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⚠️ Criterio de Reparto de Ciclo: Esta malla corresponde al Grado 3° y desarrolla prioritariamente las Unidad 1 (Grado Inferior del Ciclo 2) de la secuencia del ciclo, según el Plan de Estudios de KREADU School.

Malla Curricular — Educación Física, Recreación y Deporte | Ciclo 2 (Grados 4-5) | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 3

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-EFI-C2.md.

Información General

Campo Valor
Área Educación Física, Recreación y Deporte
Ciclo Ciclo 2 (Grados 4–5)
Horas/semana 3 horas
Total Orientaciones (ORI) del ciclo 3
Enfoque pedagógico Desarrollo de competencias motriz, expresiva y axiológica (Documento 15 MEN, 2010)
Articulación normativa Documento 15 MEN 2010 · Decreto 1290/2009 · FI-2026

Propósito de Formación del Área

La Educación Física en el Ciclo 2 transita de la exploración libre del Ciclo 1 hacia el reconocimiento consciente de las técnicas de movimiento. Los estudiantes de grados 4 y 5 están en una etapa en que la coordinación motriz fina y gruesa madura significativamente, lo que permite introducir los fundamentos técnicos de actividades deportivas y expresivas con mayor precisión. El propósito es que cada estudiante reconozca la diferencia entre un movimiento espontáneo y un movimiento técnicamente orientado, identifique las técnicas básicas de al menos dos disciplinas deportivas o actividades físicas, comprenda diversas técnicas de expresión corporal para la manifestación emocional y reflexione sobre el valor formativo de la actividad física regular. La Formación Integral FI-2026 orienta este ciclo hacia el fortalecimiento de la dimensión corporal como eje y la dimensión ambiental como transversal: el cuerpo en el espacio natural y construido, el movimiento como relación con el entorno. Fuente: Documento 15 MEN 2010.

Articulación Vertical

Viene del Ciclo 1 (Grados 1–3): Los estudiantes llegan con exploración de patrones locomotores, manipulativos y no locomotores; conocimiento de rondas y juegos tradicionales; manejo básico de normas del juego; y reconocimiento corporal como instrumento expresivo. Consultar: [[EBC-EFI-C1]] y [[SECUENCIA-EFI-C1]].

Proyecta al Ciclo 3 (Grados 6–7): El reconocimiento de técnicas básicas en este ciclo prepara para la combinación táctica de técnicas en situaciones de juego y deporte del Ciclo 3. La conciencia técnica desarrollada aquí es el andamio sobre el que se construirán las tácticas colectivas en juegos deportivos de mayor complejidad. Consultar: [[EBC-EFI-C3]] y [[SECUENCIA-EFI-C3]].

Periodo 3

Unidades 3–4

Unidades Didácticas Articuladas:

  • Unidad 3: "Cuerpo Sano, Mente Activa: Valores y Hábitos de la Actividad Física" (~10 semanas — Enfoque: Competencia Axiológica Corporal)"
  • Unidad 4: "Mini-Olimpiada Escolar: Proyecto Integrador" (~10 semanas — Enfoque: Integración de las 3 competencias)"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

  • Ancla: [[DIM-CORPORAL]] — La reflexión sobre el valor de la actividad física para la formación personal parte del reconocimiento del cuerpo como bien propio que merece cuidado: la salud, el descanso activo, la higiene deportiva y la alimentación son dimensiones del cuidado corporal integral.
  • Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — El deporte justo, el respeto al adversario y la crítica al dopaje son dimensiones éticas de la actividad física que conectan con la formación ciudadana: un deportista íntegro es también un ciudadano íntegro.
  • Ancla: [[DIM-CORPORAL]] — La Mini-Olimpiada integra la competencia motriz (técnicas deportivas), la expresiva (apertura o clausura artística) y la axiológica (fairplay, organización justa), sintetizando el aprendizaje del ciclo en un evento real con audiencia.
  • Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Organizar una Mini-Olimpiada implica roles, responsabilidades, acuerdos y convivencia: es democracia en acción a escala escolar.
  • Transversal 2: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — La preparación y ejecución de un evento de esta magnitud requiere manejo de la presión, regulación de la ansiedad, celebración del éxito compartido y resiliencia ante los errores.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

