Malla Curricular — Ciencias Naturales | Grado 1 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 3
Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular
SECUENCIA-CNT-G01.md.
Información General
| Campo | Valor |
|---|---|
| Área | Ciencias Naturales y Educación Ambiental |
| Grado | 1° (Primero) |
| Ciclo EBC | Ciclo 1 (Grados 1–3) - Básica Primaria |
| Intensidad horaria semanal | (completar según PEI institucional — recomendado: 3-4 horas/semana) |
| Total DBA del grado | 4 DBA (DBA-CN-G01-01 a G01-04) |
| Docente responsable | (completar) |
| Año lectivo | (completar) |
| Enfoque pedagógico institucional | (completar según PEI) |
Propósito de Formación del Área
El grado 1° es el primer contacto formal con el pensamiento científico. El propósito es que el estudiante aprenda a observar su entorno, formular preguntas sencillas y clasificar el mundo usando sus sentidos. Diferenciará lo vivo (que nace, crece y muere) de lo inerte, y descubrirá que su propio cuerpo cambia con el tiempo. Además, explorará los materiales que lo rodean y sus usos. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión ambiental (respeto por la vida) y la dimensión corporal (autocuidado y percepción sensorial).
Articulación Vertical
Viene del grado 0 (Transición): Los niños ya identifican algunas partes de su cuerpo, reconocen animales de su entorno y saben que las plantas necesitan agua, pero su comprensión es altamente intuitiva y mágica.
Proyecta al grado 2: En segundo grado, profundizarán en los ciclos de vida específicos de plantas y animales, las relaciones ecológicas (quién se come a quién) y los estados de la materia. Consultar: [[_indice-CNT-G02]].
Periodo 3
Unidad 4 + Proyecto de Aula (Feria de la Ciencia)
Unidades Didácticas Articuladas:
- Unidad 4: "Mi cuerpo crece y cambia"
Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):
- Ancla: [[DIM-CORPORAL]] — Reconocer su propio cuerpo como un sistema biológico en crecimiento.
- Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Aceptar los cambios físicos propios y celebrar las similitudes con su familia.
Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:
- [[DBA-CN-G01-04]]: Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
Planeación y Desglose Semanal de Clases
- Semana 27: Inducción a la ecología y el medio ambiente del Cauca.
- Semana 28: El concepto de ecosistema: factores bióticos y abióticos.
- Semana 29: Relaciones en el ecosistema: cadenas alimenticias y polinización.
- Semana 30: Los ecosistemas del Cauca: el páramo, el bosque andino y el humedal.
- Semana 31: El agua como recurso vital: ciclos hidrológicos y conservación.
- Semana 32: Impacto humano: contaminación del agua, suelo y aire en Popayán.
- Semana 33: Residuos sólidos: biodegradabilidad y tiempos de descomposición.
- Semana 34: La regla de las 3R (Reducir, Reutilizar, Reciclar) en el colegio.
- Semana 35: Diseño de composteras escolares para residuos orgánicos de la huerta.
- Semana 36: Biodiversidad de la región: flora y fauna endémicas amenazadas.
- Semana 37: Cierre del proyecto ABP: auditoría ecológica y presentación de datos.
- Semana 38: Elaboración de carteleras con materiales reutilizados.
- Semana 39: Autoevaluación del portafolio científico escolar.
- Semana 40: Evaluación cualitativa final del proceso científico.
Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)
Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.
Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).
Estrategias Didácticas Sugeridas:
- "La Ropa Encogida": pedir a los niños que traigan una prenda de ropa de cuando eran bebés (un zapato, una camisa). Intentar ponérsela y ver por qué ya no sirve. Explicar el concepto de "crecimiento".
- "El Espejo Mágico": en parejas, mirarse frente a frente y dibujar al compañero destacando las diferencias: "Juan tiene el pelo crespo y negro, yo lo tengo liso y castaño". Fomenta la observación y el respeto por la diversidad.
- "Mi Familia en un Dibujo": dibujar a su familia señalando a quién se parece más (ej. "tengo los ojos de mi mamá y la altura de mi papá").
Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-CORPORAL]] | Conoce las partes principales de su cuerpo. | Se lava las manos correctamente antes de la merienda. | Acepta su propio cuerpo y lo cuida diariamente. |
| Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] | Entiende que los niños y niñas crecen a ritmos diferentes. | Compara una foto de cuando era bebé con su aspecto actual. | No se burla de las características físicas de sus compañeros. |
Referencias del corpus ESPIRAL
- DBA del grado: [[_indice-CNT-G01]]
- Estándar del ciclo: [[EBC-CN-CICLO1]]
- Grado anterior: Transición (Transición)
- Grado siguiente: [[_indice-CNT-G02]]
- Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-CORPORAL]] · [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-AMBIENTAL]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]
Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)
Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.