Malla Curricular — Ciencias Naturales | Grado 2 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 1
Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular
SECUENCIA-CNT-G02.md.
Información General
| Campo | Valor |
|---|---|
| Área | Ciencias Naturales y Educación Ambiental |
| Grado | 2° (Segundo) |
| Ciclo EBC | Ciclo 1 (Grados 1–3) - Básica Primaria |
| Intensidad horaria semanal | (completar según PEI institucional — recomendado: 3-4 horas/semana) |
| Total DBA del grado | 4 DBA (DBA-CN-G02-01 a G02-04) |
| Docente responsable | (completar) |
| Año lectivo | (completar) |
| Enfoque pedagógico institucional | (completar según PEI) |
Propósito de Formación del Área
En el grado 2°, el estudiante comienza a entender el mundo natural no solo a través de la observación estática, sino desde la interacción y el cambio. El propósito es que descubra que la materia tiene diferentes estados (sólido, líquido, gas) y responde a fuerzas mecánicas (se deforma o se rompe). En el eje biológico, entenderá que los seres vivos no están aislados, sino que sus cuerpos están diseñados (adaptados) para sobrevivir en un ambiente específico y que experimentan metamorfosis y ciclos a lo largo del tiempo. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión ambiental (respeto por los ecosistemas) y la cognitiva (experimentación y método científico básico).
Articulación Vertical
Viene del grado 1: Los estudiantes aprendieron a clasificar objetos usando sus sentidos, diferenciaron lo vivo de lo inerte y observaron que su propio cuerpo crece. Consultar: [[_indice-CNT-G01]].
Proyecta al grado 3: En tercer grado, pasarán a entender la luz, el sonido, las redes tróficas (cadenas alimenticias completas) y la protección de los recursos naturales. Consultar: [[_indice-CNT-G03]].
Periodo 1
Unidad 1 + Primera mitad U2
Unidades Didácticas Articuladas:
- Unidad 1: "La Magia de la Materia"
- Unidad 2: "Fuerza y Movimiento"
Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):
- Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Clasificar sustancias del entorno cotidiano según su estado físico.
- Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] — Reconocer el agua en sus diferentes estados como recurso vital.
- Ancla: [[DIM-CORPORAL]] — Experimentar con la propia fuerza física sobre diferentes materiales.
- Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] — Predecir el comportamiento de un material al someterlo a una acción mecánica.
Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:
- [[DBA-CN-G02-02]]: Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
- [[DBA-CN-G02-01]]: Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.
Planeación y Desglose Semanal de Clases
- Semana 1: Inducción al área, diagnóstico de prerrequisitos y laboratorio.
- Semana 2: El entorno vivo: los seres vivos y los objetos inertes.
- Semana 3: Características de los seres vivos: nacen, crecen, respiran, mueren.
- Semana 4: Los reinos de la naturaleza: plantas, animales, hongos y microorganismos.
- Semana 5: Las plantas: partes (raíz, tallo, hojas, flores) y funciones básicas.
- Semana 6: La fotosíntesis y la importancia de la luz solar en el ecosistema.
- Semana 7: Ciclos de vida: nacimiento y crecimiento de una planta de fríjol.
- Semana 8: El reino animal: clasificación por alimentación (herbívoros, carnívoros).
- Semana 9: Clasificación de animales por su hábitat y locomoción.
- Semana 10: El cuerpo humano: órganos de los sentidos y cuidado personal.
- Semana 11: Hábitos saludables: nutrición, higiene y actividad física.
- Semana 12: Taller experimental sobre el cuidado de la huerta del colegio.
- Semana 13: Cierre cualitativo de periodo y registro de observaciones.
Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)
Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.
Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).
Estrategias Didácticas Sugeridas:
- "La Carrera del Hielo": cada grupo recibe un cubo de hielo en un plato. Deben observar cómo cambia de estado sólido a líquido (derretimiento). Pueden usar sus manos para darle calor y acelerar el proceso.
- "Atrapando el Aire": dar bolsas plásticas transparentes (tipo Ziploc) a los niños. Deben "atrapar" aire en el patio, cerrarlas y apretarlas para sentir que el gas ocupa un espacio aunque no se vea.
- "Clasificadores de la Cocina": llevar varios recipientes cerrados (azúcar, leche, vinagre, un globo inflado). Los niños deben armar tres columnas en el tablero (Sólido, Líquido, Gaseoso) y clasificar cada elemento.
- "El Laboratorio de la Destrucción (Controlada)": llevar al salón una liga (caucho), una barra de plastilina, una hoja de papel y un palillo de madera. Pedir a los niños que apliquen fuerza (doblar, estirar). Registrar en una tabla qué material se rompe, cuál se deforma y cuál vuelve a la normalidad.
- "Concurso de Catapultas": construir pequeñas catapultas con palos de paleta y cucharas de plástico. Observar cómo la fuerza elástica empuja un pompón por el aire.
- "El Misterio del Choque": empujar dos carritos de juguete, uno contra una almohada y otro contra la pared, para observar cómo el material del obstáculo absorbe la fuerza.
Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] | Conoce las diferencias básicas entre un sólido y un líquido. | Clasifica materiales cotidianos en sus tres estados físicos. | Demuestra asombro y curiosidad en los experimentos con materia. |
| Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] | Sabe que el vapor de las nubes es agua en estado gaseoso. | Dibuja cómo el calor del sol derrite un muñeco de nieve. | Cierra la llave del agua comprendiendo que es un líquido valioso. |
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-CORPORAL]] | Entiende que para deformar un objeto debe aplicar fuerza con su cuerpo (o usar una herramienta). | Comprime y estira materiales identificando cuáles regresan a su forma. | Aplica la fuerza de manera segura, sin lastimar a otros en los experimentos. |
| Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] | Conoce los conceptos de elástico y frágil. | Predice qué le pasará a un vaso de vidrio si se cae al piso (se rompe, no rebota). | Reconoce que el material de sus juguetes determina cuánto duran. |
Referencias del corpus ESPIRAL
- DBA del grado: [[_indice-CNT-G02]]
- Estándar del ciclo: [[EBC-CN-CICLO1]]
- Grado anterior: [[_indice-CNT-G01]]
- Grado siguiente: [[_indice-CNT-G03]]
- Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-AMBIENTAL]] · [[DIM-CORPORAL]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]
Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)
Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.