⚠️ Nota de Veracidad: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal enriquecida) de la secuencia anual modular SECUENCIA-TEC-C1.md. Los contenidos se organizan a partir de los componentes de la Guía 30 (MEN, 2008) — Apropiación y uso de la tecnología (Unidad 2) y Solución de problemas con tecnología (Unidad 3) — adaptados al nivel de desarrollo de niños de 5-6 años (etapa Simbólica hacia Operaciones Concretas I — verbos: reconoce, nombra, imita, identifica, señala, participa).

⚠️ Criterio de Reparto de Ciclo: Esta malla corresponde al Grado 1° y desarrolla la segunda mitad de la Unidad 2 "Uso Seguro y Responsable" y la Unidad 3 "Construyo para Resolver" de la secuencia del Ciclo 1 (Grados 1-3), según el Plan de Estudios de KREADU School.

Malla Curricular — Tecnología e Informática | Grado 1° | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 2

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal enriquecida) de la secuencia anual modular SECUENCIA-TEC-C1.md, con el Patrón Premium de KREADU School y anclada al Eje Integrador de grado+periodo y a [[PROYECTO-TIENDITA-G01]].

Información General

Campo	Valor
Área	Tecnología e Informática
Grado	1° (Primero)
Ciclo EBC	Ciclo 1 (Grados 1–3) — Básica Primaria
Enfoque del ciclo	Herramientas, uso seguro y solución de problemas con tecnología
Componentes MEN del periodo	Apropiación y uso (U2 cierre) · Solución de problemas (U3)
Intensidad horaria semanal	1.5 horas semanales
Docente responsable	Docente de Grado
Año lectivo	2026
Eje Integrador del grado+periodo	[[EJE-INTEGRADOR-G01-P2]] — "La Tiendita Creadora de mi Salón"
Proyecto ABP de soporte	[[PROYECTO-TIENDITA-G01]] ("La Tiendita de mi Salón" — MAT + LEN + ETI)
Nivel de Bloom predominante	RECORDAR y COMPRENDER (Bloom niveles 1–2)
Etapa de desarrollo	Simbólica hacia Operaciones Concretas I (verbos: reconoce, nombra, imita, identifica, señala, participa)

Propósito de Formación del Área

En el grado 1°, Tecnología e Informática acompaña al niño o niña de 5-6 años en el descubrimiento guiado de las herramientas tecnológicas del entorno: aprender a encender y cuidar el computador o la tablet, a usar el teclado para escribir palabras sencillas, a tomar fotografías con propósito y a construir artefactos con materiales reciclados para resolver problemas pequeños. La Guía 30 (MEN, 2008) define que el Ciclo 1 tiene un enfoque esencialmente descriptivo-manipulativo: los estudiantes aprenden tocando, nombrando y construyendo con materiales concretos.

Desde la perspectiva de la Formación Integral 2026, la [[DIM-COGNITIVA]] se ancla en la planificación de acciones simples con dispositivos digitales y en el pensamiento de diseño básico (entender, idear, construir). La [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] sostiene el uso seguro y con permiso adulto de los dispositivos. El periodo se articula con el Eje Integrador "La Tiendita Creadora de mi Salón": los estudiantes usan la tablet para fotografiar los productos de la tiendita y documentar el catálogo ilustrado (semanas 17-21), y cierran con un mini-invento para mejorar la tiendita (semanas 23-26).

Articulación Vertical

Viene del Periodo 1 (grado 1°): Los estudiantes trabajaron la Unidad 1 "Herramientas a Nuestro Alrededor" (reconocimiento de herramientas del hogar, la escuela y la comunidad) y el inicio de la Unidad 2 (partes del computador, encendido y apagado, normas básicas del salón de informática). Llegan con reconocimiento básico de herramientas, capacidad de nombrar partes del computador y primeras nociones de uso seguro. Consultar: [[SECUENCIA-TEC-C1]] y [[_indice-TEC]].

Proyecta al Periodo 3 (grado 1°): Los estudiantes cerrarán el Ciclo 1 con la Unidad 4 "Tecnología en Mi Mundo", reconociendo el impacto de los dispositivos en el hogar y la comunidad, y construyendo hábitos de uso responsable. Consultar: [[SECUENCIA-TEC-C1]] y [[EBC-TEC-C1]].

