones públicas de impacto comunitario. De acuerdo con el Documento 15 (MEN, 2010), el movimiento corporal no es solo un proceso biológico, sino un lenguaje de comunicación e interacción social. El estudiante selecciona y perfecciona técnicas de movimiento basándose en principios biomecánicos elementales y utiliza el cuerpo como medio para transmitir ideas, emociones colectivas y reflexiones críticas sobre su entorno.

Desde la perspectiva de la Formación Integral 2026, la [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] sostiene este periodo: los estudiantes comprenden que el uso saludable de su tiempo libre, el cuidado colectivo del cuerpo y la participación en intervenciones corporales públicas son formas de construir ciudadanía y cultura de paz en Popayán y el departamento del Cauca. La [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] se activa en la gestión de proyectos en comités de trabajo cooperativo, la asunción de liderazgos distributivos y el desarrollo de la empatía mediante tutorías didácticas dirigidas a estudiantes de primaria.

El periodo se articula plenamente con el Eje Integrador "Galería de la Memoria y la Voz". Educación Física aporta la "Estación Corporal", consistente en una intervención coreográfica (performance de memoria y resiliencia) que simboliza los procesos de duelo, reconstrucción y resistencia del Cauca ante hechos históricos (como el terremoto de Popayán de 1983 o el conflicto armado), y lidera la "Feria de la Salud Activa" como una estrategia de servicio y bienestar dirigida a las familias y la comunidad escolar.

Articulación Vertical

Viene del Periodo 1 (grado 9°): Los estudiantes desarrollaron la Unidad 3 "Autonomía, Decisiones y Proyecto de Actividad Física", diseñando e implementando rutinas personales bajo los principios FITT (Frecuencia, Intensidad, Tiempo y Tipo) y fundamentando teóricamente sus hábitos de descanso, nutrición y prevención del sedentarismo. Llegan con bases sólidas sobre acondicionamiento físico autónomo. Consultar: [[SECUENCIA-EFI-C4]] y [[_indice-EFI]].

Proyecta al Periodo 3 (grado 9°): Los estudiantes cerrarán el año escolar y el Ciclo 4 con un proyecto de síntesis que integre la evaluación de su condición física final, la consolidación de su carpeta personal de salud activa y la formulación de una intención de desarrollo deportivo y corporal hacia la Educación Media (Ciclo 5: grados 10° y 11°). Consultar: [[SECUENCIA-EFI-C4]] y [[EBC-EFI-C4]].

Periodo 2

Unidad 4: Festival Deportivo-Cultural del Ciclo 4: Proyecto Integrador

Eje Integrador

Este periodo se articula con [[EJE-INTEGRADOR-G09-P2]] — "Galería de la Memoria y la Voz", muestra pública interdisciplinar donde los estudiantes de 9° presentan obras artísticas, textos argumentativos, intervenciones corporales y registros digitales que comunican una posición ética y estética sobre la memoria histórica del Cauca y Colombia. El aporte específico de Educación Física es la intervención corporal de memoria (performance colectivo de expresión de emociones de pérdida, reconstrucción y resistencia) en las semanas 18-23, convergiendo con la muestra pública de la semana 23, y el diseño y atención de la Feria de la Salud Activa como una estación práctica para las familias y los grados inferiores. Las semanas 14-15 organizan los comités de gestión; las semanas 16-17 perfeccionan el movimiento técnico y expresivo; las semanas 18-21 estructuran la coreografía y la proxemia del performance; la semana 22 realiza el ensayo general; la semana 23 ejecuta la muestra; las semanas 24-25 evalúan el impacto y diseñan el plan de proyección hacia la Media.

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 4 (fase 1): "Planificación y Fundamentos del Movimiento Expresivo" — semanas 14 a 17
Unidad 4 (fase 2): "Composición Coreográfica e Intervención Corporal" — semanas 18 a 22
Unidad 4 (fase 3): "Presentación Comunitaria y Proyección" — semanas 23 a 25

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — El estudiante asume la salud activa y la intervención corporal pública como actos de ciudadanía y convivencia democrática: cuidar el cuerpo de otros y usar la expresión corporal para recordar la historia es participar en la construcción de memoria local.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — El trabajo cooperativo estructurado en comités exige resolver conflictos de forma pacífica, negociar roles, delegar responsabilidades y desarrollar empatía a través del liderazgo de actividades didácticas con niños de primaria.