  • [[ORI-EFI-C2-03]]: Reflexiona sobre el valor de la actividad física para la formación personal y el cuidado de la salud
  • [[ORI-EFI-C2-01]]: Reconoce los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento
  • [[ORI-EFI-C2-02]]: Identifica diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional
  • [[ORI-EFI-C2-03]]: Reflexiona sobre el valor de la actividad física para la formación personal

Planeación y Desglose Semanal de Clases

  • Semana 27: Inducción al atletismo escolar y carreras de velocidad.
  • Semana 28: Técnicas de carrera: braceo, zancada y salida de tacos simulada.
  • Semana 29: Carreras de relevos con entrega de testimonio (trabajo en equipo).
  • Semana 30: Salto de longitud: carrera de aproximación, batida y caída en fosa.
  • Semana 31: Lanzamiento de pelota de béisbol o disco de goma: fuerza de brazo.
  • Semana 32: Juegos de puntería y precisión: la diana y el tiro al blanco.
  • Semana 33: Actividad física al aire libre: caminatas por los senderos del colegio.
  • Semana 34: El juego cooperativo sin exclusión: todos participan en el campo.
  • Semana 35: Campañas de vida activa y saludable para las familias.
  • Semana 36: El plogging: correr y recoger residuos en el patio (ABP).
  • Semana 37: Cierre del proyecto ABP: sustentación del juego de roles físicos.
  • Semana 38: Exposición de la bitácora de actividad física y salud.
  • Semana 39: Autoevaluación de la condición física y hábitos saludables.
  • Semana 40: Coevaluación anual del desarrollo psicomotor y social.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

  • Automonitoreo de actividad: durante 1 semana los estudiantes registran diariamente cuántos minutos estuvieron activos (fuera de la clase de EFI) y qué actividad realizaron; socializan y comparan.
  • Laboratorio de calentamiento: los estudiantes aprenden a diseñar y liderar un calentamiento básico de 8 minutos para su grupo — rol rotativo de "líder de calentamiento".
  • Torneo escolar con énfasis en fairplay: mini-torneo de fútbol o baloncesto donde los puntos se otorgan también por el comportamiento deportivo (celebrar el buen juego del rival, aceptar decisiones del árbitro), no solo por los goles.
  • Análisis de situaciones éticas del deporte: el docente presenta dilemas deportivos ("el árbitro no vio que la pelota salió, ¿lo dices?") y los estudiantes discuten en grupos qué harían y por qué.
  • Encuesta de hábitos: los estudiantes encuestan a sus familias sobre cuánta actividad física hacen semanalmente y presentan conclusiones — articula con Matemáticas (estadística elemental).
  • Comités de organización estudiantil: los estudiantes asumen roles reales de organización (logística, ceremonia, comunicaciones) con acompañamiento docente, desarrollando autonomía y responsabilidad.
  • Entrenamiento específico para la olimpiada: las últimas 4 semanas de clase son de preparación técnica orientada a los eventos de competencia.
  • Diario olímpico: cada estudiante lleva un registro de su progreso en las disciplinas que va a presentar, con autoevaluación técnica semanal.
  • Jurado mixto de fairplay: combinar estudiantes, docentes y padres como jurado; los criterios de fairplay se publican antes del evento para que todos los conozcan.
  • Ceremonia de clausura reflexiva: cada "delegación" comparte una cosa que aprendió del deporte este año, más allá de la técnica.

