⚠️ Nota de Veracidad: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal enriquecida) de la secuencia anual modular SECUENCIA-EFI-C5.md (Documento 15, MEN 2010). Los contenidos se organizan a partir de la Unidad Didáctica 4 "Intervención Comunitaria y Liderazgo Deportivo: Proyecto de Egreso", que integra las tres competencias del área (motriz, expresiva y axiológica) aplicadas a la gestión de un proyecto socio-deportivo real, adaptado al nivel de desarrollo de jóvenes de 16-17 años (etapa de Operaciones Formales II).

⚠️ Criterio de Reparto de Ciclo: Esta malla corresponde al Grado 11° y desarrolla la Unidad 4 "Intervención Comunitaria y Liderazgo Deportivo" de la secuencia del Ciclo 5 (Grados 10-11), según el Plan de Estudios de KREADU School. El Periodo 1 de G11 ya trabajó la Unidad 3 (Gestión Autónoma de la Salud). Este P2 cierra el ciclo con la integración de las tres competencias en un proyecto de egreso con impacto comunitario.

Malla Curricular — Educación Física, Recreación y Deporte | Grado 11° | Ciclo 5 (10-11) | Periodo 2

Información General

Campo	Valor
Área	Educación Física, Recreación y Deporte
Grado	11° (Undécimo)
Ciclo EBC	Ciclo 5 (Grados 10–11) — Educación Media
Enfoque del ciclo	AUTONOMÍA CORPORAL Y LIDERAZGO COMUNITARIO — Del proyecto deportivo personal al proyecto socio-deportivo de egreso
Orientadores MEN del periodo	[[ORI-EFI-C5-01]] · [[ORI-EFI-C5-02]] · [[ORI-EFI-C5-03]] — Integración de las 3 competencias
Intensidad horaria semanal	2 horas semanales
Docente responsable	(completar)
Año lectivo	2026
Eje Integrador del grado+periodo	[[EJE-INTEGRADOR-G11-P2]] — "Mi Legado Creador a Popayán" (Muestra de Grado 11°)
Nivel de Bloom predominante	CREAR Y ACTUAR (Bloom nivel 6)
Etapa de desarrollo	Operaciones Formales II (verbos: propone, diseña, transforma, lidera, sistematiza)

Propósito de Formación del Área

En el grado 11°, la Educación Física, Recreación y Deporte alcanza su culmen escolar. El joven está ad portas de asumir la vida adulta y debe demostrar autonomía plena en la gestión de su corporalidad y capacidad de liderazgo comunitario. Según el Documento 15 MEN (2010), este cierre del bachillerato se centra en la intervención comunitaria y el liderazgo deportivo: el estudiante formula, gestiona y ejecuta un proyecto socio-deportivo real con impacto en la comunidad de Popayán, integrando las tres competencias del área (motriz, expresiva y axiológica) en un legado tangible de egreso.

Desde la perspectiva de la Formación Integral 2026, la [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] se ancla en el liderazgo comunitario como fin último de la Educación Física escolar. La [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] sostiene el proceso: liderar proyectos reales desarrolla madurez emocional, empatía y habilidades directivas. La [[DIM-CORPORAL]] transversaliza: la gestión del cuerpo propio y el de los demás en contextos de esfuerzo logístico y atención al visitante es competencia central del área.

Articulación Vertical

Viene del Periodo 1 (grado 11°): Los estudiantes trabajaron la Unidad 3 "Gestión Autónoma de la Salud y el Cuidado de Sí Mismo" ([[ORI-EFI-C5-03]]): ergonomía, técnicas de relajación, evaluación autogestionada de signos vitales, diseño de pausas activas y campaña de bienestar en grados inferiores. Llegan con autonomía en el autocuidado corporal y herramientas concretas de manejo del estrés. Consultar: [[SECUENCIA-EFI-C5]] y G11_EducacionFisica_P1.md.

Proyecta a la Vida Adulta: El Ciclo 5 prepara al joven para su egreso del sistema escolar, entregando a la sociedad un ciudadano con estilos de vida activos consolidados, capacidad de liderazgo comunitario y criterio frente a las tendencias de consumo corporal y deportivo. Consultar: [[EBC-EFI-C5]].