Orientadores (Referentes) a trabajar:

[[ORI-EFI-C4-01]]: Selecciona técnicas de movimiento para perfeccionar su ejecución (en las demostraciones físicas del festival y el performance expresivo).
[[ORI-EFI-C4-02]]: Selecciona las técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones y pensamientos en diferentes contextos (en la coreografía de memoria).
[[ORI-EFI-C4-03]]: Toma decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad física para la formación personal (en el diseño de los estands de la Feria de la Salud).

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Gestión deportiva y comités del festival

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Organización del festival como proyecto colectivo: conformación de comités de gestión (Técnico, Logística, Salud y Cultura).

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Organizar de manera participativa los comités de gestión del Festival Deportivo-Cultural, negociando la asignación de roles de liderazgo distributivo y estructurando el cronograma inicial articulado al Eje Integrador del periodo.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * La gestión deportiva escolar: planificación, ejecución y evaluación de eventos físico-deportivos comunitarios. Importancia del liderazgo distributivo (liderar compartiendo decisiones). * La estructura organizativa por comités: Comité Técnico (reglamentos, cronogramas y arbitraje); Comité de Logística (adecuación de espacios escolares, manejo de materiales); Comité de Salud (estands saludables, prevención y primeros auxilios); Comité de Cultura (performance corporal e intervenciones expresivas). * El sentido del festival en el Eje Integrador: cómo la estación corporal de Ed. Física dialogará con la Galería de la Memoria y la Voz.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Reto "El Plan de Gestión de mi Comité" (25 minutos): los estudiantes se agrupan en sus comités respectivos. Cada equipo redacta su primer plan de acción y cronograma de hitos para las próximas 12 semanas. Diseñan en un cartel ecológico su organigrama interno con funciones claras (coordinador, secretario, ejecutor, enlace). Cada comité presenta su estructura en plenaria para verificar la no duplicación de funciones en el entorno escolar.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida individual: escribir en la bitácora escolar: (1) ¿En qué comité vas a trabajar y qué responsabilidad específica asumiste? (2) ¿Qué cualidad personal consideras que puedes aportar al equipo para evitar conflictos?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cómo organizar un evento deportivo escolar (YouTube) * Video: Liderazgo distributivo en proyectos escolares (YouTube)

🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Para estudiantes con dificultades de comunicación verbal, permitir registrar sus propuestas de cronograma por escrito en hojas adhesivas antes del debate. * Ofrecer una lista con roles bien definidos y tareas concretas para facilitar la elección de los estudiantes que requieran mayor estructura conceptual.

Semana 15: Planificación de la Feria de la Salud Activa

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Delimitación metodológica de los estands informativos y prácticos de la Feria de la Salud Activa.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Diseñar el esquema metodológico y los contenidos científicos de las estaciones de la Feria de la Salud Activa, orientándolos a mitigar factores de riesgo de sedentarismo en la comunidad de Popayán.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * La promoción de la salud activa: el sedentarismo y la mala alimentación como problemas de salud pública cívica. Factores protectores: actividad física constante y nutrición equilibrada basada en alimentos locales del Cauca (maíz, quinua, frutas locales). * Diseño metodológico de un estand de salud: debe contener (1) un título llamativo, (2) tres datos científicos clave con lenguaje claro, (3) una prueba física participativa muy sencilla (ej. medición de flexibilidad de hombros, test de fuerza de agarre con pelota, cálculo de índice de masa corporal con cinta), y (4) una recomendación práctica de autocuidado para llevar a casa.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Taller "Boceto de la Estación Saludable" (30 minutos): los comités de Salud y Técnica diseñan en parejas el boceto conceptual de su estand. Deben redactar los datos teóricos y ensayar entre ellos la prueba física que realizarán a las familias en el festival, midiendo el tiempo de ejecución de la prueba para asegurar que no supere los 3 minutos por visitante.

