Malla Curricular — Ciencias Naturales | Grado 7° | KREADU School | Periodo 2

Información General

Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Grado: 7° (Ciclo 3: Grados 6-7)
Intensidad horaria semanal: 4 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Cerrando el Ciclo 3, el área se centra en la "Transformación y Conservación": la energía mecánica, la formación de moléculas desde la tabla periódica, y las redes tróficas y ciclos biogeoquímicos, comprendiendo que la materia y la energía fluyen y se transforman.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma la célula, sus organelos y la clasificación de la materia de sexto (Consultar: [[_indice-CNT-G06]]).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases de las reacciones químicas, la genética mendeliana y el sistema endocrino de octavo (Consultar: [[_indice-CNT-G08]]).

Período 2 — "La Red de la Vida"

(Semanas 14 a 25 — Unidad 3 de la [[SECUENCIA-CNT-G07]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-AMBIENTAL]] — Comprende la interdependencia absoluta entre las especies de un ecosistema.
Dimensión Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] — Integra la química y la física a los procesos biológicos.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado oficial (DBA V.1, MEN 2016)	Alcance en este período
[[DBA-CN-G07-03]]	Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.	Niveles tróficos y metabolismo celular.

Contenidos y Ejes Temáticos

Niveles Tróficos: productores, consumidores, descomponedores.
Redes vs. cadenas tróficas.
La Fotosíntesis: energía lumínica a energía química.
La Respiración Celular: liberación de energía de la glucosa.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Niveles Tróficos: productores y consumidores.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Niveles Tróficos: productores y consumidores.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identifica los diferentes niveles tróficos en un ecosistema y clasifica los organismos como productores o consumidores.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Niveles tróficos: categorías basadas en la fuente de alimentación de los seres vivos. * Productores (autótrofos): plantas, algas y bacterias fotosintéticas que producen su propio alimento. * Consumidores (heterótrofos): herbívoros (primarios), carnívoros (secundarios/terciarios) y omnívoros.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Pirámide Alimenticia: Dibuje una pirámide de 4 niveles y clasifique en ella 8 animales nativos del departamento del Cauca según su nivel trófico. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exit ticket: Escriba dos ejemplos de productores y dos de consumidores primarios locales.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Niveles Tróficos: productores y consumidores. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar láminas de animales locales con descripciones de su dieta para facilitar la clasificación.

Semana 15: Descomponedores: su rol ecológico.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Descomponedores: su rol ecológico.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Explica la importancia de los organismos descomponedores en el reciclaje de nutrientes y el equilibrio del ecosistema.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Descomponedores: hongos, bacterias y detritívoros (lombrices, escarabajos) que descomponen la materia orgánica muerta. * Reciclaje de nutrientes: transformación de compuestos complejos en minerales inorgánicos asimilables por las plantas. * El humus: suelo enriquecido por la actividad de descomposición biológica.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Ciclo Oculto: Proponga un diseño básico para una compostera escolar utilizando una botella de plástico de reciclaje, ilustrando el flujo de los residuos orgánicos. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: ¿Qué ocurriría en un ecosistema si desaparecieran los descomponedores?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Descomponedores: su rol ecológico. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar lupas para observar muestras de humus o tierra fértil de forma sensorial en clase.

Semana 16: Redes vs. cadenas tróficas.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Redes vs. cadenas tróficas.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Distingue entre cadenas tróficas (lineales) y redes tróficas (interconectadas), explicando la complejidad de las relaciones ecológicas.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Cadena trófica: representación lineal del flujo de energía de un organismo a otro. * Red trófica: conjunto de cadenas tróficas interconectadas que representa la realidad de un ecosistema. * Estabilidad ecológica: las redes complejas proporcionan estabilidad frente a perturbaciones del medio.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Enredo Trófico: Transforme 3 cadenas lineales aisladas proporcionadas en una sola red trófica combinada trazando líneas de conexión. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, expliquen cómo la extinción de una especie de rana afectaría a múltiples niveles de la red trófica.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Redes vs. cadenas tróficas. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Utilizar hilos y pines sobre un tablero corcho para armar la red trófica físicamente.

Semana 17: "La Telaraña de la Vida": juego de red trófica con lana.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: "La Telaraña de la Vida": juego de red trófica con lana.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Representa de manera interactiva la interdependencia de los seres vivos en un ecosistema y analiza las consecuencias de la pérdida de biodiversidad.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Interdependencia ecológica: la red que conecta a todas las especies de un hábitat. * Perturbación ambiental: deforestación, cacería ilegal, introducción de especies exóticas. * Simulación dinámica de sistemas ecológicos.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Red de Lana: En el patio de la escuela, simule ser una especie y conecte un ovillo de lana con las especies que necesita para alimentarse, formando una gran telaraña cívica. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Escriba una reflexión de 3 líneas describiendo qué sintió cuando un compañero (especie) tiró de la lana y colapsó el sistema.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "La Telaraña de la Vida": juego de red trófica con lana. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la participación en la simulación a través de roles de observadores gráficos que anoten los colapsos.