Periodo 2

Unidad 4: "Intervención Comunitaria y Liderazgo Deportivo: Proyecto de Egreso" — Integración de las 3 competencias

Eje Integrador

Este periodo se articula con [[EJE-INTEGRADOR-G11-P2]] — "Mi Legado Creador a Popayán" (Muestra de Grado 11°). Las semanas 23 y 24 son los puntos de convergencia de Educación Física con el resto del grado. La Muestra de Grado es un evento público de cierre del bachillerato donde cada estudiante presenta su Obra Mayor artística junto con su portafolio profesional, su disertación filosófica y su proyecto de vida. El aporte de Educación Física es doble: (1) la Logística, montaje físico y componente corporal del evento (semanas 19-24), incluyendo la gestión de comités de logística, primeros auxilios, ergonomía del esfuerzo y señalización; y (2) la Ejecución del componente logístico y recreo-deportivo de la Muestra (semana 24), donde los estudiantes guían a los visitantes y coordinan las dinámicas activas del evento. Educación Física provee la columna vertebral operativa que convierte la Muestra de Grado en un evento real, seguro y accesible para toda la comunidad de Popayán.

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 4: "Intervención Comunitaria y Liderazgo Deportivo" — semanas 14 a 25 (integración [[ORI-EFI-C5-01]] + [[ORI-EFI-C5-02]] + [[ORI-EFI-C5-03]])
Fase 1 — Formulación y diagnóstico del proyecto socio-deportivo: semanas 14-16
Fase 2 — Preparación logística, técnica y humana del evento: semanas 17-22
Fase 3 — Ejecución, montaje y cierre del legado de egreso: semanas 23-25

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — El liderazgo comunitario y la capacidad de organizar, gestionar y servir a través de la actividad física son el fin último de la Educación Física en la escuela.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Liderar proyectos reales con impacto en otros desarrolla madurez emocional, empatía, resolución de conflictos y habilidades directivas fundamentales para la vida profesional.
Transversal: [[DIM-CORPORAL]] — La gestión del propio cuerpo y el de los demás en contextos de esfuerzo logístico, atención al visitante y prevención del riesgo es competencia motriz avanzada.

Orientadores (DBA/Referentes) a trabajar:

[[ORI-EFI-C5-01]]: Aplica a su proyecto de actividad física fundamentos técnicos y tácticos. → Planeación de un macro-evento con rigor técnico y reglamentario.
[[ORI-EFI-C5-02]]: Elabora diferentes estructuras de movimiento a partir del uso de expresión corporal. → Montaje de ceremonias de inauguración o clausura y componente corporal del evento.
[[ORI-EFI-C5-03]]: Aplica con autonomía los fundamentos de la actividad física que favorecen el cuidado de sí mismo. → Programas de promoción de la salud y prevención del riesgo dirigidos a la comunidad.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Metodología de Marco Lógico en proyectos socio-deportivos.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Del diagnóstico al plan: cómo se formula un proyecto socio-deportivo con metodología de marco lógico.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Formular el diagnóstico inicial y la matriz de planificación del proyecto socio-deportivo de egreso, aplicando la Metodología de Marco Lógico (árbol de problemas, árbol de objetivos y matriz de planificación) a un evento real que aportará a la Muestra de Grado 11° en Popayán.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Metodología de Marco Lógico: herramienta de planificación que parte de identificar un problema central (ej. inactividad física en la comunidad escolar), analiza sus causas y efectos, y construye un árbol de objetivos que se traduce en una matriz de planificación con objetivo general, objetivos específicos, actividades, indicadores y supuestos. * Proyectos socio-deportivos comunitarios: iniciativas que utilizan el deporte y la recreación como vehículos de cohesión social, bienestar y transformación del entorno. En Popayán existen experiencias reales: torneos interbarrios, carreras cívicas, festivales de juegos tradicionales organizados desde la Casa de la Cultura y el IMD. * Ciclo de proyecto: diagnóstico → formulación → ejecución → seguimiento → evaluación de impacto.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Diagnóstico express del proyecto de egreso: en equipos de trabajo cooperativo, los estudiantes identifican el problema central que su proyecto socio-deportivo busca atender (ej. sedentarismo en familias de la comuna, falta de recreación para adultos mayores, ausencia de espacios de integración intergeneracional). Reto Maker de I+D (25 minutos): Estructurar en la bitácora el árbol de problemas, el árbol de objetivos y la matriz de planificación inicial del festival deportivo que aportará a la Muestra de Grado 11° en Popayán.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: Describir en una frase cómo un objetivo general claro guía el diseño de todas las actividades físicas del proyecto.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Metodología de Marco Lógico explicada (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Entregar plantilla gráfica del árbol de problemas/objetivos con casillas guiadas para que el formato no sea barrera — lo importante es el diagnóstico. * Acción y Expresión: Opción de presentar la matriz en formato de cartel visual, esquema digital o exposición oral de 3 minutos. * Implicación: Libertad para enfocar el proyecto en distintas poblaciones (niños, adultos mayores, población en condición de discapacidad, familias de la comuna).