✅ Evaluación (Valoración): Entrega escrita del boceto conceptual del estand para co-evaluación grupal y retroalimentación del docente.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Promoción de hábitos saludables en comunidades (YouTube) * Video: Pruebas físicas básicas de salud (YouTube)

🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Proporcionar plantillas estructuradas de folletos y carteles para facilitar la organización de la información del estand. * Permitir que la recopilación de datos de salud se represente mediante pictogramas o esquemas visuales sencillos para estudiantes con barreras en el procesamiento de texto extenso.

Semana 16: Biomecánica y perfeccionamiento del gesto técnico

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Análisis biomecánico de gestos motores (saltos, giros, apoyos) aplicados a la seguridad y fluidez del movimiento expresivo.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Seleccionar y ejecutar movimientos de estabilización y locomoción corporal aplicando principios biomecánicos básicos, para optimizar la eficiencia motriz y prevenir lesiones durante las puestas en escena colectivas.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Biomecánica básica escolar: centro de gravedad y base de sustentación (el equilibrio en el espacio escolar). Fuerza de gravedad e inercia aplicadas a la aceleración y desaceleración corporal. * Eficiencia motriz y seguridad: el gesto motor correcto (ej. la flexión de rodillas al caer de un salto para disipar la fuerza de impacto). El control postural como herramienta expresiva: la tensión muscular controlada vs. la relajación consciente.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Circuito "Gestos Eficientes y Seguros" (30 minutos): en la cancha deportiva múltiple, los estudiantes pasan en parejas por tres estaciones de práctica: (1) giros sobre un pie manteniendo el eje vertical alineado; (2) caídas amortiguadas desde pequeños bancos deportivos; y (3) paradas en seco tras carrera rápida sin perder el equilibrio. El compañero evalúa la alineación corporal usando una rúbrica de tres niveles (estable, intermedio, desalineado).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida individual: escribir en la bitácora cómo influye la flexión de rodillas en el centro de gravedad al momento de frenar un desplazamiento rápido.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Principios de biomecánica del movimiento (YouTube) * Video: Técnicas de caída y amortiguación en el deporte (YouTube)

🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Ajustar la altura de los bancos o permitir realizar los saltos desde el nivel del suelo para estudiantes con movilidad reducida o temor a las alturas. * Colocar marcas visuales claras en el piso (cinta de enmascarar de colores) para guiar la apertura de los pies y la alineación de la base de sustentación.

Semana 17: Expresión corporal intencionada: el cuerpo que habla

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: La competencia expresiva corporal: ritmos, niveles espaciales y proxemia aplicados al movimiento de comunicación no verbal.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Seleccionar técnicas de expresión corporal (niveles del espacio, dinámicas de tiempo, proximidad) para manifestar de forma asertiva emociones colectivas (resiliencia, pérdida, unión) sin usar la palabra hablada.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Componentes de la expresión corporal: el espacio (personal o kinesfera, y espacio social); los niveles del espacio (alto: saltos, estiramiento; medio: de pie, flexión; bajo: en el suelo, caídas). * El tiempo y la energía del movimiento: movimientos lentos y sostenidos (pesadez, duelo) vs. movimientos rápidos y cortados (tensión, alerta). La proxemia: cómo la distancia física entre cuerpos en el salón de clases cambia el mensaje emocional transmitido al espectador.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Laboratorio "El Mensaje Silencioso" (30 minutos): divididos en equipos de 4, los estudiantes reciben una tarjeta con un concepto abstracto (ej. "reconstrucción tras la crisis", "resistencia pacífica"). Deben crear una secuencia muda de movimiento de 16 tiempos que incorpore: al menos un cambio de nivel (del suelo a estar de pie) y una transición de velocidad (de rápido a lento). Presentan su secuencia a otro grupo, el cual debe interpretar el concepto comunicado.

✅ Evaluación (Valoración): Autoevaluación cualitativa en la bitácora sobre la facilidad o dificultad de transmitir emociones abstractas exclusivamente mediante el lenguaje corporal.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Ejercicios de expresión corporal y teatro físico (YouTube) * Video: La comunicación no verbal a través del movimiento (YouTube)

🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Estudiantes con inhibición extrema o ansiedad social pueden realizar sus secuencias en parejas más pequeñas o sentados, enfocando la expresión corporal en el torso, brazos y rostro. * Permitir el uso de música rítmica de su agrado como andamiaje auditivo para estructurar las secuencias de movimiento.

