Malla Curricular — Ciencias Sociales | Grado 7° | KREADU School | Periodo 1

Información General

Área: Ciencias Sociales
Grado: 7° (Ciclo 3: Grados 6-7)
Intensidad horaria semanal: 4 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Cerrando el Ciclo 3, el estudiante realiza un viaje temporal por la Antigüedad y la Edad Media, aprendiendo a pensar como historiador, analizando el legado grecorromano como cuna de la democracia y comprendiendo el sistema feudal y el mundo islámico.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma el origen del universo, la evolución humana y la geografía física de sexto (Consultar: [[_indice-CSO-G06]]).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para la Edad Moderna, el Renacimiento y la Ilustración de octavo (Consultar: [[_indice-CSO-G08]]).

Período 1 — "El Nacimiento de la Historia y el Mundo Clásico"

(Semanas 1 a 13 — Unidad 1 completa + primera mitad de Unidad 2 de la [[SECUENCIA-CSO-G07]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] — Aprende a usar fuentes históricas para construir memoria.
Dimensión Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] — Comprende la dependencia del ser humano hacia los recursos hídricos.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado oficial (Indicador Derivado)	Alcance en este período
[[ORI-CSO-G07-01]]	Formula preguntas de investigación histórica y usa fuentes primarias y secundarias para comprender procesos sociales del mundo antiguo y medieval.	Metodología histórica: fuentes primarias y secundarias.
[[ORI-CSO-G07-04]]	Interpreta las condiciones geográficas que influyeron en el surgimiento y desarrollo de las civilizaciones antiguas en cuencas fluviales y mediterráneas.	Civilizaciones fluviales: Mesopotamia, Egipto, India, China.
[[ORI-CSO-G07-03]]	Valora la diversidad cultural de las civilizaciones antiguas y reflexiona sobre los fundamentos históricos de la democracia y la ciudadanía.	Grecia: Atenas y el concepto de Demos.

Contenidos y Ejes Temáticos

La Historia como ciencia: fuentes primarias vs. secundarias.
Mesopotamia: el Código de Hammurabi y la escritura cuneiforme.
Egipto, India y China: aportes a la humanidad.
Grecia: las polis, Atenas y la democracia directa.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 1: Inducción al grado séptimo. Bitácora de historiador.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 2: La Historia como ciencia: fuentes primarias y secundarias.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 3: Taller de Arqueología con objetos antiguos simulados.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 4: Mesopotamia: el Código de Hammurabi.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 5: Creación de un "Código Legal" escolar.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 6: Egipto: sociedad teocrática y el Nilo.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 7: Aportes de India y China: el cero, la pólvora, el papel.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 8: Mapas hídricos: ríos y civilizaciones.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 9: Grecia Antigua: las polis.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 10: Atenas: origen de la democracia directa.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 11: Esparta: el estado militar.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 12: "La Asamblea Ateniense": recreación del Ágora.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 13: Cierre de período: reflexión sobre exclusión histórica en la democracia.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes comparan la importancia del río Nilo para Egipto con la importancia del río Cauca para la economía histórica y actual de Popayán.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"El Río que Nos Dio Vida: Cauca y Nilo en Comparación" El estudiante investiga la importancia histórica y económica del río Cauca para su región, la compara con el rol del río Nilo en el Egipto antiguo, y presenta un análisis de por qué los ríos determinan el desarrollo de las civilizaciones.

Estrategias Didácticas Sugeridas

Taller de Arqueología con fuentes primarias simuladas.
Creación de un "Código Legal" escolar basado en justicia restaurativa.
"La Asamblea Ateniense": debate escolar recreando el Ágora.

Recursos

Objetos o cartas antiguas simuladas, mapa mudo de África y Asia, fragmentos del Código de Hammurabi.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]]	Diferencia fuente primaria de secundaria.	Colabora en la creación del código legal escolar.	Reconoce que la historia la construyen las personas.
Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]]	Identifica los ríos Nilo, Tigris y Éufrates en el mapa.	Comparte su comparación de ríos con el grupo.	Valora el agua como recurso fundamental para la vida.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Español: El análisis de fuentes históricas se articula con el contexto de producción literaria de Español G07.
Matemáticas: El legado de los números arábigos se conecta con la historia de las matemáticas.
Proyecto (I+D): La tolerancia religiosa integra la historia con la formación ciudadana en diversidad.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Mapas históricos, líneas de tiempo, videos documentales.
Múltiples formas de acción y expresión: Opción de informe escrito, mapa ilustrado o dramatización para los proyectos.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el caso histórico o el legado cultural a investigar.