Semana 15: Diagnóstico participativo y cartografía social del entorno.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Cartografía social: mapear el territorio para planear con precisión.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Elaborar un diagnóstico territorial participativo del entorno de la institución en Popayán, identificando escenarios deportivos, barreras de accesibilidad y hábitos activos de la comunidad mediante técnicas de cartografía social.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Cartografía social: metodología de diagnóstico participativo que utiliza mapas como herramienta para que la comunidad identifique sus recursos, problemas y potencialidades. No es un mapa técnico: es un mapa vivido, construido por quienes habitan el territorio. * Escenarios deportivos de Popayán: polideportivos, parques, canchas de barrio, ciclovías, senderos del Cerro de la Empanada y el Cerro de las Tres Cruces. ¿Quiénes acceden a ellos? ¿En qué estado están? ¿Son accesibles para personas con movilidad reducida? * Ficha técnica de inspección de escenarios: herramienta para evaluar accesibilidad, seguridad, iluminación, estado del piso, señalización y equipamiento.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Mapa vivo de mi territorio activo: los estudiantes elaboran un mapa de cartografía social del polideportivo, parque o zona verde seleccionada en Popayán, marcando con colores las zonas de riesgo (rojo), las áreas de recreación activa (verde) y las barreras físicas o arquitectónicas (azul). Reto Maker de I+D (25 minutos): Construir el mapa en papel periódico con simbología creada por el equipo, incluyendo al menos 3 barreras de accesibilidad identificadas y 2 propuestas de mejora para el evento de la Muestra.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: ¿Qué barrera de accesibilidad física en los escenarios de tu entorno te llamó más la atención y por qué?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cartografía social y territorio — metodologías participativas (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Mapas táctiles con texturas diferenciadas y simbología visual con colores contrastantes para facilitar la lectura. * Acción y Expresión: Creación de la cartografía en formato físico (papel periódico con marcadores) o digital (herramienta web como Google Maps con capas personalizadas). * Implicación: Vincular el análisis a los barrios de residencia de los estudiantes para promover el aprendizaje significativo y la conexión con el territorio.

Semana 16: Biomecánica aplicada y ergonomía en el esfuerzo logístico.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Tu columna también trabaja: biomecánica del esfuerzo logístico.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Aplicar los principios biomecánicos de protección de la columna y ergonomía del esfuerzo físico al contexto de montaje de eventos, previniendo lesiones durante las jornadas de logística de la Muestra de Grado.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Biomecánica de la columna: centro de gravedad, base de sustentación, palancas óseas y distribución de cargas. La columna lumbar soporta hasta 10 veces el peso del objeto levantado si se flexiona sin doblar las rodillas. * Higiene postural en el manejo de cargas: reglas de oro — acercar el objeto al cuerpo, flexionar rodillas manteniendo la espalda neutra, no rotar el tronco con carga, pedir ayuda para cargas superiores a 25 kg. * Ergonomía del montaje de eventos: transporte de vallas, equipos de sonido, mesas, stands. En eventos reales en Popayán (Casa de la Cultura, coliseo del Colegio Inem), los montajes requieren coordinación grupal y pausas activas cada 40 minutos.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Circuito de montaje seguro: los estudiantes ejecutan un circuito de acondicionamiento físico simulando el traslado seguro de implementos deportivos (vallas ligeras, conos, colchonetas), aplicando los principios biomecánicos de protección de la columna. Reto Maker de I+D (20 minutos): Redactar una lista ilustrada de 5 reglas de higiene postural indispensables para los equipos que realizarán el montaje de la Muestra de Grado, con dibujos de las posturas correctas e incorrectas.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: ¿Cómo influye la flexión de las rodillas en la distribución de la carga sobre la zona lumbar al levantar un objeto?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Biomecánica del levantamiento de cargas — higiene postural (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Demostraciones físicas exageradas de posturas adecuadas vs. inadecuadas y diagramas de vectores de fuerza sobre la columna. * Acción y Expresión: Práctica con cargas ligeras y asistencia de compañeros para asegurar la correcta alineación postural; opción de registrar las reglas en formato de infografía digital o cartel ilustrado a mano. * Implicación: Fomentar el autocuidado como pilar esencial de la salud ocupacional futura del estudiante (universidad, trabajo).

Semana 17: Recreación comunitaria y juegos tradicionales caucano-colombianos.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Juegos que no mueren: el patrimonio lúdico del Cauca como herramienta de integración.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Rescatar y adaptar juegos tradicionales del Cauca como herramientas de integración comunitaria para la Muestra de Grado, demostrando que la recreación es patrimonio cultural inmaterial y vehículo de cohesión intergeneracional.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Juegos tradicionales del Cauca: trompo, balero, la rana, rayuela, el yoyo, las canicas, el escondite, la lleva, los quemados criollos. En las festividades de Popayán (Semana Santa, Festival de Instrumentos Musical del Pacífico) estos juegos aparecen como espacios de encuentro intergeneracional. * Patrimonio inmaterial y recreación: la UNESCO reconoce las prácticas lúdicas tradicionales como patrimonio cultural inmaterial. Preservarlos es preservar identidad. * Adaptación para la inclusión: todo juego tradicional puede adaptarse para la participación de personas con discapacidad (reglas modificadas, roles alternativos, materiales adaptados).