Semana 18: El performance de memoria: el cuerpo como testimonio

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
*Tema de la clase: Introducción al performance de memoria histórica del Cauca: el cuerpo que recuerda y resiste.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Diseñar una frase de movimiento corporal simbólico de 16 tiempos que represente de forma abstracta procesos de resiliencia comunitaria y memoria histórica de Popayán ante situaciones de crisis.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El cuerpo como territorio de memoria: la diferencia entre actuar dramáticamente una escena de violencia (literal) y crear una alegoría corporal abstracta (metáfora). El movimiento simbólico como herramienta de reconciliación. * Alegorías de la caída y el levantamiento: cómo representar físicamente la vulnerabilidad, la pérdida (caídas controladas) y la solidaridad, el soporte mutuo y la esperanza colectiva (levantamientos asistidos y apoyos cooperativos).

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Taller "Alegorías de la Resiliencia" (30 minutos): en grupos de 6, los estudiantes exploran movimientos de soporte grupal: un estudiante simula una pérdida de equilibrio (caída suave) y dos compañeros le brindan un punto de apoyo biomecánico seguro para reincorporarse, representando la reconstrucción tras el Terremoto de Popayán de 1983. Estructuran estos movimientos en una secuencia fluida de 16 tiempos que ensayan repetidamente.

✅ Evaluación (Valoración): Co-evaluación en parejas: cada grupo presenta su frase de movimiento y recibe retroalimentación de sus pares sobre la seguridad técnica de los apoyos y la fuerza expresiva del gesto.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Danza y memoria histórica en Colombia (YouTube) * Video: Técnicas de contacto y soporte en danza contemporánea (YouTube)

🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Para estudiantes con movilidad reducida o fuerza limitada, los apoyos se diseñan desde la posición sentada o arrodillada, eliminando el riesgo de caída y concentrándose en el contacto visual y de manos. * Colocar colchonetas deportivas en toda el área de práctica para dar seguridad física y confianza emocional a los estudiantes.

Semana 19: Composición coreográfica: estructurando el relato corporal

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Composición coreográfica grupal: sincronización rítmica, formaciones espaciales y transiciones colectivas.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Organizar secuencias individuales de movimiento en una coreografía colectiva unificada de 32 tiempos, estructurando formaciones que simbolicen transiciones de la confrontación a la reconciliación.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Principios de composición coreográfica: la estructura narrativa corporal (introducción, tensión, resolución). El uso de formaciones espaciales y su carga semántica: líneas y bloques (confrontación, orden rígido) vs. círculos y espirales (comunidad, diálogo, movimiento orgánico). * Sincronización rítmica: el unísono (todos al tiempo para dar impacto visual) y el canon (movimiento secuenciado por turnos para dar fluidez y dinamismo).

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Laboratorio de Composición (30 minutos): los estudiantes de los comités de Cultura y Técnica lideran la unión de las frases coreográficas creadas en la semana anterior. Deben definir al menos dos cambios de formación grupal (ej. empezar en dos líneas enfrentadas y transitar de manera fluida hacia un gran círculo) sincronizando los movimientos con una base de bambuco tradicional caucano.

✅ Evaluación (Valoración): Registro en la libreta de planificación de cada comité de las formaciones diseñadas y el número de tiempos musicales que toma cada transición espacial.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Estructuración de coreografías colectivas (YouTube) * Video: Bambuco caucano y su rítmica corporal (YouTube)

🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Estudiantes que presenten dificultades para coordinar el ritmo auditivo pueden contar en voz alta de manera compartida en su grupo o seguir la guía visual de un compañero asignado al frente. * Permitir que las formaciones se dibujen primero en una pizarra o papel antes de ejecutarlas físicamente para favorecer a los estudiantes con canales de procesamiento visual y visoespacial preferentes.