Semana 18: El sol como fuente primaria de energía.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: El sol como fuente primaria de energía.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Describe el sol como el origen de la energía que sostiene la vida en la Tierra y explica el flujo energético unidireccional.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Energía solar: radiación electromagnética (fotones) que activa la vida fotosintética. * Flujo unidireccional de energía: la energía entra como luz, fluye por los niveles tróficos y se disipa en forma de calor. * Regla del diez por ciento (diezmo ecológico): solo el 10% de la energía se transfiere al siguiente nivel trófico.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Camino del Sol: Elabore una infografía lineal que muestre la pérdida energética del 90% en forma de calor en cada eslabón de una cadena alimenticia de 4 niveles. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Responda: ¿Por qué hay menos depredadores tope (como águilas) que productores (como hierba) en un bosque?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El sol como fuente primaria de energía. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar diagramas con barras de escala para visualizar de forma matemática la pérdida de energía.

Semana 19: La Fotosíntesis: el trabajo de los cloroplastos.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: La Fotosíntesis: el trabajo de los cloroplastos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Explica las fases de la fotosíntesis y el rol de los cloroplastos en la captación y transformación de energía lumínica.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Fase luminosa (dependiente de la luz): ruptura del agua, liberación de oxígeno y producción de ATP y NADPH en los tilacoides. * Fase oscura (Ciclo de Calvin): fijación del dióxido de carbono para producir glucosa en el estroma. * Ecuación balanceada: 6CO2 + 6H2O + luz -> C6H12O6 + 6O2.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Ciclo Químico: Elabore un póster esquemático que divida visualmente la fase luminosa y la fase oscura del cloroplasto, usando flechas de colores. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: Escriba la ecuación química balanceada de la fotosíntesis indicando reactivos y productos.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: La Fotosíntesis: el trabajo de los cloroplastos. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar las fases de la fotosíntesis en resúmenes narrativos cortos grabados en audio.

Semana 20: Experimento de Elodea: burbujas de oxígeno.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Experimento de Elodea: burbujas de oxígeno.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Comprueba empíricamente la producción de oxígeno por plantas acuáticas durante el proceso de fotosíntesis.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Variables experimentales: intensidad de la luz, temperatura y presencia de bicarbonato de sodio (fuente de CO2). * Elodea: planta acuática ideal para observación debido a su alta tasa fotosintética. * Burbujeo de O2: indicador cualitativo y cuantitativo de la fotosíntesis activa.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Oxígeno Visible: Observe la planta de Elodea colocada bajo la lámpara de la clase. Cuente el número de burbujas en un minuto y grafique el resultado en su bitácora. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, expliquen por qué la planta en la oscuridad no produce burbujas de oxígeno.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Experimento de Elodea: burbujas de oxígeno. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar cronómetros digitales y fichas de conteo con iconos grandes.

Semana 21: La Respiración Celular: el trabajo de las mitocondrias.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: La Respiración Celular: el trabajo de las mitocondrias.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Describe el proceso de respiración celular y explica cómo las células liberan la energía almacenada en la glucosa.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Respiración celular aeróbica: oxidación de la glucosa en presencia de oxígeno en la mitocondria. * Ecuación química: C6H12O6 + 6O2 -> 6CO2 + 6H2O + Energía (36-38 ATP). * Mitocondria vs. Cloroplasto: comparación de procesos químicos energéticos.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Energía y Respiración: Escriba un micro-ensayo de dos párrafos comparando la ecuación química de la respiración celular con la de la fotosíntesis. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Intercambie su escrito con un compañero para que verifique si se aclaró la diferencia entre obtener glucosa y consumirla.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: La Respiración Celular: el trabajo de las mitocondrias. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar plantillas estructurales con la silueta de los organelos para guiar la comparación.

Semana 22: El ciclo inverso: fotosíntesis y respiración celular.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: El ciclo inverso: fotosíntesis y respiración celular.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza la relación de interdependencia química y ecológica entre la fotosíntesis (plantas) y la respiración celular (animales/plantas).