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Festival de juegos adaptados: organización y práctica activa de juegos tradicionales en el patio, alternando roles de jugadores y de árbitros facilitadores. Reto Maker de I+D (25 minutos): Adaptar la estructura de reglas de un juego tradicional (ej. la rana o el trompo) para que pueda jugarse desde silla de ruedas o con movilidad reducida, documentando la adaptación en la bitácora con reglamento escrito y diagrama.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: ¿Cómo contribuyen los juegos tradicionales a fortalecer el tejido social e intergeneracional en Popayán?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Juegos tradicionales colombianos — patrimonio cultural (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Fichas impresas con reglamentos adaptados y gráficos secuenciales de movimiento para cada juego. * Acción y Expresión: Libertad para participar en el juego activo, liderar la explicación de las reglas, registrar la puntuación o diseñar la adaptación inclusiva. * Implicación: Enfoque lúdico que apela a la identidad cultural y a la memoria familiar — preguntar a abuelos o padres qué jugaban ellos.

Semana 18: Liderazgo y animación socio-cultural en el espacio público.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: La voz, el cuerpo y la mirada: herramientas del animador socio-cultural.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Desarrollar competencias de animación socio-cultural (expresión corporal, modulación de voz, comunicación no verbal, manejo de grupos) para conducir la apertura y las dinámicas recreativas de la Muestra de Grado ante público real.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Animación socio-cultural: técnica de dinamización de grupos que utiliza el juego, la expresión artística y la participación activa para generar integración, alegría y sentido de pertenencia en eventos comunitarios. * Expresión corporal del animador: proyección de voz (diafragma, no garganta), contacto visual en abanico, gestos amplios y claros, uso del espacio escénico (no quedarse estático), desplazamientos con propósito. * Dinámicas rompehielos y protocolos de mediación: juegos de activación rápida para integrar al público, técnicas de redireccionamiento de conflictos sin confrontación y estrategias para mantener la energía del grupo.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Simulacro de animación: cada equipo diseña y ejecuta una simulación de 5 minutos donde conduce una sesión recreativa ante sus compañeros, ensayando el tono de voz, la proyección corporal y las dinámicas de integración. Reto Maker de I+D (20 minutos): Escribir en la bitácora un guion de animación y cronograma de 15 minutos para la apertura del espacio interactivo en la Muestra de Grado 11°, incluyendo 3 dinámicas rompehielos y 1 juego de integración masiva.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: Mencionar dos técnicas no verbales efectivas para moderar la energía del público en un espacio abierto.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Técnicas de animación sociocultural — eventos comunitarios (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Guías de apoyo impresas con dinámicas de animación estructuradas paso a paso y videos de referencia de eventos reales. * Acción y Expresión: Opción de guiar al grupo en parejas, usar silbatos o carteles como apoyo visual, o bien realizar la animación mediante un soporte grabado de audio. * Implicación: Ejercicios progresivos que respetan el ritmo de extroversión de cada estudiante — no todos necesitan ser el líder vocal; también se lidera desde la logística y el ejemplo corporal.

Semana 19: Estructura organizativa y diseño del plan logístico del evento.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Comités, roles y flujogramas: la ingeniería detrás de un evento exitoso.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Conformar los comités de gestión de la Muestra de Grado y diseñar el plan logístico completo con flujogramas, matriz RACI de responsabilidades y cronograma de ejecución para el evento en Popayán.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Comités de gestión deportiva: Logística (montaje, transporte, señalización), Seguridad (primeros auxilios, control de aforo, rutas de evacuación), Técnico (sonido, iluminación, cronometraje), Comunicaciones (difusión, registro fotográfico, redes sociales) y Protocolo (inauguración, ceremonia de cierre, atención a invitados). * Matriz RACI: herramienta que asigna para cada tarea quién es Responsable, quién rinde Cuenta, quién debe ser Consultado y quién debe ser Informado. Evita duplicidades y vacíos de responsabilidad. * Cronograma de Gantt: representación visual de las tareas en el tiempo, con fechas de inicio y fin, dependencias y hitos.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Diseño organizativo del evento: sesión de planeación donde se conforman los comités de egreso para la Muestra de Grado y se definen las responsabilidades de cada estudiante mediante la matriz RACI. Reto Maker de I+D (25 minutos): Trazar un diagrama de flujo de las acciones logísticas que cada comité debe realizar el día de la Muestra de Grado en Popayán, señalando tiempos de ejecución, puntos de decisión y responsables.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: ¿Cuál es el cargo que asumirás en tu comité y qué meta de seguridad o logística debes garantizar en el evento?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Organización de eventos deportivos — logística y comités (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Plantillas visuales pre-diseñadas para diagramas de flujo, matrices RACI y cronogramas de Gantt con ejemplos ya resueltos. * Acción y Expresión: Permitir la elaboración del plan de responsabilidades mediante organizadores gráficos interactivos, cartelera física o grabación explicativa en video. * Implicación: Asignación de roles basada en las fortalezas individuales (gestión, diseño, esfuerzo físico, comunicación, análisis) — no hay roles menores.