Semana 20: La huerta de la convivencia: entrenadores por un día

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Liderazgo deportivo y juego cooperativo: jornada de intervención didáctica de Grado 9° con estudiantes de Primaria.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Guiar una sesión de juego cooperativo y calentamiento lúdico para niños de primaria de KREADU School, aplicando estrategias de comunicación asertiva, cuidado mutuo y liderazgo positivo.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * La didáctica del juego cooperativo: juegos diseñados para ganar juntos, no para excluir al otro. La diferencia con el juego altamente competitivo: todos participan, no hay eliminados, se requiere ayuda mutua. * La transposición didáctica del movimiento: cómo adaptar explicaciones de gestos corporales y reglas a un lenguaje lúdico comprensible para niños de 6 a 8 años (ej. analogías con animales, metáforas de superhéroes). El tono de voz y la proxemia amable con la infancia.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Jornada de "Liderazgo en Acción" (35 minutos): los estudiantes de noveno grado, organizados en parejas, dirigen a un grupo de 5 estudiantes de grado 1° o 2° en una sesión lúdico-motriz que incluye: un calentamiento de 5 minutos basado en imitación de movimientos de la naturaleza y un juego cooperativo de 15 minutos (ej. "el puente de rescate"). Los estudiantes de noveno deben velar por la seguridad física y la integración del 100% de los niños asignados.

✅ Evaluación (Valoración): Autoevaluación reflexiva escrita en la bitácora escolar: ¿Qué reto de comunicación enfrenté al guiar a los niños de primaria y cómo lo solucioné usando la empatía?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Juegos cooperativos infantiles en educación física (YouTube) * Video: Comunicación asertiva y liderazgo en jóvenes (YouTube)

🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Estudiantes con dificultades de movilidad o alta ansiedad ante grupos de niños pueden coordinar la entrega de materiales deportivos, controlar el cronómetro escolar o supervisar la estación de hidratación de los niños, ejerciendo un rol de liderazgo de soporte. * Proporcionar tarjetas con las reglas del juego resumidas en dibujos sencillos para que los jóvenes puedan mostrarlas visualmente a los niños durante la explicación.

Semana 21: Puesta en escena y proxemia: el espacio de la galería

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Adaptación coreográfica al espacio de la Galería de la Memoria y la Voz: distancias proxémicas y uso de objetos simbólicos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Adaptar el performance de movimiento coreográfico colectivo al espacio físico real asignado para la muestra pública, aplicando normas de proxemia para generar un diálogo silencioso y respetuoso con el espectador.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Proxemia en intervenciones públicas: distancia íntima (0-45 cm), personal (45-120 cm: tensión contenida), social (120-360 cm: observación crítica) y pública (más de 360 cm). El uso de la mirada sostenida y la quietud corporal como amplificadores del mensaje. * Integración de objetos en la coreografía: cómo interactuar físicamente con objetos simbólicos cotidianos (ej. telas de colores, velas, flores blancas, tierra fértil) de forma segura y biomecánicamente correcta (ej. levantamientos sin sobrecargar la columna).

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Ensayo de Adaptación (30 minutos): los estudiantes ensayan la coreografía en la zona escolar donde se montará la Galería. Ajustan las formaciones a las esquinas, columnas y pasillos del lugar. Realizan un ejercicio de proxemia: desplazarse en silencio absoluto entre compañeros que simulan ser espectadores, deteniéndose a 1 metro de distancia con una postura de quietud reflexiva.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida individual: escribir en la bitácora escolar qué distancia proxémica consideras más potente para transmitir el sentimiento de reconciliación y por qué.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El uso de la proxemia en las artes de calle (YouTube) * Video: Uso de objetos en la expresión corporal contemporánea (YouTube)

🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Delimitar los caminos transitables con cintas visibles en el suelo para evitar desorientación espacial en estudiantes con déficit de atención o dificultades visuales. * Permitir que la manipulación de objetos sea opcional o adaptada (ej. usar objetos livianos y fáciles de sostener como flores de papel o cintas cortas).