Recursos:

  • Materiales: cartas de hábitos saludables (imprimibles), tarjeta de automonitoreo, petos de colores para torneo
  • Documento 15 MEN 2010 — Capítulo 5: Competencia axiológica corporal, Ciclo 2
  • Videos cortos sobre fairplay (FIFA, FIBA canales oficiales YouTube)
  • Guía de hábitos saludables del Ministerio de Salud Colombia
  • Materiales: todos los disponibles durante el año; petos o camisetas identificadoras de delegaciones, medallas simbólicas (pueden ser de cartulina pintada)
  • Espacio: cancha, patio o polideportivo para el evento completo
  • Apoyo de otros docentes y directivos para la organización
  • Documento 15 MEN 2010 — Valores del olimpismo y el deporte formativo

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión Saber (conceptual) Saber Hacer (procedimental) Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-CORPORAL]] Explica por qué el calentamiento, la hidratación y la higiene deportiva son necesarios para cuidar el cuerpo en la actividad física Realiza el calentamiento y la vuelta a la calma de forma autónoma antes y después de la práctica deportiva Asume el cuidado de su cuerpo como responsabilidad personal y no solo como exigencia del docente
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] Describe qué es el fairplay y da tres ejemplos de conductas que lo representan en el deporte escolar Aplica conductas de juego limpio durante los torneos y actividades deportivas, incluyendo el reconocimiento del buen juego del adversario Rechaza conductas deshonestas o agresivas en el deporte y las señala con argumentos sin generar confrontación
Dimensión Saber (conceptual) Saber Hacer (procedimental) Ser (actitudinal)
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Ancla: [[DIM-CORPORAL]] Explica los valores del olimpismo y su relación con los aprendizajes de EFI durante el ciclo Ejecuta con calidad técnica creciente al menos dos disciplinas de la olimpiada y participa en la presentación artístico-corporal de su delegación Muestra perseverancia en el entrenamiento previo y actúa con fairplay durante la competencia, independientemente del resultado
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] Describe el rol que desempeñó en la organización del evento y por qué es importante para la comunidad escolar Cumple responsablemente las tareas asignadas en el comité de organización o en el comité de fairplay Valora la experiencia de organizar un evento colectivo como ejercicio de ciudadanía y trabajo en comunidad

Conexión Horizontal (Articulación entre áreas):

  • Ciencias Naturales (CNT): La nutrición, la digestión y el sistema muscular son contenidos de CNT que se articulan directamente con los hábitos saludables de esta unidad. Co-diseñar la semana de "cuerpo y salud" con el docente de CNT.
  • Ética y Valores (ETI): El fairplay y los dilemas éticos del deporte son materiales perfectos para la clase de Ética; compartir los casos de dilema con el docente de esa área para trabajo transversal.
  • Ciencias Sociales (CSO): La historia de los Juegos Olímpicos, la geografía de los países representados en las delegaciones y los contextos sociales del deporte colombiano son temas de CSO que enriquecen esta unidad.
  • Artística (ART): Las ceremonias de apertura y clausura, los murales y el diseño de los materiales identificadores de delegaciones son proyectos artísticos reales.

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017):

  • Diversidad corporal: abordar los hábitos saludables desde la inclusión: no todos los cuerpos se ven igual y eso es normal; la salud no es sinónimo de un tipo corporal específico. Evitar comparaciones de peso o capacidad física.
  • Contextos de vulnerabilidad: en algunos hogares el acceso a alimentación adecuada o espacios de actividad física es limitado. El docente aborda estos temas con sensibilidad y sin generar vergüenza.
  • Para ajustes individuales detallados, activar el skill [[generador_piar]].
  • Participación universal: la olimpiada debe garantizar que TODOS los estudiantes tengan un rol activo, ya sea como atleta, árbitro, animador, organizador o cronometrador. Ningún estudiante debe ser espectador involuntario.
  • Modalidades adaptadas: incluir en el programa al menos una disciplina o actividad adaptada que permita la participación plena de estudiantes con discapacidad motriz (boliche adaptado, lanzamiento desde silla).
  • Para ajustes individuales detallados, activar el skill [[generador_piar]].

Referencias del corpus ESPIRAL

  • [[EBC-EFI-C2]] — Estándares Básicos de Competencias, Ciclo 2
  • [[DIM-CORPORAL]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-AMBIENTAL]]
  • [[_indice-EFI]]
  • [[SECUENCIA-EFI-C1]] — Ciclo anterior
  • [[SECUENCIA-EFI-C3]] — Proyección al siguiente ciclo