Semana 20: Gestión del riesgo y primeros auxilios en eventos comunitarios.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Cuando algo sale mal: protocolo, calma y acción inmediata.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Diseñar el Plan de Seguridad y Primeros Auxilios de la Muestra de Grado, dominando las técnicas de atención inmediata (lipotimia, deshidratación, golpe de calor, esguinces) y el protocolo R.I.C.E. para traumas musculoesqueléticos.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Emergencias comunes en eventos al aire libre en Popayán: lipotimia (desmayo por bajada de presión), deshidratación (la altitud de Popayán —1.760 m— y el calor aumentan el riesgo), golpe de calor, esguinces de tobillo, heridas leves por caídas. * Protocolo R.I.C.E.: Reposo, Ice (hielo), Compresión, Elevación — procedimiento inmediato ante un trauma musculoesquelético antes de la llegada de atención médica profesional. * Rutas de emergencia locales en Popayán: números de Cruz Roja (132), Bomberos (119), Línea 123. Ubicación del centro de salud más cercano al escenario del evento. Plan de evacuación con señalización clara.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Taller de respuesta inmediata: los estudiantes practican en el patio escolar las técnicas de inmovilización temporal de extremidades, traslado seguro de heridos sin camilla (silla de dos brazos, manta de cuatro personas) y aplicación del protocolo R.I.C.E. Reto Maker de I+D (25 minutos): Elaborar el Plan de Seguridad y Primeros Auxilios de la Muestra de Grado, incluyendo la ubicación de la zona de atención médica, las rutas de evacuación rápida, el botiquín necesario y los estudiantes asignados como brigadistas.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: ¿Cuáles son las siglas del protocolo R.I.C.E. y qué acción representa cada letra ante un trauma musculoesquelético?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Primeros auxilios — protocolo RICE y manejo de esguinces (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Guías visuales plastificadas con imágenes paso a paso de vendajes y folletos con números de emergencia de Popayán. * Acción y Expresión: Demostración física en vivo supervisada o descripción oral detallada de los pasos de inmovilización; opción de elaborar el plan en formato de infografía o de checklist plastificado. * Implicación: Enfoque de responsabilidad compartida y solidaridad — ser brigadista es un acto de servicio comunitario.

Semana 21: Mercadeo social y promoción de estilos de vida activa.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Convocar sin excluir: comunicación inclusiva para la actividad física.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Diseñar una campaña de mercadeo social inclusiva que convoque a las familias de Popayán a participar en las dinámicas activas de la Muestra de Grado, promoviendo la actividad física regular desde la salud y el disfrute, lejos de la presión estética comercial.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Mercadeo social: uso de técnicas de comunicación y marketing para promover comportamientos beneficiosos para la comunidad (no para vender un producto). En salud pública: campañas de vacunación, actividad física, alimentación saludable. * Comunicación inclusiva en salud: mensajes que no excluyen por tipo de cuerpo, edad, género o capacidad. Evitar la estética hegemónica (cuerpos fitness como ideal único). Promover el disfrute, la salud y la convivencia como motivadores. * Estrategias de comunicación asertiva: afiches con mensajes claros y breves, videos cortos para redes sociales, cuñas radiales para emisoras comunitarias de Popayán, perifoneo en barrios.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Campaña "Muévete Popayán": diseño de una pieza promocional (afiche, video-eslogan de 30 segundos o cuña radial) que convoque al evento de la Muestra de Grado, destacando los beneficios cívicos, saludables y de disfrute de la vida activa. Reto Maker de I+D (25 minutos): Crear la pieza promocional asegurando que el mensaje sea inclusivo (aparecen cuerpos diversos, edades diversas, capacidades diversas) y que no utilice conceptos de castigo corporal ni estética hegemónica.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: Redactar un mensaje de mercadeo social que fomente la actividad física regular sin utilizar conceptos de castigo corporal o estética hegemónica.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Mercadeo social y comunicación inclusiva en salud (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Muestras de afiches de campañas de salud internacionales con enfoque incluyente (OMS, OPS) como referente visual. * Acción y Expresión: Creación libre de la pieza promocional — formato digital (Canva, diseño gráfico), dibujo manual, audio grabado (cuña radial) o video corto de 30 segundos. * Implicación: Fomentar la crítica constructiva de la publicidad comercial frente a la salud real — analizar juntos 3 afiches de suplementos o gimnasios y detectar mensajes excluyentes.