Semana 22: Ensayo general del festival y la estación corporal

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Simulacro general del Festival Deportivo-Cultural y la Galería de la Memoria y la Voz.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Ejecutar el simulacro completo del festival (performance de memoria y funcionamiento de la Feria de la Salud Activa) para diagnosticar fallas técnicas y logísticas, implementando ajustes correctivos inmediatos de forma cooperativa.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Logística integrada en vivo: el orden de las transiciones (ej. cómo pasar del silencio del performance de memoria a la activación dinámica de los estands de salud). La coordinación de comités de apoyo. * Gestión de riesgos e imprevistos: protocolos de primeros auxilios deportivos listos ante calambres o tropiezos en la muestra. La importancia de la flexibilidad y la calma grupal para solucionar problemas técnicos al instante.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Simulacro General (40 minutos): los estudiantes realizan una corrida completa del evento sin interrupción. El Comité de Logística distribuye los materiales; el Comité de Cultura ejecuta la coreografía con música y vestuario; los comités de Salud activan sus estands de valoración y atienden a compañeros de otros grados que actúan como visitantes piloto. Tras el simulacro, los comités se reúnen 5 minutos para identificar tres fallas y corregirlas en un segundo ensayo rápido.

✅ Evaluación (Valoración): Ficha de control de comités firmada por los coordinadores estudiantiles con el listado de ajustes logísticos para el día de la muestra.

🔗 Enlaces Externos and Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cómo estructurar un simulacro escolar (YouTube) * Video: Prevención de riesgos en eventos escolares (YouTube)

🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Proporcionar a todos los estudiantes una tarjeta plastificada con el cronograma y orden de eventos en texto e imágenes para reducir la ansiedad ligada a la secuencia temporal de la muestra. * Asignar "parejas de apoyo mutuo" para recordar los turnos de entrada y la hidratación.

Semana 23: Muestra pública: Galería de la Memoria y la Voz

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Presentación pública de la intervención corporal "Alegorías de la Memoria y la Resistencia" y atención en la Feria de la Salud Activa.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Presentar de manera coordinada ante la comunidad educativa la intervención corporal y atender a los visitantes en los estands de salud, comunicando una posición ética de reconciliación y autocuidado basada en los referentes nacionales.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El impacto social del arte y el movimiento comunitario: la presentación pública como acto de participación ciudadana y generación de memoria histórica local. El rol del estudiante como agente de cambio y bienestar en su territorio. * La interacción respetuosa con las familias: el lenguaje asertivo, la amabilidad y la hospitalidad técnica al realizar las valoraciones de salud física a las familias y estudiantes menores de Popayán.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): La Gran Presentación (evento en vivo): los estudiantes de grado noveno ejecutan el performance coreográfico colectivo "Alegorías de la Memoria y la Resistencia" en el marco de la inauguración de la Galería. Posteriormente, se trasladan a sus puestos asignados para activar la Feria de la Salud Activa, atendiendo a padres y estudiantes menores. El evento concluye con un aplauso colectivo de agradecimiento escolar.

✅ Evaluación (Valoración): Ficha de co-evaluación completada por los visitantes del festival con comentarios escritos sobre el impacto estético del performance y la utilidad práctica del estand de salud.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Muestras artísticas y deportivas escolares en Colombia (YouTube) * Video: El impacto de la memoria histórica en las escuelas (YouTube)

🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Garantizar roles activos no competitivos para todos los estudiantes: locutor, maestro de ceremonias, fotógrafo de la bitácora escolar, orientador de circulación de personas con movilidad reducida o encargado del puesto de hidratación y primeros auxilios. * Permitir que los estudiantes que experimenten sobrecarga sensorial se retiren temporalmente al puesto de hidratación y retomen sus funciones de manera paulatina.

Semana 24: Evaluación cualitativa de impacto y bitácora de movimiento

Horas sugeridas: 2 hours semanales.
Tema de la clase: Sistematización del festival: análisis crítico de la coreografía colectiva y del servicio de salud activa prestado.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Evaluar cualitativamente el impacto de la muestra corporal y el festival en la comunidad escolar, reflexionando críticamente sobre los aprendizajes motrices, socioemocionales y axiológicos consolidados.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Sistematización de experiencias pedagógicas corporales: metodología para extraer aprendizajes a partir de la práctica vivida. El análisis crítico del registro audiovisual de la coreografía para evaluar la sincronía grupal y la biomecánica corporal colectiva. * El cuerpo como territorio de paz: cómo la expresión corporal y el fomento de la salud se conectan con la construcción de convivencia pacífica en Popayán y el Cauca.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Foro de Sistematización "El Círculo de la Voz" (30 minutos): los estudiantes se sientan en círculo en el espacio escolar deportivo. Clasifican y analizan las fichas de co-evaluación recibidas de las familias. Observan fragmentos de video del performance, analizando colectivamente la sincronía motriz y el impacto emocional logrado. Cada comité redacta un breve informe de una página con los logros, dificultades y aprendizajes.