Periodo 2

Cierre Unidad 2 (Uso Seguro y Responsable) + Unidad 3 (Construyo para Resolver)

Eje Integrador

Este periodo se articula con [[EJE-INTEGRADOR-G01-P2]] — "La Tiendita Creadora de mi Salón", feria pública de cierre donde los estudiantes presentan la tiendita escolar simulada, el Catálogo Ilustrado del Comprador (MAT + LEN + ART) y el Autorretrato Ético del Comprador a las familias. El aporte específico de Tecnología es el registro fotográfico de la tiendita y los productos con tablet del salón (semanas 17-21) y la construcción de un organizador o exhibidor con materiales reciclados para la tiendita (semanas 23-26). Las semanas 17-18 conectan con la fotografía documental; las semanas 19-21 con la elaboración digital del catálogo; las semanas 23-26 con el diseño y construcción del organizador. El cierre coincide con la feria de la Tiendita Creadora (semana 26).

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 2 (cierre): "Uso Seguro y Responsable: Apropiación de la Tecnología" — semanas 14 a 18
Unidad 3: "Construyo para Resolver: Solución de Problemas con Tecnología" — semanas 19 a 26

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla (Unidad 2): [[DIM-COGNITIVA]] — Aprender a usar herramientas y dispositivos con un propósito claro implica planificar la acción, seleccionar el instrumento adecuado y evaluar el resultado, procesos cognitivos de orden superior que se inician desde el Ciclo 1.
Transversal (Unidad 2): [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Establecer desde los primeros grados hábitos de uso seguro, responsable y con permiso adulto de dispositivos digitales constituye el primer peldaño de la ciudadanía digital.
Ancla (Unidad 3): [[DIM-COGNITIVA]] — Enfrentar un reto de construcción sencillo activa el pensamiento de diseño en su forma más básica: comprender el problema, explorar materiales, intentar una solución, probar y mejorar. Este ciclo de aprendizaje es el núcleo del pensamiento tecnológico.
Transversal (Unidad 3): [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Construir un artefacto para resolver un problema y luego presentarlo a los compañeros integra el hacer creativo con la comunicación del proceso, competencia que cruza Tecnología, Lenguaje y Artística.

Orientadores (DBA/Referentes) a trabajar:

[[ORI-TEC-C1-02]]: Usa herramientas tecnológicas sencillas del entorno escolar de manera segura y con propósito definido, siguiendo normas básicas de uso responsable.
[[ORI-TEC-C1-03]]: Propone y construye soluciones tecnológicas sencillas con materiales reciclados o del entorno para resolver un problema cotidiano definido por el docente.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: El computador y la tablet: los reconozco y los cuido.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: El computador y la tablet: los reconozco y los cuido.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identificar las partes básicas del computador y la tablet (pantalla, teclado, ratón, cámara) y nombrarlas correctamente, reconociendo que son herramientas del salón de clases que se cuidan con respeto.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El computador tiene partes que puedo nombrar: la pantalla (donde veo las imágenes), el teclado (donde están las letras), el ratón (que me ayuda a señalar) y la CPU (el cerebro del computador). * La tablet es como un computador pequeño: tiene pantalla táctil (toco con el dedo), cámara (para tomar fotos) y botones para encender y apagar. * Los cuido con mis manos limpias: antes de tocar el computador o la tablet, me lavo las manos. No como ni bebo cerca de los dispositivos. Los transporto con las dos manos.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Gira y nombra: el docente coloca tarjetas con imágenes de las partes del computador en cuatro estaciones del salón de clases. En parejas, los estudiantes recorren las estaciones y señalan cada parte diciendo su nombre en voz alta. Reto Maker (15 minutos): Dibujar en la bitácora escolar el computador o la tablet del salón, etiquetando con una flecha y una palabra cada parte que reconoce (pantalla, teclado, ratón, cámara).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: El estudiante señala y nombra al menos tres partes del computador o la tablet ante el docente, y dibuja una carita feliz si recuerda cómo se cuida.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Partes del computador para niños (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Tarjetas con imágenes reales y pictogramas de cada parte del computador. Permitir exploración táctil directa del dispositivo antes de dibujar. * Acción y Expresión: Permitir que el dibujo se entregue con etiquetas dictadas al docente si el estudiante aún no escribe de forma autónoma. * Implicación: Validar todos los intentos de nombrar las partes. Celebrar cada acierto con reconocimiento verbal.