Semana 22: Ensayo general del flujo logístico y contingencias físicas.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Cuando todo se prueba antes del día real: ensayo, contingencia y economía de esfuerzo.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Ejecutar un ensayo general del flujo logístico del evento, probando la capacidad de respuesta ante contingencias simuladas y aplicando técnicas de economía de esfuerzo corporal para sostener jornadas físicas de larga duración.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Economía de esfuerzo corporal: técnicas para mantener el rendimiento físico durante jornadas prolongadas (hidratación preventiva cada 20 minutos, pausas activas de estiramiento cada 40 minutos, rotación de roles para evitar fatiga acumulada, respiración diafragmática para mantener la calma bajo presión). * Toma de decisiones bajo presión temporal: protocolo de decisión rápida — evaluar la situación, identificar opciones, elegir la menos dañina, ejecutar, reevaluar. * Plan de contingencias: gestión de fallas mecánicas de sonido, cambios climáticos súbitos en Popayán (lluvias inesperadas, viento fuerte), reordenamiento de espacios, aforo superior al esperado.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Ensayo con incidentes simulados: ensayo general de montaje y flujo del evento recreativo en el patio, donde el docente introduce 3 incidentes simulados (falla de sonido, lluvia súbita, visitante que se desmaya) y los comités deben activar sus protocolos de respuesta. Reto Maker de I+D (25 minutos): Redactar en la bitácora el informe de contingencias con 3 soluciones organizacionales y 3 soluciones posturales inmediatas para sostener el evento sin lesionarse.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: ¿Cómo influye el control de la respiración diafragmática en la toma de decisiones asertivas durante una emergencia logística?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Gestión de riesgos en eventos masivos — protocolos de contingencia (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Guías de flujo logístico codificadas por colores para facilitar la lectura rápida durante la acción (rojo = detener, amarillo = ajustar, verde = continuar). * Acción y Expresión: Desempeño en roles complementarios (coordinador general, encargado de contingencias, mediador de público, brigadista de salud). * Implicación: Dinámicas grupales que refuerzan el apoyo cooperativo para reducir la tensión emocional — el error en el ensayo es aprendizaje, no fracaso.

Semana 23: Montaje físico y biomecánica en el escenario real de Popayán.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Manos a la obra: montaje real en el escenario de la Muestra.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Ejecutar el montaje físico real del evento en el escenario de Popayán (Casa de la Cultura, Biblioteca del Banco de la República o polideportivo municipal), aplicando las técnicas de ergonomía ambiental y biomecánica del esfuerzo, e implementando pausas activas grupales para prevenir lesiones.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Ergonomía ambiental: condiciones de iluminación, ventilación, distribución de flujos peatonales y señalización accesible en el espacio del evento. Un buen montaje no solo es estético: es seguro y accesible. * Técnicas biomecánicas avanzadas para el transporte coordinado: sincronización grupal para el levantamiento de cargas pesadas (contar hasta 3, levantar con las piernas, mantener la carga cerca del cuerpo), cadenas humanas para trasladar materiales. * Pausas activas de montaje: rutina de estiramiento muscular de 5 minutos cada 40 minutos de trabajo físico continuo, enfocada en columna lumbar, hombros y extremidades superiores.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Montaje real con pausas activas: adecuación, montaje de stands y transporte coordinado de los implementos físicos en el lugar de la Muestra de Grado 11° en Popayán. Reto Maker de I+D (30 minutos): Coordinar y ejecutar un plan de pausas activas grupales de estiramiento muscular cada 40 minutos durante el montaje, liderando la rutina de pie con todo el comité y registrando en la bitácora los ejercicios realizados.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: ¿Qué estiramiento de columna y extremidades superiores realizaste para compensar la fatiga del montaje?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Pausas activas para trabajo físico — rutina completa (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Planos del escenario impresos a gran escala con la zonificación logística de stands bien demarcada y rutas de evacuación señalizadas. * Acción y Expresión: Distribución de tareas basada en la capacidad ergonómica de cada estudiante (montaje pesado con acompañamiento, rotulación visual, logística liviana de señalización, coordinación de rotación). * Implicación: Empoderar a los estudiantes mediante el protagonismo directo en la adecuación del espacio comunitario — este es SU evento de egreso.