✅ Evaluación (Valoración): Informe del comité completado y autoevaluación cualitativa del desempeño personal durante el periodo entregada en la bitácora.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cómo sistematizar experiencias de proyectos (YouTube) * Video: El cuerpo como territorio de paz (YouTube)

🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Permitir que el informe del comité se presente a través de un mapa mental gráfico, una grabación de voz tipo podcast o dibujos reflexivos. * Proporcionar preguntas guía cortas y estructuradas para orientar la autoevaluación individual de los estudiantes con barreras en la autorregulación.

Semana 25: Autogestión de la salud y proyección al Ciclo 5

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Formulación del Plan Personal de Vida Activa y Autocuidado para la Educación Media (Ciclo 5: 10° y 11°).

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Formular un plan personal de vida activa y autocuidado fundamentado en la autogestión de la salud corporal, proyectándolo como insumo de desarrollo motriz y axiológico para su tránsito a la Educación Media (Ciclo 5).

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * La autogestión de la salud en el tránsito a la juventud: el paso de la actividad física dirigida por el docente a la práctica física autónoma de por vida. Estructuración del plan de bienestar. * Componentes de la autogestión saludable: hábitos de nutrición equilibrada basada en recursos locales del Cauca; rutinas de acondicionamiento físico adaptadas a sus gustos recreativos; y estrategias de salud mental y manejo del estrés escolar en la Media.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Taller "Mi Plan de Bienestar para la Media" (30 minutos): cada estudiante diseña en su bitácora su plan individual de bienestar para los grados 10° y 11°. El plan debe incluir: (1) un autodiagnóstico de su perfil físico y de salud actual, (2) tres metas de bienestar realistas realizables en Popayán (ej. asistir a las ciclovías municipales, caminar por el sendero ecológico del Morro de Tulcán), y (3) una propuesta semanal de rutina FITT adaptada a sus gustos.

✅ Evaluación (Valoración): Entrega del Plan Personal de Vida Activa y Autocuidado redactado en la bitácora escolar para validación y cierre cualitativo del periodo.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Planificación de hábitos saludables para adolescentes (YouTube) * Video: Salud mental y ejercicio en la juventud (YouTube)

🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Proporcionar plantillas prediseñadas (tablas con espacios en blanco) para facilitar el diseño estructurado de la rutina semanal FITT. * Permitir que las metas de bienestar se elaboren y sustenten mediante una entrevista oral breve con el docente de área en lugar de un escrito formal extenso.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes de noveno grado de KREADU School lideran la Feria de la Salud Activa dirigida a familias y estudiantes menores de Popayán, convirtiendo su aprendizaje de aula en un servicio directo a la comunidad. El Cauca y Popayán poseen espacios naturales de gran valor ecológico y recreativo (como la Loma de Belén, el Morro de Tulcán y las ciclovías dominicales). El currículo promueve que el plan personal de vida activa de los estudiantes se ancle en el aprovechamiento de estos recursos locales y en el consumo de la gastronomía saludable del departamento (quinua, frutas tradicionales, maíz y tubérculos), promoviendo la soberanía alimentaria familiar y el bienestar comunitario.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"La Estación Corporal y la Feria de la Salud en la Galería de la Memoria"

Fase de Planificación (Semanas 14-15): Los estudiantes se organizan en los comités de logística, técnico, salud y cultura. Diseñan la identidad visual del festival, los planos de distribución de los estands de salud en la cancha escolar y el concepto del performance de memoria.
Fase de Desarrollo y Ensayos (Semanas 16-21): El comité de cultura monta la coreografía basada en movimientos expresivos de soporte, caída y unísono colectivos. El comité de salud recopila información científica y diseña las pruebas físicas sencillas que aplicará a los visitantes. En la semana 20, se realiza una jornada de co-diseño de juegos cooperativos y tutorías motrices con niños de primaria.
Fase de Muestra y Cierre (Semanas 22-25): Se realiza el ensayo general técnico-expresivo en la semana 22 y la muestra pública en la semana 23, recibiendo la visita de familias y la comunidad de Popayán. El periodo cierra en las semanas 24 y 25 con un foro de sistematización cualitativa del impacto del festival y la entrega del Plan Personal de Vida Activa para la Educación Media (Ciclo 5).