Semana 15: Mis manos en el teclado: encuentro las letras que conozco.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Mis manos en el teclado: encuentro las letras que conozco.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Ubicar en el teclado las letras del nombre propio y de palabras cortas aprendidas en Lengua Castellana, practicando la coordinación entre la vista y los dedos.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El teclado tiene muchas letras: están ordenadas en filas. Las letras que ya conozco de mi nombre están ahí, solo tengo que buscarlas. * Teclas especiales que uso: la barra de espacio (separa las palabras), la tecla de borrar (borra lo que no quiero) y la tecla Enter (baja a la línea de abajo). * Mis dedos van despacio: no necesito correr. Busco la letra con el dedo índice, la presiono y aparece en la pantalla.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Escribo los productos de la tiendita: el docente proyecta en el tablero una lista de cinco productos cortos de la tiendita del salón (pan, leche, huevo, arroz, jabón). Cada estudiante abre el procesador de texto en el computador o la tablet y escribe dos de esos productos, buscando las letras una por una en el teclado. Reto Maker (20 minutos): Escribir en el procesador de texto el nombre de dos productos de la tiendita y guardar el archivo con su nombre.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: El estudiante muestra en la pantalla la palabra que escribió y señala con el dedo cada letra mientras la nombra en voz alta.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El teclado para niños — aprender a escribir (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Teclado de cartón impreso sobre el escritorio como referencia visual al lado del teclado real. Letras del nombre del estudiante marcadas con stickers de colores en el teclado. * Acción y Expresión: Si el estudiante no logra escribir solo, el docente guía su dedo (andamiaje físico) hasta que encuentre la letra. * Implicación: Conectar con las palabras que ya aprendió a escribir en Español — la tiendita usa las mismas palabras.

Semana 16: La cámara de la tablet: tomo fotos de lo que veo.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: La cámara de la tablet: tomo fotos de lo que veo.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Usar la cámara de la tablet para tomar fotografías con propósito, practicando el encuadre básico (acercar, apuntar, presionar) y reconociendo que una foto sirve para documentar lo que veo.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * La cámara sirve para guardar imágenes: así como un dibujo guarda lo que veo, la cámara guarda una foto en la tablet. * Para tomar una foto necesito tres pasos: (1) abrir la aplicación de cámara, (2) apuntar hacia lo que quiero fotografiar y (3) presionar el botón circular. * Una buena foto se ve clara: si me acerco mucho, la foto sale borrosa. Si me alejo mucho, no se ve nada. Busco la distancia donde se ve bien.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Fotógrafos de la tiendita: los estudiantes recorren la tiendita del salón con la tablet (en parejas, turnándose) y toman fotografías de al menos cinco productos diferentes. Cada estudiante elige su producto favorito y le toma tres fotos desde diferentes distancias. Reto Maker (20 minutos): Seleccionar la mejor foto de cada producto (la que se ve más clara) y mostrarla al compañero diciendo el nombre del producto fotografiado.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: El estudiante muestra una foto tomada por él y dice: "Fotografié ___ porque ___".

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cómo usar la cámara de la tablet — tutorial para niños (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Marco de cartón recortado (como un visor de cámara) para que el estudiante practique el encuadre antes de usar la tablet real. * Acción y Expresión: Permitir que el estudiante describa la foto oralmente si aún no escribe. El docente anota la descripción al pie de la foto. * Implicación: Conectar con Ciencias Naturales: los estudiantes ya clasificaron los productos de la tienda por tipo — ahora los fotografían.

Semana 17: Mis fotos de la tiendita: las reviso y las organizo.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Mis fotos de la tiendita: las reviso y las organizo.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Revisar las fotografías tomadas en la tablet, seleccionar las mejores y organizarlas por categoría de producto (frutas, lácteos, aseo, abarrotes), conectando con la clasificación ya trabajada en Ciencias Naturales.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * En la tablet puedo ver muchas fotos: deslizo el dedo para pasar de una foto a otra. Puedo ampliar una foto tocando la pantalla con dos dedos. * Las fotos se pueden agrupar: así como en la tiendita los productos están en estantes por tipo, mis fotos también se pueden agrupar: las fotos de frutas juntas, las de lácteos juntas. * Una foto documenta lo que hice: la foto es una prueba de que yo estuve en la tiendita y vi los productos.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Organizo el álbum de la tiendita: cada estudiante abre la galería de fotos de la tablet y selecciona las mejores fotos de cada categoría. Con ayuda del docente, crea cuatro carpetas con nombres escritos en tiras de papel pegadas al costado de la tablet: "Frutas", "Lácteos", "Aseo", "Abarrotes". Reto Maker (20 minutos): Mover las fotos a la carpeta correspondiente y contar cuántas fotos hay en cada categoría. Escribir o dictar al docente el nombre de la categoría debajo de cada grupo de fotos.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: El estudiante muestra una carpeta de fotos y dice: "En esta carpeta hay ___ fotos de ___".

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Organizar fotos en la tablet — tutorial para niños (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Carpetas físicas de cartón con los nombres de las categorías impresas con pictogramas (dibujo de una fruta, un vaso de leche, etc.) para que el estudiante asocie imagen y nombre. * Acción y Expresión: Si el estudiante no logra mover archivos digitales, puede organizar fotos impresas en papel dentro de sobres etiquetados. * Implicación: Conectar con Matemáticas: contar cuántas fotos hay en cada carpeta refuerza el conteo hasta 20.

