Malla Curricular — Ciencias Naturales | Grado 4 | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 1

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-CNT-G04.md.

Información General

Campo	Valor
Área	Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Grado	4° (Cuarto)
Ciclo EBC	Ciclo 2 (Grados 4–5)
Intensidad horaria semanal	(completar según PEI institucional — recomendado: 4 horas/semana)
Total DBA del grado	7 DBA (DBA-CN-G04-01 a G04-07)
Docente responsable	(completar)
Año lectivo	(completar)
Enfoque pedagógico institucional	(completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

En el grado 4, el área de Ciencias Naturales busca desarrollar en el estudiante la capacidad de observar, experimentar y explicar fenómenos físicos (fuerza y movimiento), astronómicos (día, noche, fases lunares), químicos (mezclas) y biológicos (ecosistemas y redes tróficas). Como parte del Ciclo 2, se fomenta el pensamiento científico a través del diseño de experimentos sencillos y la argumentación de resultados. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión ambiental, al comprender la delicada red de interacciones en los ecosistemas, y la dimensión cognitiva, mediante la comprobación de hipótesis.

Articulación Vertical

Viene del grado 3 (Ciclo 1): Los estudiantes llegan con comprensión sobre el cambio de estado de la materia (sólido, líquido, gas), la propagación del sonido y la luz, y la relación básica de los seres vivos con su entorno. Consultar: [[_indice-CNT-G03]] y [[EBC-CN-CICLO1]].

Proyecta al grado 5 (cierre del Ciclo 2): Los aprendizajes de este grado asientan las bases para comprender los sistemas del cuerpo humano, la energía en los circuitos eléctricos y la célula como unidad estructural. Consultar: [[_indice-CNT-G05]] y [[EBC-CN-CICLO2]].

Periodo 1

Unidad 1 + Primera mitad U2

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 1: "La Fuerza y el Ingenio Humano"
Unidad 2: "Los Ciclos del Cielo: Tierra y Luna"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — La comprensión de la física clásica (fuerza y movimiento) y la ventaja mecánica exige análisis de variables (magnitud, dirección).
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — El diseño y construcción de máquinas simples fomenta la creatividad en la resolución de problemas.
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — El salto de la observación aparente (el Sol se mueve) al modelo heliocéntrico y la rotación terrestre es un hito del desarrollo cognitivo.
Transversal: [[DIM-CULTURAL]] — El calendario agrícola, las mareas y las mitologías locales están ligados a las fases de la luna y el sol.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[DBA-CN-G04-01]]: Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
[[DBA-CN-G04-02]]: Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
[[DBA-CN-G04-03]]: Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
[[DBA-CN-G04-04]]: Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 1: Inducción al área, diagnóstico de prerrequisitos y laboratorio.
Semana 2: El entorno vivo: los seres vivos y los objetos inertes.
Semana 3: Características de los seres vivos: nacen, crecen, respiran, mueren.
Semana 4: Los reinos de la naturaleza: plantas, animales, hongos y microorganismos.
Semana 5: Las plantas: partes (raíz, tallo, hojas, flores) y funciones básicas.
Semana 6: La fotosíntesis y la importancia de la luz solar en el ecosistema.
Semana 7: Ciclos de vida: nacimiento y crecimiento de una planta de fríjol.
Semana 8: El reino animal: clasificación por alimentación (herbívoros, carnívoros).
Semana 9: Clasificación de animales por su hábitat y locomoción.
Semana 10: El cuerpo humano: órganos de los sentidos y cuidado personal.
Semana 11: Hábitos saludables: nutrición, higiene y actividad física.
Semana 12: Taller experimental sobre el cuidado de la huerta del colegio.
Semana 13: Cierre cualitativo de periodo y registro de observaciones.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

Laboratorio de fricción: deslizar carritos sobre diferentes superficies (lija, baldosín, alfombra) y medir distancias.
Taller de inventores: construir una polea funcional con carretes de hilo para levantar un peso pequeño.
"Cacería de máquinas simples": recorrido por el colegio identificando bisagras, rampas, picaportes y tijeras.
Simulación en un cuarto oscuro: usar una linterna (Sol) y un balón (Tierra) para demostrar que la mitad está a oscuras.
Diario Lunar: observar y dibujar la forma de la luna cada noche durante un mes.
Construcción de un diorama tridimensional con esferas de icopor que muestre la posición Sol-Tierra-Luna durante un eclipse o fase específica.

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]]	Define qué es una máquina simple y explica la ventaja de usar un plano inclinado o una polea.	Diseña y ensambla un modelo funcional de máquina simple.	Cuestiona el porqué del movimiento y aplica pensamiento lógico a sus observaciones.
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]	Argumenta verbalmente cómo la fricción afecta el movimiento.	Dibuja esquemas mostrando la dirección y magnitud de una fuerza.	Demuestra inventiva al resolver problemas físicos con materiales del entorno.

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]]	Explica la causa del día y la noche basándose en la rotación terrestre.	Modela físicamente las posiciones relativas del Sol, la Tierra y la Luna.	Abandona concepciones erróneas (ej. el Sol se mueve) basado en evidencia científica.
Transversal: [[DIM-CULTURAL]]	Describe cómo el ciclo lunar afecta actividades humanas (agricultura, pesca).	Registra observaciones astronómicas de forma sistemática.	Valora el conocimiento astronómico ancestral de las comunidades locales.

Referencias del corpus ESPIRAL

DBA del grado: [[_indice-CNT-G04]]
Estándar del ciclo: [[EBC-CN-CICLO2]]
Grado anterior: [[_indice-CNT-G03]]
Grado siguiente: [[_indice-CNT-G05]]
Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-CULTURAL]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-AMBIENTAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.