Estrategias Didácticas Sugeridas

Organización por comités de gestión: el docente asume un rol de tutor-asesor, mientras que los estudiantes de grado noveno toman las decisiones organizativas y logísticas.
Tutorías motrices de pares: los estudiantes de noveno actúan como líderes y entrenadores lúdicos de los niños más pequeños de primaria, fomentando la responsabilidad del cuidado escolar.
Composición coreográfica colaborativa: creación de secuencias basadas en la negociación estética dentro de los grupos, integrando la expresión corporal y el folclore del Cauca.
Prácticas proxémicas guiadas: ejercicios de distancia física intencionada para fortalecer el control postural, la concentración y la empatía escénica.

Recursos

Canchas deportivas de KREADU School, colchonetas deportivas, cintas de colores para delimitar espacios.
Equipo de sonido para pistas musicales tradicionales del Cauca (bambucos, chirimías).
Mesas, carteles ecológicos e infografías para los estands de la Feria de la Salud.
Materiales de primeros auxilios deportivos (hielo, vendas, camilla).
Bitácoras escolares y libretas de control de comités.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Explica con claridad la relación entre la actividad física habitual, el consumo de alimentos locales y el cuidado del cuerpo como derecho ciudadano para la salud pública escolar.	Diseña y ejecuta de forma segura el estand de salud y las transiciones del performance, aplicando normas de proxemia e inclusión con los visitantes en Popayán.	Asume un compromiso cívico y de autocuidado, defendiendo el cuerpo y la salud como territorios de paz y reconciliación dentro y fuera de la escuela.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]	Describe la importancia de la planificación colectiva, la división de roles en comités y la comunicación asertiva para la prevención de conflictos en proyectos grupales.	Cumple con responsabilidad las tareas y plazos de su comité asignado y co-lidera con paciencia y empatía actividades cooperativas motrices con estudiantes de primaria.	Resuelve discrepancias y tensiones dentro de su comité mediante el diálogo asertivo y autogestiona sus metas físicas y deportivas con actitud reflexiva y honesta.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Ciencias Sociales: Los estudiantes conectan el contexto histórico del Conflicto Armado y la memoria histórica del departamento del Cauca trabajados en Sociales G09-P2 como sustento documental y emocional del performance corporal.
Educación Artística: Co-diseño del montaje general de la Galería de la Memoria y la Voz. Artística lidera la curaduría visual, el texto de sala y el portafolio artístico del Ciclo 4, integrando la estación corporal de Ed. Física en el recorrido espacial unificado.
Español: El texto de sala, las discursos del maestro de ceremonias y el debate formal argumentativo post-muestra se articulan con el uso de lenguajes verbales y no verbales en las exposiciones de los comités.
Ética y Valores: Reflexión axiológica sobre la defensa de derechos y dilemas del conflicto. Los estudiantes integran la "tercera alternativa" creativa para representar la resistencia comunitaria y la paz a través del movimiento expresivo.
Tecnología e Informática: Uso de registros digitales y audiovisuales del performance para la sistematización, e integración de aplicaciones de hojas de cálculo para la recopilación de datos de la Feria de la Salud.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Presentación del cronograma general de comités en formatos múltiples (gráficos, tablas textuales y explicaciones auditivas del docente). Las rutinas FITT y pruebas de salud se explican con analogías físicas simples y marcas visuales de colores sobre la cancha escolar.
Múltiples formas de acción y expresión: Los estudiantes participan activamente en el festival asumiendo roles según sus capacidades de desarrollo motor e intereses personales (coreógrafos, entrenadores lúdicos, árbitros, locutores, gestores de hidratación, redactores de informes o fotógrafos de la bitácora escolar), garantizando el liderazgo del 100% de la clase.
Múltiples formas de implicación: Libertad de elección del enfoque temático y de las pruebas del estand de salud, y contextualización de la performance motriz a la historia cultural e identitaria de Popayán para fomentar la pertinencia social y la motivación.