Semana 18: Escribo los rótulos de la tiendita en la tablet.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Escribo los rótulos de la tiendita en la tablet.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Usar el procesador de texto de la tablet para escribir los nombres de los productos que serán los rótulos de la tiendita, practicando la escritura con propósito real y el uso del teclado con intención comunicativa.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Un rótulo dice el nombre del producto: en la tienda real, cada producto tiene un letrero que dice qué es y cuánto cuesta. Yo puedo escribir esos letreros en la tablet. * Escribo la palabra y la reviso: después de escribir, leo lo que escribí para ver si está bien. Si una letra está al revés, la borro y la cambio. * Las vocales son mis amigas: si no encuentro una consonante difícil, puedo escribir la palabra con las vocales que sí encuentro y el docente me ayuda a completarla.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Rótulos para la tiendita: el docente asigna a cada pareja de estudiantes dos productos de la tiendita. Cada pareja abre el procesador de texto y escribe el nombre de sus productos en letra grande. Luego, con ayuda del docente, imprime los rótulos y los decora con colores. Reto Maker (20 minutos): Escribir dos rótulos en el procesador de texto, revisarlos leyendo en voz alta, y entregarlos al docente para imprimir. Pegar los rótulos impresos junto al producto correspondiente en la tiendita.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: El estudiante lee en voz alta el rótulo que escribió y señala el producto al que corresponde en la tiendita.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Escribir palabras en el computador para niños (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Tarjeta con el nombre del producto ya escrito en letra imprenta como modelo visual al lado de la tablet. * Acción y Expresión: Permitir que el estudiante dicte la palabra al docente si no logra escribirla en el teclado; el docente la escribe y el estudiante la copia. * Implicación: Los rótulos son reales y se usan en la tiendita — el estudiante ve el propósito inmediato de su escritura.

Semana 19: Doy formato a los rótulos: colores y tamaños.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Doy formato a los rótulos: colores y tamaños.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Aplicar formato básico al texto (cambiar color y tamaño de las letras) para hacer los rótulos de la tiendita más visibles y atractivos, reconociendo que el formato ayuda a que el texto se lea mejor.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El texto puede tener colores: en el procesador de texto puedo cambiar el color de las letras. Un rótulo rojo se ve desde lejos; uno azul se ve tranquilo. * El texto puede ser grande o pequeño: si quiero que todos lean el nombre del producto desde lejos, hago la letra grande. Si es un detalle, puedo hacerla más pequeña. * Primero selecciono, luego cambio: para cambiar el color o el tamaño, primero tengo que seleccionar (pintar de azul) las letras que quiero cambiar.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Diseñadores de rótulos: cada estudiante retoma los rótulos que escribió la semana anterior y les aplica formato: elige un color diferente para cada producto (rojo para frutas, azul para lácteos, verde para aseo) y aumenta el tamaño de la letra para que se lea desde lejos. Reto Maker (20 minutos): Aplicar color y tamaño a los rótulos, imprimir la versión final y compararla con la versión sin formato. Decidir cuál se ve mejor y por qué.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: El estudiante muestra su rótulo con formato y explica: "Escogí el color ___ porque ___".

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cambiar color y tamaño de letras en el procesador de texto (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Muestrario impreso con los colores disponibles y su nombre escrito al lado (rojo, azul, verde, amarillo) para que el estudiante elija visualmente. * Acción y Expresión: Si el estudiante no logra seleccionar texto, el docente lo hace y el estudiante elige el color desde el menú. * Implicación: Conectar con Educación Artística: los colores que elijo para los rótulos son los mismos que usé para decorar la tiendita.

Semana 20: Armo las páginas del catálogo: fotos y palabras juntas.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Armo las páginas del catálogo: fotos y palabras juntas.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Combinar una fotografía del producto con su rótulo en un documento digital, aprendiendo a insertar una imagen en el procesador de texto y a ubicarla junto al texto.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Un catálogo tiene fotos y nombres: el Catálogo Ilustrado del Comprador (que ya hacen Matemáticas y Lengua Castellana) necesita fotos de los productos. Yo puedo hacer esas páginas en la tablet. * Insertar una foto: en el procesador de texto hay un botón con forma de imagen o paisaje. Al presionarlo, puedo elegir una foto de la galería y ponerla en el documento. * La foto va al lado del nombre: primero escribo el nombre del producto, luego inserto la foto al lado. Así quien lee el catálogo ve el dibujo (foto) y el nombre juntos.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Mi página de catálogo: cada estudiante abre un documento nuevo en el procesador de texto. Escribe el nombre de un producto de la tiendita (ya practiced la semana anterior), inserta la foto que tomó del mismo producto y ubica la foto al lado del texto. Reto Maker (25 minutos): Crear una página de catálogo con al menos un producto (nombre + foto). Mostrarla al compañero y decir: "Este es ___ y cuesta ___".

