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Malla Curricular — Inglés | Grado 8° | KREADU School | Periodo 1

Información General

  • Área: Idioma Extranjero: Inglés
  • Grado: 8° (Ciclo 4: Grados 8-9) — Meta MCER: Pre-Intermedio (hacia B1)
  • Intensidad horaria semanal: 3 horas/semana
  • Año lectivo: 2026
  • Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
  • Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Al iniciar el Ciclo 4, el estudiante transita del A2 al B1: enfrenta textos argumentativos y noticias de actualidad, expresa opiniones fundamentadas con fluidez creciente y estructura su escritura con conectores lógicos.

Articulación Vertical

  • Viene de (grado anterior): Retoma el nivel A2 completo (rutinas, pasado, opiniones simples) de séptimo (Consultar: [[_indice-ING-G07]]).
  • Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para conversaciones espontáneas y ensayos cortos estructurados de noveno (Consultar: [[_indice-ING-G09]]).

Período 1 — "My Generation and Amazing Stories"

(Semanas 1 a 13 — Unidad 1 completa + primera mitad de Unidad 2 de la [[SECUENCIA-ING-G08]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

  • Dimensión Ancla: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Expresa opiniones, gustos y preocupaciones propias de la adolescencia.
  • Dimensión Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Habla con espontaneidad superando el miedo al error.

Indicadores (Orientaciones)

ID Enunciado oficial (Indicador Derivado) Alcance en este período
[[ORI-ING-G08-03]] Se expresa con cierta fluidez en inglés sobre temas de interés personal y actualidad, iniciando el desarrollo del nivel B1 de expresión oral. Monólogos e interacciones sobre intereses.
[[ORI-ING-G08-01]] Comprende los puntos principales de textos orales en inglés en lenguaje estándar sobre temas conocidos y de actualidad, avanzando hacia el nivel B1. Podcasts o entrevistas a jóvenes.
[[ORI-ING-G08-02]] Comprende textos descriptivos, narrativos y argumentativos de complejidad media en inglés, aplicando estrategias de lectura para el nivel B1. Textos narrativos, mitos y leyendas.

Contenidos y Ejes Temáticos

  1. Temas de interés adolescente: redes sociales, música, salud mental.
  2. Expresar opiniones: In my opinion, I strongly believe that.
  3. Estructura narrativa: setting, problem, resolution.
  4. Tiempos narrativos: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 1: Induction to 8th grade. My English learning log.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 2: Teen topics: social media, music, mental health.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 3: Giving opinions: in my opinion, I strongly believe.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 4: "Speed Dating" de opiniones sobre temas juveniles.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 5: Análisis de un vlogger angloparlante.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 6: Role-play "Consejero Estudiantil" con modales.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 7: Narrative structure: setting, problem, resolution.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 8: Past Perfect: acciones anteriores al pasado.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 9: Sequence connectors: suddenly, meanwhile, eventually.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 10: Mitos y leyendas del mundo angloparlante.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 11: "The Story Cubes": construcción de historia en cadena.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 12: Jigsaw Reading: leyenda o cuento corto.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 13: Cierre de período: narración oral de una leyenda.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes traducen al inglés una leyenda del Cauca (El Mohán, La Llorona) para compartirla en un intercambio cultural imaginario.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Legends of My Land in English" El estudiante selecciona una leyenda de su región y la redacta en inglés aplicando la estructura narrativa y los tiempos pasados correctos, para un blog de intercambio cultural con estudiantes de otro país.

Estrategias Didácticas Sugeridas

  • "Speed Dating" de opiniones sobre temas juveniles.
  • "The Story Cubes" para construcción narrativa en cadena.
  • Jigsaw Reading de leyendas o cuentos cortos.

Recursos

  • Video corto de vlogger, dados de historia, leyendas del Cauca traducidas.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos) Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación) Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] Conoce vocabulario para estados de ánimo complejos. Respeta los turnos de la palabra en inglés. Tolera la frustración usando sinónimos.
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] Diferencia Past Simple de Past Continuous y Perfect. Colabora en la construcción de la historia en cadena. Valora el folclor local al traducirlo a otra lengua.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

  • Ciencias Sociales: El análisis de noticias globales se articula con la Edad Moderna y las revoluciones de Sociales G08.
  • Español: El ensayo de opinión refuerza la estructura argumentativa trabajada en Español G08.
  • Proyecto (I+D): El noticiero y el ensayo integran el inglés funcional con el pensamiento crítico ciudadano.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

  • Múltiples formas de representación: Videos con subtítulos, guías de conectores, vocabulario ilustrado.
  • Múltiples formas de acción y expresión: Opción de debate oral o ensayo escrito para el cierre del período.
  • Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el tema del ensayo y del debate.