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Ciclo de carbono biológico: los productos de la fotosíntesis (glucosa, O2) son los reactivos de la respiración celular y viceversa. * El equilibrio atmosférico: la regulación de la cantidad de CO2 y O2 en el aire de nuestro planeta. * El papel de las plantas en la purificación del aire urbano.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Bucle Infinito: Dibuje un ciclo cerrado mostrando a un ratón respirando y a una planta fotosintetizando, trazando las flechas del intercambio gaseoso (O2, CO2). (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Presentación rápida de los esquemas y retroalimentación colectiva sobre el flujo de los átomos de carbono.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El ciclo inverso: fotosíntesis y respiración celular. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar las flechas del ciclo pre-cortadas con etiquetas de colores llamativos.

Semana 23: Creación de terrarios cerrados.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Creación de terrarios cerrados.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Construye un ecosistema cerrado para observar a escala la conservación del agua y el equilibrio fotosíntesis/respiración.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Microcosmos: simulación a escala de los ciclos naturales biogeoquímicos de la Tierra. * Ciclo del agua cerrado: evaporación, condensación en las paredes y precipitación. * Mantenimiento autónomo: equilibrio entre la biomasa vegetal y la disponibilidad de gases y nutrientes.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Mi Micro-Mundo: En parejas, construyan un terrario en un frasco de vidrio limpio usando grava, carbón activado, tierra y pequeñas plantas locales. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Evaluación del montaje del terrario verificando que el frasco esté completamente sellado.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Creación de terrarios cerrados. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la participación en el foro mediante aportaciones escritas previas.

Semana 24: Análisis de una red trófica local (finca o bosque cercano).

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Análisis de una red trófica local (finca o bosque cercano).

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Aplica técnicas de campo básicas para identificar especies de fauna y flora local y estructurar su red trófica correspondiente.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Ecología local del Cauca: especies comunes en fincas o laderas de Popayán (colibríes, abejas, zarigüeyas, pastos, insectos). * Estrategias de observación y registro de biodiversidad. * Impacto de la actividad agrícola o ganadera en las redes tróficas nativas caucana.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Red Trófica Caucana: Tome las observaciones de su entorno o finca y estructure un mapa conceptual de la red trófica local de la vereda elegida. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Coevaluación en parejas del mapa conceptual de la red local.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Análisis de una red trófica local (finca o bosque cercano). (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar las noticias en múltiples soportes informativos (videos, reportajes, infografías).

Semana 25: Cierre de período: presentación de la red trófica investigada.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Cierre de período: presentación de la red trófica investigada.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Sustenta verbalmente sus hallazgos de campo explicando la importancia de proteger las especies nativas para el equilibrio ecosistémico.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Exposición científica: uso de diagramas de redes alimentarias complejas en la Educación Creadora. * Criterios de conservación: especies clave (aquellas cuya desaparición colapsa la red trófica). * Autoevaluación cualitativa final del período.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Coloquio de Ecología: Exponga ante el salón de clase la red trófica local de su vereda en una ponencia de dos minutos usando el terrario o cartel. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Rúbrica cualitativa final de KREADU School para el pilar cognitivo, social y personal.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: presentación de la red trófica investigada. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la sustentación mediante la entrega de un videoclip grabado o un mapa mental explicativo.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes analizan la red trófica de una finca o bosque cercano a Popayán (pasto, vacas, insectos, aves) y discuten cómo un pesticida afectaría a toda la red.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"La Red Trófica de mi Territorio" El estudiante investiga y representa la red trófica de un ecosistema cercano (finca, páramo, bosque del Cauca), identificando productores, consumidores y descomponedores, y argumenta el impacto de eliminar una especie.

Estrategias Didácticas Sugeridas

"La Telaraña de la Vida" con ovillo de lana.
Experimento de Elodea para evidenciar la fotosíntesis.
Creación de terrarios cerrados.

Recursos

Ovillo de lana, tarjetas de organismos, planta acuática (Elodea), tubo de ensayo, lámpara.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-AMBIENTAL]]	Explica la diferencia entre cadena y red trófica.	Participa activamente en el juego de la telaraña de la vida.	Es consciente de que eliminar una especie afecta a todo el planeta.
Transversal: [[DIM-COGNITIVA]]	Conoce la ecuación básica de fotosíntesis y respiración.	Identifica con su grupo el rol de los descomponedores.	Muestra capacidad de síntesis al relacionar biología y química.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Matemáticas: El cálculo de energía y proporciones se articula con el pensamiento variacional de Matemáticas G07.
Ciencias Sociales: El impacto ambiental humano se conecta con la geografía y el territorio de Sociales G07.
Proyecto (I+D): La reducción de huella de carbono integra la ciencia con la responsabilidad ciudadana ambiental de Popayán.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Videos de experimentos, diagramas de ciclos biogeoquímicos, modelos manipulables.
Múltiples formas de acción y expresión: Opción de informe escrito, cuento creativo o presentación oral para los proyectos.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el ecosistema o la actividad humana a investigar.