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: El estudiante muestra su página de catálogo y lee el nombre del producto y el precio que asignó Matemáticas.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Insertar imágenes en un documento — tutorial para niños (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Plantilla pre-diseñada en el procesador de texto con un recuadro para el texto y otro para la foto, para que el estudiante solo tenga que insertar el contenido. * Acción y Expresión: Si el estudiante no logra insertar la imagen digital, puede imprimir la foto y pegarla al lado del texto escrito a mano. * Implicación: El catálogo es un producto real que se usará en la feria de la Tiendita Creadora — motiva el esfuerzo.

Semana 21: Imprimo y armo el catálogo de la tiendita.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Imprimo y armo el catálogo de la tiendita.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Comprender el proceso de impresión (del documento digital al papel) y ensamblar las páginas del catálogo físico, reconociendo la secuencia de pasos para producir un objeto terminado.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * De la pantalla al papel: la impresora recibe el documento de la tablet y lo convierte en papel con tinta. Yo le doy al botón "imprimir" y espero. * Las páginas tienen un orden: la portada va primero, luego las páginas de cada categoría (frutas, lácteos, aseo, abarrotes) y al final la contraportada. * Armar el catálogo: las páginas impresas se apilan en orden, se alinean por un lado y se sujetan con grapas o cinta para formar un cuadernillo.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Ensamblaje del catálogo: en grupos de cuatro, los estudiantes imprimen las páginas del catálogo (cada uno imprime su página), las organizan en el orden correcto con ayuda del docente, y las graparon para formar el Catálogo Ilustrado del Comprador de la Tiendita Creadora. Reto Maker (20 minutos): Ordenar las páginas del catálogo, verificar que cada página tenga nombre y foto del producto, y grapar el cuadernillo final. Escribir o dictar la portada: "Catálogo de la Tiendita de Primero".

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: El estudiante hojea el catálogo terminado y señala su página diciendo: "Yo hice la página de ___".

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cómo funciona una impresora — explicación para niños (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Números grandes escritos al reverso de cada página para indicar el orden de armado (1, 2, 3...). * Acción y Expresión: Permitir que el estudiante arme su propia copia personal del catálogo además de contribuir al catálogo grupal. * Implicación: El catálogo es un regalo para las familias en la feria — el orgullo del producto terminado motiva la culminación.

Semana 22: Presento el catálogo a mis compañeros.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Presento el catálogo a mis compañeros.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Presentar oralmente el catálogo de la tiendita ante los compañeros, describiendo los productos, los precios y el proceso de elaboración, ejercitando la comunicación oral y la valoración del trabajo propio y ajeno.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Presentar es contar lo que hice: cuando presento el catálogo, le cuento a mis compañeros qué productos fotografié, cómo los organicé y qué me gustó más. * Hablar fuerte y claro: para que todos me escuchen, hablo con voz fuerte pero sin gritar, y miro a mis compañeros. * Escuchar al compañero: cuando otro presenta, yo escucho y hago preguntas respetuosas si quiero saber más.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Mini-feria del catálogo: en círculos de cinco estudiantes, cada uno presenta su catálogo en dos minutos: muestra las páginas, nombra tres productos con sus precios y dice qué fue lo que más le gustó hacer. Los compañeros hacen una pregunta al final. Reto Maker (15 minutos): Practicar la presentación en parejas antes de presentarla al grupo completo. Usar la frase: "Mi página favorita es la de ___ porque ___".

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: El estudiante dibuja la página del catálogo que más le gustó del trabajo de un compañero y escribe una palabra sobre por qué.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cómo presentar un trabajo ante la clase — niños (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Guion visual con tres pictogramas en el tablero: (1) mostrar el catálogo, (2) nombrar productos, (3) decir qué me gustó. * Acción y Expresión: Permitir que el estudiante presente mostrando el catálogo sin hablar si le da vergüenza; un compañero puede ayudar a narrar. * Implicación: Celebrar cada presentación con aplausos. Reforzar que todos los catálogos son valiosos.

Semana 23: ¿Qué problema tiene nuestra tiendita?

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: ¿Qué problema tiene nuestra tiendita?