Semana 24: Ejecución de la Muestra de Grado: liderazgo y expresión corporal activa.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: El día D: liderar con el cuerpo, la voz y la presencia.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Ejecutar formalmente la Muestra de Grado "Mi Legado Creador a Popayán", coordinando el componente logístico y de atención recreo-deportiva de los comités, aplicando técnicas de expresión corporal, kinésica y proxémica en la mediación cultural con los visitantes.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Expresión corporal avanzada en la mediación cultural: kinésica (el cuerpo comunica: postura abierta = bienvenida, brazos cruzados = barrera), proxémica (distancia adecuada al interlocutor: 1-1.5 m para conversación, 3+ m para presentaciones públicas), contacto visual y sonrisa como herramientas de acogida. * Gestión del cansancio físico en jornadas de exposición continua: técnicas de respiración de recuperación (4-7-8: inhalar 4s, retener 7s, exhalar 8s), microdescansos activos de 2 minutos, hidratación preventiva, rotación de roles cada 45 minutos. * Protocolo de atención al visitante: bienvenida, orientación, invitación a participar en dinámicas activas, despedida cordial.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Ejecución real de la Muestra: los estudiantes asumen sus roles en los comités de gestión, coordinando la logística, la atención a visitantes de Popayán, las dinámicas recreo-deportivas interactivas y los juegos tradicionales adaptados. Reto Maker de I+D (toda la jornada): Guiar a los grupos de visitantes a través de las estaciones del evento, manteniendo una comunicación verbal asertiva y una postura corporal ergonómicamente eficiente, registrando en la bitácora las interacciones más significativas.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: Reflexiona en tu bitácora sobre cómo tu presencia y lenguaje corporal facilitaron la mediación y comunicación con el público de Popayán.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Kinésica y proxémica — comunicación no verbal (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Señalización física del espacio, esquemas táctiles y soportes informativos audibles para orientar a los visitantes de forma inclusiva. * Acción y Expresión: Opciones de interacción diversificadas (presentación verbal activa, explicación a través de lenguaje de señas colombiano básico, uso de folletos explicativos, demostración de juegos adaptados). * Implicación: Sentido de trascendencia social y orgullo comunitario al compartir el legado del bachillerato con las familias y la ciudad de Popayán.

Semana 25: Evaluación de impacto y sistematización del portafolio físico-logístico.

Horas sugeridas: 2 horas semanales.
Tema de la clase: Lo que aprendí al dejar mi huella: sistematización del legado.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Sistematizar la experiencia completa del proyecto socio-deportivo de egreso, evaluando el impacto en la comunidad, los aprendizajes organizacionales, ergonómicos e interpersonales, y cerrando el Ciclo 5 de Educación Física con un informe de legado.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Evaluación de impacto de proyectos socio-deportivos: métodos cualitativos (entrevistas a participantes, observación estructurada, registro fotográfico) y cuantitativos (número de asistentes, número de dinámicas realizadas, tiempo de permanencia, encuestas de satisfacción). * Sistematización de experiencias: método que permite reconstruir críticamente lo sucedido en un proyecto para extraer aprendizajes replicables. No es un informe burocrático: es una narrativa reflexiva con evidencia. * Portafolio de egreso en Educación Física: documento que recopila las evidencias del periodo (matriz de planificación, cartografía social, plan de seguridad, campaña promocional, informe de contingencias, reflexión final) y demuestra la integración de las tres competencias.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Mesa de sistematización del legado: mesa redonda en el salón de clases para analizar los indicadores de cumplimiento del plan logístico y el bienestar físico de los comités de egreso. Reto Maker de I+D (25 minutos): Redactar y entregar el informe final de sistematización logística, detallando: (1) 2 aprendizajes sobre prevención del riesgo físico, (2) 2 aprendizajes sobre organización comunitaria, (3) 1 habilidad de liderazgo que me llevo para la vida adulta, (4) 1 mensaje al siguiente grado 11° que heredará este legado.

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: ¿Cómo aplicarás los principios de liderazgo organizativo y cuidado ergonómico en tu futuro desempeño académico o laboral?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Sistematización de experiencias — metodología (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Matriz de autoevaluación cualitativa clara y estructurada conforme al SIEE de KREADU School, con indicadores explícitos por pilar. * Acción y Expresión: Opciones de entrega del reporte de sistematización — informe escrito clásico, infografía interactiva de balance, grabación de podcast grupal de 10 minutos o video-documental de 5 minutos. * Implicación: Espacio de cierre y reconocimiento grupal que destaca el esfuerzo, el cuidado mutuo y el legado a la comunidad — ceremonia de cierre con palabras de agradecimiento del docente.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes de once organizan la logística, el componente de bienestar corporal y la atención recreo-deportiva en la Muestra de Grado "Mi Legado Creador a Popayán", invitando a las familias y a la comunidad de la comuna a participar en dinámicas recreativas y juegos tradicionales del Cauca. El evento se realiza en un espacio real de la ciudad (Casa de la Cultura, Biblioteca del Banco de la República o polideportivo municipal), con acceso gratuito y señalización accesible.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Logística Corporal y Gestión de Eventos Creadores" El estudiante asume un rol directivo en los comités de gestión física de la Muestra de Grado, organizando la evacuación, primeros auxilios, hidratación, pausas ergonómicas y atención al visitante. Sistematiza la experiencia completa como su legado de egreso en Educación Física: un portafolio que demuestra la integración de las tres competencias (motriz, expresiva y axiológica) al servicio de la comunidad de Popayán.