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identificar un problema concreto de la tiendita del salón que se pueda resolver con tecnología (construyendo un artefacto), diferenciando entre un deseo y una necesidad real.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Un problema es algo que necesita solución: si los productos se caen del estante, eso es un problema. Si quiero un juguete nuevo, eso es un deseo. Un problema se puede resolver construyendo algo. * Problemas de nuestra tiendita: el docente guía una lluvia de ideas: ¿qué cosas no funcionan bien en la tiendita? ¿Qué necesitamos mejorar? * Yo puedo resolver problemas con mis manos: no necesito comprar la solución. Puedo construir algo con materiales que tengo en el salón.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Detectives de problemas: los estudiantes recorren la tiendita del salón en grupos de tres, observando con atención. Cada grupo identifica un problema y lo dibuja en la bitácora: "La tiendita necesita ". Reto Maker (15 minutos): Dibujar el problema que encontraron y explicar al grupo con una frase: "Nuestra tiendita necesita ___ porque ". Votar entre todos el problema que van a resolver.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: El estudiante dibuja el problema de la tiendita y dicta una frase: "El problema es que ___".

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Resolver problemas con creatividad — niños (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: El docente lleva al salón tres problemas ya identificados con imágenes impresas (estante que se cae, productos que se mezclan, no hay dónde poner el cambio) para que los estudiantes que tengan dificultad puedan elegir entre opciones concretas. * Acción y Expresión: Permitir que el estudiante señale el problema con el dedo en lugar de dibujarlo si tiene dificultad motriz. * Implicación: El problema es real y visible — los estudiantes lo experimentan cada vez que juegan a la tienda.

Semana 24: Los tres pasos del inventor: entiendo, dibujo y construyo.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Los tres pasos del inventor: entiendo, dibujo y construyo.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Aplicar el proceso de diseño básico en tres pasos (entender el problema, dibujar la solución, construir el artefacto) para crear un organizador o exhibidor con materiales reciclados que resuelva el problema identificado en la tiendita.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Paso 1 — Entender: ¿cuál es el problema? Lo explicamos con nuestras palabras. * Paso 2 — Dibujar: antes de construir, dibujo mi idea. Así sé qué voy a hacer y qué materiales necesito. * Paso 3 — Construir: con los materiales que tengo, armo lo que dibujé. Si algo no queda como yo quería, lo cambio.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Diseñadores de la tiendita: cada estudiante (o pareja) dibuja en una hoja grande su idea para resolver el problema de la tiendita. El dibujo muestra el artefacto desde adelante y de lado. Luego, el docente muestra los materiales reciclados disponibles (cartón, tapas, palitos de paleta, botellas cortadas, cinta, pegante) y cada estudiante selecciona los que necesita. Reto Maker (25 minutos): (1) Dibujar el diseño del artefacto en la bitácora, (2) seleccionar los materiales de la mesa de reciclaje, (3) comenzar a construir la base o estructura principal.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: El estudiante muestra su dibujo y dice: "Voy a construir ___ para resolver ___".

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El proceso de diseño para niños — inventores (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Afiche del proceso de diseño con tres pictogramas grandes en el tablero: ojo (entender), lápiz (dibujar), manos (construir). * Acción y Expresión: Si el estudiante no logra dibujar su idea, puede construir una mini-maqueta rápida con plastilina para mostrar lo que imagina. * Implicación: El estudiante es "ingeniero de la tiendita" — el rol le da agencia y motivación.

Semana 25: Construyo y pruebo mi invento para la tiendita.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Construyo y pruebo mi invento para la tiendita.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Terminar la construcción del artefacto con materiales reciclados, probarlo en la tiendita real y evaluar si funciona o qué necesita mejorarse, aplicando los pasos del proceso de diseño.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Terminar lo que empecé: hoy termino de pegar, unir y decorar mi artefacto para la tiendita. * Probar es ver si funciona: coloco mi invento en la tiendita y veo si resuelve el problema. ¿Se caen los productos? ¿Cabe todo? ¿Funciona como yo pensé? * Si no funciona, lo mejoro: los inventores no siempre aciertan a la primera. Si algo no queda bien, lo arreglo y lo pruebo otra vez.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Manos a la obra: los estudiantes terminan de construir sus artefactos (organizadores, exhibidores, separadores de productos) con los materiales reciclados. Luego, cada uno coloca su invento en la tiendita y lo prueba: ¿resuelve el problema? El docente guía la reflexión: "¿Qué funcionó bien? ¿Qué cambiarías?" Reto Maker (25 minutos): (1) Terminar la construcción (15 min), (2) probar en la tiendita (5 min), (3) dibujar en la bitácora el resultado final y escribir o dictar una mejora: "La próxima vez le pondría ___".

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: El estudiante coloca su invento en la tiendita, lo prueba y dice: "Funciona porque " o "Necesito mejorar ".