Estrategias Didácticas Sugeridas

Simulación práctica de roles directivos de comités de gestión.
Taller de primeros auxilios y biomecánica aplicados a la manipulación de cargas.
Ensayo general con incidentes simulados para probar protocolos de contingencia.
Montaje real en escenario comunitario de Popayán con pausas activas programadas.
Sistematización colectiva de lecciones de gestión y legado.

Recursos

Escenarios públicos comunitarios en Popayán (Casa de la Cultura, Biblioteca del Banco de la República, polideportivo municipal).
Botiquín escolar de emergencias con inmovilizador temporal.
Implementos deportivos y materiales de señalización (vallas, conos, cintas).
Papel periódico, marcadores, plantillas de cartografía social.
Megáfono o sistema de amplificación portátil.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Explica la importancia de la seguridad, accesibilidad y logística en eventos comunitarios, y argumenta el impacto social del deporte como vehículo de cohesión.	Colabora asertivamente en su comité para asegurar el éxito de la Muestra de Grado, cumpliendo su rol con responsabilidad y atendiendo los protocolos de seguridad.	Demuestra compromiso social y cívico con su entorno en Popayán, dejando un legado positivo a la comunidad educativa.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]	Describe técnicas de liderazgo asertivo, comunicación no verbal y autocuidado postural en contextos de esfuerzo prolongado.	Lidera a su grupo de trabajo logístico respetando los aportes individuales, resolviendo conflictos de manera pacífica y motivando al equipo.	Sostiene una actitud activa, empática y resiliente frente a imprevistos logísticos, demostrando madurez emocional en el cierre del bachillerato.

Conexiones horizontales

Con Educación Artística: Gestión cultural, curaduría y montaje de la Muestra de Grado — EFI aporta la logística operativa y el componente corporal del evento (Eje: [[EJE-INTEGRADOR-G11-P2]]).
Con Filosofía: Disertación filosófica que los estudiantes exponen en sus estaciones — EFI asegura el espacio físico y las condiciones de presentación.
Con Ciencias Políticas y Económicas: Viabilidad económica del evento como proyecto de Economía Naranja — EFI aporta el diagnóstico territorial y el plan de seguridad.
Con Español: Comunicados de prensa y textos curatoriales — EFI redacta los afiches de la campaña de mercadeo social y el reglamento de los juegos adaptados.
Con Inglés: Professional portfolio y artist statement bilingual — EFI produce la señalización bilingüe del evento y los protocolos de atención al visitante en inglés básico.
Con Tecnología e Informática: Registro audiovisual y difusión digital — EFI coordina la ubicación de las cámaras y los puntos de transmisión en vivo.
Con Ética y Valores: Reflexión ética de cierre — EFI aporta la ceremonia de cierre y el agradecimiento comunitario como acto cívico.

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Múltiples formas de representación: Señalización táctil y visual del evento, folletos con letras ampliadas, planos a gran escala con zonificación logística, guías plastificadas con pictogramas.
Múltiples formas de acción y expresión: Opciones de participación diferenciadas en los comités (montaje, vocería oral, soporte escrito, primeros auxilios, diseño gráfico, registro audiovisual, coordinación de rotación).
Múltiples formas de implicación: Elección del rol en el comité según fortalezas individuales, libertad para enfocar el proyecto socio-deportivo en la población que el estudiante elija, juegos tradicionales adaptados para participación universal.
Accesibilidad universal del evento: la Muestra de Grado debe contemplar infraestructura, reglamentos y logística 100% accesibles para cualquier persona de la comunidad escolar con movilidad reducida o necesidades educativas especiales.

Trazabilidad Normativa

ORI Cubiertos: [[ORI-EFI-C5-01]] (fundamentos técnicos y tácticos aplicados al macro-evento), [[ORI-EFI-C5-02]] (estructuras de movimiento para ceremonias y componente corporal), [[ORI-EFI-C5-03]] (programas de promoción de la salud y autocuidado aplicados a la comunidad).
Decreto 1290 (SIEE): Evaluación cualitativa integrada en tres pilares (Cognitivo, Social, Personal) y reporte final cualitativo de sistematización del portafolio de egreso.
Decreto 1421: Ajustes razonables permanentes en todas las dinámicas, accesibilidad universal garantizada en el montaje, evacuación y atención al visitante del evento.