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Inventores con materiales reciclados — niños (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Mesa de materiales organizada por tipo (cartones, tubos, tapas, palitos) con imágenes etiquetadas para que el estudiante elija sin depender de la lectoescritura. * Acción y Expresión: Si el estudiante tiene dificultad motriz fina, el docente pre-corta los materiales y el estudiante se enfoca en ensamblar y pegar. * Implicación: El invento se queda en la tiendita — es un aporte real y visible al proyecto del grado.

Semana 26: La feria de mis inventos: presento lo que construí.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: La feria de mis inventos: presento lo que construí.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Presentar el artefacto construido ante los compañeros y el docente, describiendo el problema que resuelve, los materiales usados y el proceso de construcción, y reflexionar sobre los aprendizajes tecnológicos del periodo.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Mi invento tiene una historia: puedo contar qué problema encontré en la tiendita, cómo lo dibujé, qué materiales usé y si funcionó. * Lo que aprendí en este periodo: usé el computador y la tablet con cuidado, tomé fotos de los productos, escribí rótulos, armé el catálogo y construí un invento con materiales reciclados. * Soy un creador de tecnología: no solo uso la tecnología, también la creo con mis manos.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Mini-feria de inventos de la tiendita: cada estudiante presenta su artefacto en dos minutos ante el grupo. Usa tres frases guía: (1) "El problema era ", (2) "Yo construí ___ con ", (3) "Funcionó porque ". Al final, el grupo aplaude y hace preguntas. Luego, el docente guía una reflexión grupal sobre todo lo que aprendieron en Tecnología durante el periodo 2. Reto Maker (15 minutos): Presentar el invento ante el grupo. Completar la ficha de reflexión: "En este periodo aprendí a " (dibujar o dictar).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: El estudiante dibuja su invento y escribe (o dicta) una palabra: "Aprendí ___".

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Feria de inventos para niños — presentación (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Guion visual con tres pictogramas: problema → invento → resultado. El estudiante señala cada pictograma mientras habla. * Acción y Expresión: Permitir que el estudiante presente con un compañero si le da vergüenza hablar solo. El inventor muestra y el compañero narra. * Implicación: La feria coincide con la feria de la Tiendita Creadora del Eje Integrador — las familias pueden ver los inventos junto al catálogo y los productos.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Muchas familias tienen tiendas de barrio, mercados o puestos en el Mercado Campesino de Popayán. Los estudiantes han visto cómo sus padres o abuelos usan el celular para tomar fotos de los productos, escribir mensajes de pedido o calcular cuentas. La tiendita del salón replica ese mundo conocido.

Conexión con las familias: en la semana 16 (fotografía), preguntar en casa quién usa el celular para tomar fotos del negocio o la cocina, y traer al salón una anécdota. En la semana 23 (problemas de la tiendita), preguntar a un familiar: "¿Qué problema tiene la tienda del barrio y cómo lo resuelve?". En la semana 26 (feria), invitar a un familiar que tenga tienda a ver los inventos y contar cómo resuelve problemas en su negocio.

Estrategias Didácticas Sugeridas

Rotación por estaciones: estación 1 (teclado — escribir palabras de la tiendita), estación 2 (cámara — fotografiar productos), estación 3 (procesador de texto — dar formato a rótulos), estación 4 (materiales reciclados — construir el invento) con guía de pasos ilustrada en cada mesa.
Semáforo digital: afiche del salón con tres columnas — "Hago solo" (encender, apagar, escribir mi nombre), "Hago con permiso" (usar la cámara, buscar en internet), "No hago nunca" (compartir mi nombre con desconocidos en línea).
Diario de diseño: cada estudiante dibuja su plan antes de construir el invento y compara el dibujo con el resultado final; el docente guía la reflexión sobre las diferencias.
Juego de roles de inventores: los estudiantes actúan como "ingenieros de la tiendita" con gafetes de identificación; el rol les da agencia sobre el proceso.
Fotografía documental: los estudiantes toman fotos con propósito real (documentar la tiendita para el catálogo), no como ejercicio abstracto.

Recursos

Computadores o tabletas del laboratorio de informática institucional
Tablet con cámara funcional para fotografía documental
Procesador de texto básico (incluido en el sistema operativo)
Impresora del salón o del laboratorio
Guía ilustrada de partes del computador (imprimible MEN o elaborada por el docente)
Materiales reciclables: palitos de paleta, cartón, tapas, botellas cortadas, papel periódico, tela
Pegante blanco, cinta adhesiva, grapadora, tijeras de punta roma
Papel kraft para el afiche del proceso de diseño
Guía 30 MEN 2008 — sección Ciclo 1, componentes Apropiación y uso · Solución de problemas
Cuento sobre ciudadanía digital (seleccionar de recursos Eduteka o Leerenmovimiento MEN)

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]]	Nombra las partes básicas del computador o tablet y describe los tres pasos del proceso de diseño (entender, dibujar, construir)	Enciende el dispositivo, toma una foto con propósito, escribe palabras cortas en el procesador de texto y construye un artefacto sencillo con materiales reciclables	Persiste ante los intentos fallidos del invento y propone mejoras con actitud positiva
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Identifica al menos dos normas de uso seguro de dispositivos digitales	Aplica las normas del Semáforo Digital en sus sesiones de informática	Solicita permiso al docente antes de usar la cámara o acceder a internet
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]	Reconoce que el dibujo y la descripción son formas de comunicar una idea tecnológica antes de construirla	Presenta su invento oralmente, explica el problema que resuelve y describe el proceso de construcción	Valora las ideas de sus compañeros y hace preguntas respetuosas durante la feria de inventos

Conexiones horizontales

Con Matemáticas: los precios de los productos de la tiendita se escriben junto a los rótulos en el catálogo — Tecnología da formato digital y Matemáticas asigna los valores (Eje: [[EJE-INTEGRADOR-G01-P2]])
Con Lengua Castellana: la escritura de los nombres de productos en los rótulos es práctica de lectoescritura con propósito real — Tecnología usa el procesador de texto y Lengua trabaja la escritura de palabras (Eje: [[EJE-INTEGRADOR-G01-P2]])
Con Ciencias Naturales: la clasificación de los productos por tipo (frutas, lácteos, aseo) que hacen en Ciencias se replica en la organización de las carpetas de fotos en Tecnología (Eje: [[EJE-INTEGRADOR-G01-P2]])
Con Educación Artística: el diseño visual de los rótulos (colores, tamaños) y la decoración del catálogo conectan con los procesos de representación gráfica del área de Artística (Eje: [[EJE-INTEGRADOR-G01-P2]])
Con Ética y Valores: las normas de uso seguro de la tablet y el respeto por el material compartido se articulan con el Pacto del Comprador y el Vendedor (semana 18 de Ética) (Eje: [[EJE-INTEGRADOR-G01-P2]])
Proyecto ABP: el Catálogo Ilustrado del Comprador y la feria de la Tiendita Creadora son el producto compartido del Eje Integrador al que Tecnología aporta el registro fotográfico y la construcción del organizador (semanas 17-26).

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Discapacidad visual: instalar lector de pantalla básico (NVDA) en el computador; usar teclado con letras en braille o ampliadas; describir cada icono de la pantalla antes de la actividad. Para la fotografía, permitir exploración táctil de los productos antes de fotografiarlos y describir auditivamente el encuadre.
Discapacidad motriz: usar dispositivos de asistencia (ratón de bola, pulsador) si el colegio los tiene disponibles; ampliar el tiempo para las actividades de teclado. Para la construcción del invento, adaptar las uniones con cinta de doble faz y piezas pre-cortadas por el docente.
Dificultades cognitivas: reducir las normas del Semáforo Digital a dos categorías (seguro / no seguro) con imágenes pictográficas. Ofrecer plantillas pre-dibujadas del diseño del invento para que el estudiante escoja entre opciones en lugar de diseñar desde cero.
Estudiantes en extraedad o con rezago: permitir que trabajen en parejas con un compañero tutor; valorar el proceso sobre el producto final.

Para ajustes detallados, activar el skill [[generador_piar]].

Trazabilidad Normativa

Orientadores cubiertos: [[ORI-TEC-C1-02]] (uso seguro y responsable — semanas 14-22) y [[ORI-TEC-C1-03]] (solución de problemas con tecnología — semanas 23-26).
Fuente oficial: Guía 30 — Orientaciones generales para la educación en Tecnología (MEN, 2008). Componentes: Naturaleza y evolución · Apropiación y uso · Solución de problemas.
Decreto 1290 (SIEE): evaluación cualitativa por pilares (Cognitivo, Personal, Social). Los criterios de evaluación de este periodo se alinean con los tres pilares: Cognitivo (saber y saber hacer tecnológico), Social (trabajo colaborativo y presentación oral), Personal (autonomía, cuidado de dispositivos, persistencia).
Decreto 1421 (DUA): ajustes razonables incorporados en cada semana (principios de representación, acción y expresión, implicación). Nota de Inclusión al final del periodo.

Referencias del corpus ESPIRAL

[[SECUENCIA-TEC-C1]] — Secuencia anual modular del Ciclo 1
[[EBC-TEC-C1]] — Estándares del Ciclo 1
[[PROYECTO-TIENDITA-G01]] — Proyecto ABP "La Tiendita de mi Salón"
[[EJE-INTEGRADOR-G01-P2]] — Eje Integrador de grado+periodo
[[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-AMBIENTAL]]
[[_indice-TEC]]